鄉村振興背景下大學生勞動精神培育路徑探究

趙慧敏

摘要：在鄉村振興背景下培育大學生勞動精神，不僅可為大學生提供更加多樣、更加務實的實踐教育活動，還可以更好地培養和鍛煉鄉村振興領域的優秀人才，實現鄉村振興與大學生勞動精神培育的共贏。基于鄉村振興背景下大學生勞動精神培育存在的大學生勞動認識片面化、勞動價值取向功利化、勞動意識薄弱等問題，高校要把鄉村振興戰略和勞動教育融入思政教育中，同時以政策宣講培育大學生的勞動自覺性，并開展豐富多彩的社會實踐活動，以此將大學生勞動精神培育與國家發展需求相結合，為鄉村振興注入新的活力。

關鍵詞：鄉村振興；勞動精神；著力點；選擇；片面化；功利化；薄弱

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）02-0125-04

勞動精神是指熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的一種精神，包括勞動意志、勞動觀念、勞動情感等精神品質和價值理念[1]。《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）賦予勞動精神以新的品質要素和時代內涵，為高校有重點地開展大學生勞動教育、培養造就擔當民族復興大任的時代新人提供了現實著力點[2]。鄉村振興戰略是決戰全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務。在鄉村振興戰略中，高校承擔著“精神扶貧”的任務，在鄉村振興背景下培育大學生勞動精神是高校勞動教育的創新之舉，可幫助大學生樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的理念，使其理解勞動與創造美好生活之間的關系，從而形成熱愛勞動、尊重普通勞動者的態度，并在實際行動中踐行勤勞節儉、不懈奮斗、富有創新意識、樂于奉獻的勞動精神，勇擔時代使命，以此為鄉村振興戰略的推進提供推動力，為實現鄉村的全面發展注入新活力[3]。本文結合教學實踐，在分析培育大學生勞動精神的意義、闡述其在鄉村振興背景下的重要性的基礎上，結合大學生勞動精神的培育現狀以及鄉村振興的現實需求，提出切實可行且具有時代特性的大學生勞動精神培育路徑，為鄉村振興戰略的推進提供智力支持。

培育新時代大學生的勞動精神，不斷強化其勞動責任感、使命感和榮譽感，使他們以客觀、公正、平等、尊重的態度對待一切勞動，并尊重每一位普通勞動者，可使大學生樹立正確的價值觀、事業觀，克服不勞而獲的投機心理，真正認識到勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉，美好的理想只有通過誠實勞動才能實現[4]。從一定意義上說，學生德行的養成、奮斗精神的培養也始于勞動教育，在具體實踐中，各級各類學校要把勞動教育納入人才培養全過程，并與德育、智育、體育、美育相融合，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，讓學生理解辛勤勞動對自我發展的重要性，并以辛勤勞動為榮，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

勞動是人類社會最基本的實踐活動，是推動人類發展和社會文明進步的本質力量。在馬克思主義理論體系中，勞動精神是指體現人類本質特征和人類社會發展進步的具有普遍性而永恒的精神價值。在鄉村振興背景下培育大學生勞動精神，是高校完善立德樹人教育體系的需要，是全面持續推動鄉村振興進而實現中華民族偉大復興中國夢的必要選擇，同時也是促進大學生全面發展實現人生價值的必經之路。

1.大學生勞動精神培育是高校完善立德樹人教育體系的著力點

構建立德樹人教育體系是新時代高校發展的必然要求，而培育大學生的勞動精神是高校完善立德樹人教育體系的重要著力點。大學生正處于生命中的關鍵發展階段，擁有極強的可塑性和極大的潛力，因此，高校要在這個階段用心引導和培育，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當今時代，基于科技進步以及新技術、新產品的出現，一些傳統的體力勞動被取而代之，社會上出現輕視體力勞動的不正確的思想和觀念。作為人才培養的重要陣地，高校不僅要注重學生的知識能力教育，還要注重學生的勞動精神等綜合素質培養，使其樹立正確的勞動觀。但部分高校對勞動教育存在缺位和忽視、弱化和淡化等情況，這不但局限了大學生對勞動價值的正確認知，也加劇了大學生對勞動及其價值的認識異化。而鄉村振興戰略的推進，為大學生參與社會實踐活動提供了更多機會，為高校勞動精神培育提供了有效載體。高校可根據《意見》的指導原則，秉持馬克思主義勞動觀、實踐觀和人才觀，積極推動并創建“三下鄉”“三支一扶”等助推鄉村振興的實踐項目，讓大學生有機會參與鄉村的生產勞動、智力支持、志愿服務以及各種技能培訓的實踐活動[5]。這一系列實踐活動不僅可使大學生將所學知識與實際生產、生活緊密結合，體現思想與行為的一致性、理論與實踐的統一，更好地適應社會需求，還有利于完善高校的立德樹人教育體系，為鄉村振興和國家發展貢獻人才力量。

2.大學生勞動精神培育是全面持續推動鄉村振興進而實現中華民族偉大復興中國夢的必要選擇

鄉村振興戰略是加快農業農村現代化的重要舉措，在實現全面建設社會主義現代化國家的進程中，農村承擔了最具挑戰性和重要性的任務，將農村建設成宜居宜業的現代化美麗家園，是實現中華民族偉大復興中國夢的重要環節。中國夢是國家的、民族的，也是每一個中國人的。中國夢的實現不僅需要國家的意志，更需要每一個中國人的努力，青年大學生作為我國高素質人才的主力軍，是鄉村振興背景下推動鄉村產業、人才、文化、組織、生態振興的重要活力和后備力量，培育大學生勞動精神有助于塑造符合國家需要、時代需要的青年人才，有助于全面持續推動鄉村振興進而實現中華民族偉大復興中國夢[6]。不同時代孕育出不同類型的人才，而這些人才的培養與其所處的時代環境應密切相關，使其思想、行為符合時代的需求和人民的根本利益。鄉村振興需要一批具備堅定理想信念、卓越勞動技能并樂于付出的青年大學生，高校作為人才培養的核心陣地，不僅要履行培養人才的職責，更應積極肩負起向社會輸送優秀人才的歷史使命，基于鄉村振興背景培育大學生的勞動精神，增強大學生對鄉村的認同感，培養大學生為鄉村服務的責任感[7]。在這樣的認知下，大學生會自發地關注新時代背景下農業農村發展的政策、方針，思考鄉村振興所需的創新動力和策略，意識到鄉村振興戰略對推動農業現代化、產業化和規模化的重要性，從而更加堅定地立志為鄉村發展貢獻自己的力量。另外，通過參與勞動活動，大學生還會以辯證的方式思考如何運用自己的資源和創新思維來改善鄉村治理體系，推動鄉村振興，成為鄉村振興背景下的新型職業農民和創新創業人才。

3.大學生勞動精神培育是促進大學生全面發展實現人生價值的必經之路

人只有在所有方面都實現了和諧、充分的發展時，才能夠真正獲得支配自然和積極參與社會的自由。為促進青年大學生全面發展，高校必須在教育全過程對大學生進行德、智、體、美、勞五方面的培育，其中在培育大學生勞動精神方面，可將社會實踐活動，如“大學生志愿服務西部計劃”“三支一扶”“三下鄉”“青年紅色筑夢之旅”等納入其中[8]。以服務性勞動為途徑的鄉村振興志愿服務活動，可使大學生在情感上得到充實，在精神層面獲得滿足，深刻地認識到勞動的社會價值及其重要性。這樣的體驗可進一步激發大學生未來投身鄉村振興事業、為國家發展貢獻力量的愿望，深化其對國家重大理論和現實問題的認同，拓展其認知視野，使大學生形成更堅強的意志、更堅韌的品格，并將這些體驗、意志、品格用于服務社會和他人方面，進一步實現自己的人生理想和價值。

在社會經濟快速發展和文化交流多元化的背景下，大學生勞動精神培育要與時俱進，但目前社會、家庭和學校對大學生勞動精神培育存在缺失，導致大學生存在勞動認知片面化、勞動價值取向功利化以及勞動意識淡薄等問題。

1.大學生對勞動認識片面化

目前，部分大學生對勞動的認知存在片面化，即對勞動價值、意義、內涵的認識存在局限性，未全面把握勞動的本質。有的大學生則將勞動視為一種單純掙錢的手段，將其奮斗目標局限于享受生活。有的大學生認為，雖然體力勞動更加辛苦，但腦力勞動的價值高于體力勞動，所以體力勞動獲得的報酬和社會受尊重度相對要低。很明顯，上述對勞動的認知都過于膚淺，對勞動本質的理解也相對片面，與勞動本身價值的回歸和人們對勞動尊重、熱愛的初衷背道而馳。

2.大學生對勞動價值取向功利化

隨著社會生產力的不斷提高，社會分工越來越精細化、復雜化，導致腦力勞動和體力勞動分離，并引發不同職業之間的收入差距和社會地位的不平等。部分大學生很容易受到直接的、可量化的經濟利益影響，簡單地將勞動視為提高個人物質生活水平的手段，過于強調勞動的功利性質，而忽視勞動本身的內在價值，不愿意到基層最需要人才的艱苦崗位上工作，導致鄉村基層人才缺失，振興乏力。

3.大學生的勞動意識薄弱化

勞動意識在個體勞動精神的構建、勞動能力的持續提升中，起著極為關鍵的作用，其由勞動認知、勞動意識、勞動動機和勞動情感等因素共同作用、塑造。近年來，受不良思想，如拜金主義、享樂主義等影響，部分大學生的勞動意識薄弱，幻想以短平快的方式獲得高收入。另外，部分家庭和學校過于注重成績，不重視學生勞動素養的培養，導致部分大學生存在勞動意識薄弱、勞動能力不強等問題，或不愿意從事勞動、不具備勞動技能、對勞動成果缺乏珍惜之心，遇到困難時退縮心理嚴重，這直接影響到大學生拼搏創新奮斗的勞動精神養成。

1.把鄉村振興戰略和勞動教育融入大思政課教育中

“大思政課”是一種先進的育人理念和教學方法，其獨特之處在于從歷史、現實、未來和實踐等多個維度出發，注重把握“大背景”，構建“大格局”，打造“大課堂”，引導大學生緊密關聯現實，積極融入社會，融入國家整體發展中。鄉村振興背景下，“留住人才”是一項重要工作，為此，高校應全面落實勞動教育課程，明確其教學目標，并運用主題式、表演式、辯論式等多種教學方法實現勞動教育與思政理論課程的有效融合。其中，主題式教學可以涵蓋各種主題教學活動，如生活性勞動、專業技能培訓、公益服務以及勞模精神學習等。表演式教學活動可讓大學生扮演不同職業的勞動者，如導游、銷售員、工人、農民等。辯論式教學可鼓勵大學生討論各種有關勞動的議題，如有關“人工智能的利與弊”“腦力勞動與體力勞動的比較”“鄉村振興是否需要體力勞動參與”的議題等。這些教學活動可幫助大學生理解不同時代的勞動形式，感受到勞動者的偉大，認識到鄉村振興對不同類型人才的強烈需求等。在教學中，教師可借助以上教學活動，牢牢抓住鄉村振興視域下的勞動教育核心，培養大學生的勞動情感和對鄉土的熱愛之情，凝聚起支持鄉村振興戰略的人才力量。同時，高校要鼓勵思政課教師深入探討馬克思勞動價值理論和鄉村振興戰略的背景、要求，確保其能全面深刻地講解這些內容，并深挖鄉村振興過程中的榜樣模范，邀請榜樣現身說法，使大學生對鄉村振興和勞動產生情感共鳴，樹立“勞動最光榮”的理念[9]。另外，教師要依托實踐課程，積極策劃、組織服務性的勞動技能實踐活動，引導大學生在實踐中磨煉意志，開闊視野，學習本領，喚起大學生內心深處的勞動情感，使其體驗和理解勞動的辛苦與美好，感受到勞動的創造性、吸引力，從而激發出更強烈的參與勞動的興趣和意愿。

2.加強政策宣講，引導大學生形成自覺的勞動精神

深刻理解鄉村振興的政策、方向，對于激勵大學生將個人職業抱負與國家發展戰略相結合至關重要。鄉村振興需要一批具有奮斗、創新、奉獻、勤儉等勞動精神的高素質人才。為此，高校可邀請制定、了解鄉村政策的相關專家，為大學生詳細解釋當前的鄉村發展政策、方向，以及鄉村就業和創業政策，鼓勵大學生在鄉村振興的廣闊舞臺上找到個人的職業生涯方向。同時，還可邀請在鄉村扎根的大學畢業生回到校園，讓其分享自身的成長故事和勞動經驗，以此引導在校大學生全面了解鄉村發展的現狀，增強他們愿意承擔鄉村振興任務的自覺性，使大學生成為推動鄉村發展的積極力量。

3.開展多樣化社會實踐活動，積極培育大學生的勞動精神

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂上掌握的知識最終要在社會實踐中加以驗證和應用。課堂教學與社會實踐之間的聯系是相輔相成的，社會為課堂教學提供了鄉村振興視域下所需的勞動教育資源，高校則通過課堂教學向社會輸送大量高質量人才。如果勞動教育與社會脫節，就會產生“有勞動而無教育”或“有教育而無實際勞動”的問題。可見，勞動教育的有效實施離不開社會的支持與合作。而大學生參與社會實踐活動就是將課本知識應用于真實生活并進一步提升綜合能力的過程。為積極響應、支持鄉村振興戰略，高校應抓住時機，深化與鄉村的聯系，以校內定位和人才培養需求為基礎，確保大學生參與社會實踐有明確去向，如鼓勵大學生在假期積極參與“三下鄉“”鄉村志愿服務”等實踐活動，引導大學生前往國家急需人才的地方，深入基層，與鄉土緊密融合[10]。通過這樣的鄉村實踐活動，大學生可全面了解鄉村發展狀況，形成勤儉節約以及艱苦奮斗等品格，并提高創新性勞動能力，增強就業和創業能力，樹立正確的勞動價值觀。另外，校企合作也是重要的實踐活動。高校可與企業合作制訂人才培養計劃，讓大學生在企業親身體驗工作過程，提前了解科技的不斷更新、產業的快速變革以及勞動的不斷演進，從而形成明確的職業發展目標，為未來的就業、創業做好準備。在校企合作中，高校要積極探索，將企業的先進技術及先進員工的工作經驗引入學校教育中，打造一支雙師型隊伍，即企業員工與勞動教育教師共同授課，幫助大學生掌握多種生產技能，制訂自己的職業規劃，在將來為鄉村振興提供服務打下堅實基礎。在鄉土鍛煉中，大學生還能獲得快樂，增強身體素質，完善人格，錘煉意志。這種經歷有助于培養大學生崇尚勞動、尊重勞動的意識，使其形成積極向上的個性、堅韌的意志，成為德才兼備的新時代人才。

總之，勞動鑄就美好未來，勞動精神點亮精彩人生。鄉村振興戰略為大學生勞動精神培育提供了豐富而有意義的機遇。在此背景下，高校應將培養德才兼備的高素質人才作為辦學的初衷和使命，積極優化大學生勞動精神培育工作，確保大學生不僅是勞動精神的實踐者，還能獲得精神上的成長，為鄉村振興和實現中華民族偉大復興中國夢貢獻力量。

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Exploration of the Path of Cultivating the Labor Spirit of College Students under the Background of Rural Revitalization

Zhao Huimin

（Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Liaoning Province， Shenyang 110847， China）

Abstract： Cultivating the spirit of labor among college students in the context of rural revitalization can not only provide them with more diverse and practical practical educational activities， but also better cultivate and exercise outstanding talents in the field of rural revitalization， achieving a win-win development between rural revitalization and the cultivation of labor spirit among college students. Based on the problems of one-sided labor awareness， utilitarian labor value orientation， and weak labor consciousness in the cultivation of labor spirit among college students under the background of rural revitalization， universities should integrate rural revitalization strategy and labor education into ideological and political education. At the same time， policies should be promoted to cultivate the labor consciousness of college students， and rich and colorful social practice activities should be carried out to align the cultivation of labor spirit among college students with the needs of national development， injecting new vitality into rural revitalization.

Key words： ruralrevitalization；labor spirit； focuspoints； select； onesidedness；utilitarianization；weak