藝術性與思想性的融合

張玉平

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下稱“新課標”）提出，語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養審美能力和提升審美品位的重要途徑。如何引導學生感受中華優秀傳統文化中的語言文字之美，感悟經典作品的思想內涵和藝術價值，是一線教師應認真思考和努力實踐的課題。讀而后思，思而有變，我嘗試從藝術性與思想性相融合的角度來引導學生解讀文本，從中受到美的熏陶，豐富精神世界。

一、設計理念

《文心雕龍·原道》認為，自然之美因感動人心，而產生文學之美，人類正是依照這樣的感受來描寫自然美，書寫審美情懷。《醉翁亭記》這篇課文問世后的轟動效應和經久不衰的“醉翁文化”，與文章的審美意境和作者的精神品質密不可分。文章所表現的“與民同樂”思想和文人雅趣，具有永恒的魅力。在教學中，除了帶領學生領略《醉翁亭記》字里行間溢滿著的芳香，我還特別注重引導學生感受歐陽修“順境修德，逆境修心”的高貴品質，后者對于學生來說，無疑是一次難得的文化涵養和精神啟迪。

新課標“教學提示”指出，要注意整合聽說讀寫，引導學生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等方法學習作品。本節課牢牢抓住學生最容易感受到的語言美和形式美，通過多種閱讀方法，讓學生邊讀邊體會文本的“有意思”之處，并在讀、評、品的過程中，體悟人物的精神內涵，逐步樹立正確的美學觀和人生觀。

二、教學過程

（一）教學目標

1.本文是一篇精美的古文，包括字詞美、音調美，內容美、結構美，景色美、人文美……這類文章還有許多，教師要從一篇到一類，穿插已學過的類似古文，引導學生感受中華文化的博大精深，增強文化自信。

2.學生從鑒賞字詞句段之美，到剖析內容、結構、手法之美，在欣賞美、表達美到分享美的過程中鍛煉審美創造力；從誦讀時朗朗上口的音韻和諧之美，到領略祖國大好河山之美，深化學生熱愛祖國河山的自豪之情。

3.外在的美景和歡樂，都最終指向作者身上胸襟曠達、與民同樂的可敬美德。學生通過口詠其言，心惟其義，增強思辨力，初識人生旅途中必備的品格。

（二）教學重點

1.通過反復誦讀，欣賞文本的藝術美，體悟文本深處的思想情感。

畫面美：（1）滁人游玩圖—太守宴客圖—眾賓歡飲圖—太守醉倒圖，描繪了一幅（太平祥和）的官民游樂圖。（2）晨昏的景物變化，四季景物的各具特色，恍若仙境。

意韻美：駢散結合的行文特點，“也”字的巧用，對偶的修辭手法等。

結構美：第2段，由晨昏到四季，分總的構段方法。第3段四個“者……也”句式的遙相呼應，錯落成對，珠聯璧合。

學生在誦讀的過程中深深體會到了古人游記散文的藝術性和趣味感。

2.通過對比朗讀，思考本段所描繪的“太平祥和”畫面與“醉翁之意不在酒”的情趣有著怎樣的聯系。

課堂簡錄示例：

師：兩段對比朗讀后，你發現“而”字去掉后有什么不同感受嗎？

生1：感覺少了很多韻味。比如“朝而往，暮而歸”變為“朝往暮歸”后，節奏顯得過快了一些，人們游玩時的從容和悠閑自在體現不出來了。

師：分析得非常好！“而”字去掉后，除了文章所呈現的游人的心態和情感發生了變化，對景物描寫有沒有什么影響呢？

生2：我覺得有。比如“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”，如果去掉“而”字，景物層層推進的變化就不明顯了，畢竟要太陽出來之后，樹木里的霧氣才會慢慢消散呀！

生3：還有“水落而石出”也是這樣。

師：同學們的思維都非常活躍，很好。那么“而”字所表現出來的在綠水青山中從容悠游的都是哪些人呢？

生眾：滁州的老百姓、作者歐陽修、賓客等。

師：老百姓們能夠如此從容愜意地游玩，說明他們在物質生活方面不存在任何問題，現在是在追求精神富裕（生笑），從側面說明了當地政治清明，理政者能力突出。

師出示寫作背景：宋仁宗慶歷五年（1045），以范仲淹為首的數位大臣推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶。歐陽修因上書為他們辯護，也被貶為滁州知州。這篇游記寫于歐陽修在滁州的任上。

師：他所治理的這一方水土，政通人和，百姓安居樂業，太守自然也就樂在其中了。他的縱情山水和隱逸之士的超然物外一樣嗎？

生4：完全不同。歐陽修的山水之樂很平和很真實。

生5：他的樂在百姓，也就是民生！

生6：在與民同樂！

師小結：大家都說得非常好！細讀全文，處處洋溢著愉悅而樸實的情調。作者無罪遭貶而出政績，熱愛生活，關愛民生，心態平和又樂觀豁達，這就是歐陽修啊！用上一節我們學過的《岳陽樓記》中的一句話來評價，即——

生眾：不以物喜，不以己悲。

師引導：人生猶如海上的波浪，有時起有時落。我們馬上就要進入高中，慢慢地將步入社會，如何回應人生處境，是一個人的基本素養。歐陽修順逆皆宜的人格魅力是值得我們學習的。

本節課逐句引導、分析、講解，以師生對話的方式歸納結論，不僅達成了學習目標，而且讓學生的思考結果及時得到肯定，增強了學生的自信心。

在本節課中，學生通過反復吟誦，深深領略了中國古代經典文章的魅力。教師能夠輕松駕馭課堂，實現全員積極參與，激發每個學生表達的欲望，整個課堂生動有趣，教學效果良好。

（作者單位：廣州天省實驗學校）

實習生 張鈺杰

責任編輯 黃佳銳