初中地理課堂運(yùn)用地圖教學(xué)的價(jià)值與路徑

馮軍永

相比其他學(xué)科，初中地理科目的知識(shí)點(diǎn)繁雜。為了降低地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，地圖在地理教學(xué)中得到深入應(yīng)用。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確：“根據(jù)需要選擇適用的地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣。”這種工具可以變抽象為形象，將地理要素直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系。

一、初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖教學(xué)的價(jià)值

（一）激發(fā)探究熱情

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，要求學(xué)生既要具有文科的記憶能力，也要有理科的邏輯分析能力。但大多數(shù)學(xué)生限于自身地理知識(shí)積累不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程處處碰壁，繼而不斷消磨掉學(xué)習(xí)的積極性。通過合理運(yùn)用地圖工具，可以集中訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力與分析能力，不僅能幫助學(xué)生梳理地理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，也能讓學(xué)生完成記憶學(xué)習(xí)的過程，將知識(shí)點(diǎn)牢記于心。長此以往，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生不斷積累自信，激發(fā)探究地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）開闊學(xué)習(xí)視野

當(dāng)前大多數(shù)初中生并沒有在外旅游的經(jīng)歷，對(duì)國家的風(fēng)土人情、地貌地形了解不足。由于視野的狹窄，會(huì)給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來一定的困難。地理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，想要學(xué)好這門科目，學(xué)生需要打開視野、親身體驗(yàn)，才能充分理解其中的知識(shí)內(nèi)涵。通過地圖工具，學(xué)生可以看到以往從未領(lǐng)略過的風(fēng)景，學(xué)習(xí)到更多書本中沒有的知識(shí)。這可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的短板，充分打開學(xué)生的眼界，開闊學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生提供更多實(shí)踐應(yīng)用地理知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）培養(yǎng)規(guī)律意識(shí)

地理學(xué)科看似有許多知識(shí)需要死記硬背，但許多知識(shí)點(diǎn)之間具有較強(qiáng)的內(nèi)在規(guī)律。許多學(xué)生之所以對(duì)地理學(xué)科感到學(xué)習(xí)困難，主要因?yàn)榘盐詹蛔≈R(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，故而不得其法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程事倍功半。通過地圖工具的幫助，可以將地理知識(shí)的規(guī)律性更好地展現(xiàn)出來，為學(xué)生梳理知識(shí)體系，從中挖掘規(guī)律、分析規(guī)律、理解規(guī)律。通過這種方式可以讓地理教學(xué)變得更為通俗易懂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成自信，將地理知識(shí)學(xué)習(xí)得更為牢固。

（四）提高空間感知

新課改背景下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成為各學(xué)科的首要任務(wù)。對(duì)于初中地理學(xué)科而言，空間感知是核心素養(yǎng)的重要組成，也是相對(duì)最難培養(yǎng)的能力之一。由于教材中的知識(shí)點(diǎn)只是平鋪直敘地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將地理知識(shí)形象化。通過地圖工具的輔助，能夠?qū)⒅R(shí)由平面轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw，在學(xué)生腦海中成功建立出形象的模型。以此為基礎(chǔ)，可以充分發(fā)散學(xué)生的空間想象能力，對(duì)其空間感知核心素養(yǎng)的發(fā)展大有裨益。

二、初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖教學(xué)的路徑

（一）融入信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源

在信息時(shí)代先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)走入千家萬戶，并逐漸深入到教育領(lǐng)域，可以為各學(xué)科的教學(xué)工作提供良好的幫助。地理教師在運(yùn)用地圖時(shí)，也可以借助信息技術(shù)功能的便利性和多樣性，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。這樣既可以給學(xué)生帶來良好的視覺體驗(yàn)，也能讓地圖在平面和立體、黑白和彩色之間靈活切換，充分滿足教學(xué)的實(shí)際需求。

以人教版初中地理七下的教學(xué)為例，該教材一共分為五個(gè)主要章節(jié)，分別講述亞洲、鄰近國家、東半球國家、西半球國家、極地地區(qū)五個(gè)不同地域的地理知識(shí)。各章節(jié)之間由于跨度較大，采用紙面形式的地圖教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)成效。教師可以引用earth地球這款軟件，幫助學(xué)生足不出戶了解世界各地的地理風(fēng)貌。該軟件屬于3D三維的衛(wèi)星地球儀，具有地圖模型、晝夜模型、熱門標(biāo)識(shí)、導(dǎo)游模式、多球模式、衛(wèi)星模式等多種功能。同時(shí)，內(nèi)置了220個(gè)國家和地區(qū)的精準(zhǔn)地圖，可以直觀呈現(xiàn)這些地區(qū)的地貌特點(diǎn)。比如通過多球模式可以展示陸地板塊、海洋板塊的區(qū)別；通過衛(wèi)星模式可以加載衛(wèi)星圖片；通過放大和縮小的方式，將地形生動(dòng)呈現(xiàn)出來；通過地圖模式可以教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上各個(gè)國家的板塊特點(diǎn)；通過晝夜模式可以讓學(xué)生閱覽地球在白天和黑夜不同的自轉(zhuǎn)面貌；通過熱門標(biāo)識(shí)，學(xué)生可以查看世界各地獨(dú)特的地理特點(diǎn)；通過導(dǎo)游功能可以為學(xué)生指引虛擬的旅游路線，幫助學(xué)生有計(jì)劃、有順序地瀏覽世界各國的美景。綜上所述，通過信息軟件的輔助，教師可以隨時(shí)隨地調(diào)用海量的地圖資源，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。學(xué)生想要調(diào)查某地的地理資源、經(jīng)緯度、海拔高度、年降水量、平均氣溫等重要數(shù)據(jù)時(shí)，也能借助軟件迅速獲得信息，充分提高地理學(xué)習(xí)的效率。

（二）選取豐富圖片，促進(jìn)學(xué)習(xí)聯(lián)想

要想激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，教師不能將教學(xué)視野局限于教材之中，而是要針對(duì)學(xué)生感興趣的事物，適當(dāng)融合其他豐富的元素，以引起學(xué)生的好奇心。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生會(huì)對(duì)各地區(qū)的民族特色、區(qū)域特點(diǎn)比較感興趣，對(duì)環(huán)境、洋流等抽象的知識(shí)則缺乏探究的興趣。對(duì)此，教師在運(yùn)用地圖工具的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)參考其他類型的圖片，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想。

由于地圖的種類比較豐富，包括交通圖、旅游圖、地形圖等。教師若能展示一些與地圖主題關(guān)系密切的圖片，就能將地理知識(shí)講解得更為形象。以人教版七下第七章第四節(jié)的教學(xué)為例，針對(duì)俄羅斯這個(gè)國家的教學(xué)，教師不僅要通過世界地圖展示該國的地形，也可以通過俄羅斯的建筑圖片、節(jié)日?qǐng)D片、地形圖片，讓學(xué)生對(duì)該國的文化風(fēng)俗、氣候特點(diǎn)、地形地貌產(chǎn)生初步的了解。教師也可以參考旅游路線圖，通過俯瞰視角帶領(lǐng)學(xué)生游覽該國的街道。教師需要注意在地圖教學(xué)中參考其他圖片時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握橫向和縱向兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。首先，在橫向上，教師應(yīng)當(dāng)保證地圖與圖像之間的緊密結(jié)合。每當(dāng)通過地圖講解到某個(gè)重要知識(shí)板塊時(shí)，再通過其他圖片細(xì)化分析。在縱向上，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合。比如通過地圖講到俄羅斯的節(jié)日風(fēng)俗時(shí)，教師可以將其作為教學(xué)主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索與主題有關(guān)的圖片和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生親自調(diào)查、親身體驗(yàn)。通過這種方式可以讓學(xué)生做到活學(xué)活用，全方位地了解俄羅斯這個(gè)國家，形成良好時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)置思考問題，培養(yǎng)區(qū)域思維

關(guān)于地圖工具的應(yīng)用，教師不能只讓學(xué)生單純地看圖、認(rèn)圖，也要引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對(duì)此，教師可以通過設(shè)置思考問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，嘗試運(yùn)用地圖解釋地理問題。這樣既能幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的區(qū)域思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力。

以人教版初中地理七下第八章第一節(jié)《中東》的教學(xué)為例，針對(duì)本堂課的教學(xué)，教師可以結(jié)合教材中的主要課程，為學(xué)生提出各種各樣的思考問題，讓學(xué)生在問題的指引下深入研究地圖工具。比如為什么中東被稱為“五海三洲之地”？針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生需要通過地圖分別找到“三洲”“五海”“蘇伊士運(yùn)河”，通過觀察這些地方的位置特點(diǎn)，總結(jié)這些地區(qū)的資源分布、交通情況，對(duì)比西亞地區(qū)的地理信息，進(jìn)而分析其中的異同之處。再比如根據(jù)經(jīng)緯圖、地形圖、氣候圖的信息，判斷中東地區(qū)屬于什么區(qū)域？有哪些地貌特點(diǎn)？大致的氣候條件是什么？這幾個(gè)問題可以加強(qiáng)新舊課程的聯(lián)系，將七下的知識(shí)點(diǎn)與七上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合地理知識(shí)分析地圖，充分提高學(xué)習(xí)的效率。除此之外，教師還可以融入時(shí)事熱點(diǎn)，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與新聞結(jié)合在一起。比如中東地區(qū)為什么會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)？為什么該地的石油出產(chǎn)量能夠?qū)θ澜绲氖蛢r(jià)格造成影響？學(xué)生通過分析地圖，不難發(fā)現(xiàn)該地石油資源十分豐富，而石油作為一種重要的戰(zhàn)略資源，自然是世界各大強(qiáng)國爭(zhēng)相儲(chǔ)備的對(duì)象，這也是戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的主要原因之一。

（四）鼓勵(lì)手工繪圖，加深知識(shí)理解

若想培養(yǎng)學(xué)生良好的地理綜合能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備熟練運(yùn)用地圖的技能與習(xí)慣。除了常規(guī)的讀圖、識(shí)圖以及討論交流活動(dòng)以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生手工繪圖。因?yàn)榈貓D的形式多樣，有些地圖布局簡(jiǎn)單，有的地圖則布局復(fù)雜，如城市地圖、河流地圖、山脈地圖等。通過親手繪制地圖，學(xué)生才能更好地評(píng)估各種地圖之間的差異，深入理解地理知識(shí)，提高自身對(duì)地圖的應(yīng)用能力。

以人教版初中地理八上第二章的教學(xué)為例，本章的主題為“中國的自然環(huán)境”，教師可以先通過多媒體設(shè)備展示一張中國地圖的黑白色草圖，要求學(xué)生按照地圖臨摹，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)將中國各地的重要省份標(biāo)注在地圖之中。當(dāng)學(xué)生完成繪制之后，教師可以收上學(xué)生的繪制作品，要求學(xué)生按照畫圖記憶，重新繪制一份地圖，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。除了簡(jiǎn)單的省市地圖以外，教師也可以讓學(xué)生仿繪中國的地形圖、地勢(shì)圖、山川分布圖、河流分布圖等，并布置實(shí)踐任務(wù)，是否能將以上幾種地圖合而為一，在同一張地圖中呈現(xiàn)出中國整體的地貌效果。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)組織繪圖大賽。比如學(xué)生可以在家中使用繪圖軟件完成作品，統(tǒng)一交給教師。教師使用云數(shù)據(jù)軟件評(píng)估學(xué)生的繪圖得分，與中國地圖相互印證，查看學(xué)生所畫的地圖與真實(shí)的地圖之間有多高的相似度。同時(shí)，通過軟件的分析也能及時(shí)找出學(xué)生繪制的地圖作品在哪些細(xì)節(jié)方面存在缺陷，幫助學(xué)生找到地理學(xué)習(xí)上的問題，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。學(xué)生也可以相互傳閱各自的作品，分享彼此的繪圖心得。在交流互動(dòng)的過程中，學(xué)生能從他人身上取長補(bǔ)短，獲得觸類旁通的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營造出集思廣益的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力均能起到積極的影響作用。

（五）對(duì)比新舊地圖，注重與時(shí)俱進(jìn)

世界地圖并非一成不變，而是不斷地更新?lián)Q代。如果教師在教學(xué)過程中一直用陳舊的地圖完成教學(xué)活動(dòng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)滯后性的情況。針對(duì)這個(gè)問題，教師在地圖教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用新舊對(duì)比的方式，幫助學(xué)生了解世界的變化情況。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)舊地圖的缺陷，討論哪些地圖要素需要改進(jìn)，這樣可以讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)其地理核心素養(yǎng)的發(fā)展大有裨益。

首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在2016年之后，地圖版本發(fā)生了重要的革新。與2016年版本的舊地圖相比，新地圖的內(nèi)容和功能更為豐富。在內(nèi)容方面，標(biāo)準(zhǔn)地圖的信息更為豐富，新增了界線版本的中國全圖、分省（區(qū)、市）地圖、粵港澳大灣區(qū)地圖、英文版中國全圖等，共計(jì)128幅。在功能方面，增加了橫版自助制圖功能，可以滿足人們更多的地圖使用要求。

其次，教師需要讓學(xué)生了解新版地圖的制圖標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生根據(jù)規(guī)定了解當(dāng)前中國地理的改動(dòng)情況。比如地圖的圖幅范圍如下：東邊要描繪出黑龍江與烏蘇里江的交會(huì)位置，西邊要描繪出噴赤河南北流向的地段，南邊繪制出曾母暗沙，北邊繪制出黑龍江最北部的地段。關(guān)于我國的島嶼必須囊括在中國全圖之中，如釣魚島、赤尾嶼、南海諸島等。同時(shí)用對(duì)應(yīng)的符號(hào)標(biāo)記出這些島嶼的歸屬范圍。其中南海諸島的歸屬范圍線需要由原本的9段改為7段。

其三，學(xué)生還需要了解新版地圖的線條特點(diǎn)。比如：（1）實(shí)線必然表示中國的疆域范圍。根據(jù)線條粗細(xì)的不同，可以區(qū)分陸地與海岸線，島嶼島礁通常會(huì)用簡(jiǎn)化符號(hào)表示。（2）中國疆域范圍需要用輪廓線、色塊填充。（3）比例尺小于等于1：1億，可以不用線條表示南海諸島、釣魚島、赤尾嶼等島嶼的位置。（4）在地圖中正確表示國界線與經(jīng)緯線、色帶、地貌之間的關(guān)系。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“提高使用地理工具分析地理事物和現(xiàn)象的能力，逐步養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，學(xué)會(huì)熟練地使用地圖。”合理運(yùn)用地圖工具可以幫助學(xué)生突破地理課程的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，總結(jié)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐漸形成良好的空間思維能力。教師除了要合理利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何繪制地圖，懂得如何對(duì)比地圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖、識(shí)圖能力，這樣才能發(fā)揮地圖的教學(xué)輔助作用，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。