土木工程重點學科建設推進本科人才培養質量的研究與實踐

杜文風 賀東青 周志勇 朱黎明

摘? 要：將土木工程重點學科建設與本科教育相結合，提升本科人才的培養質量是有意義和必要的。該文以河南大學土木工程專業的教學模式革新為例，結合省級重點學科的實際建設情況，對原有本科人才培養方案進行改革補充，從制度體系建設和創新創業實踐兩個方面提出十六項具體措施。通過2018—2021年的改革結果跟蹤調研分析，驗證其可行性，取得良好的創新效果。

關鍵詞：重點學科；本科教育；教學模式；創新型人才；土木工程

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）03-0159-04

Abstract： It is meaningful and necessary to combine the construction of key discipline with undergraduate education to improve the quality of undergraduate talent training system. Taking the teaching mode innovation of civil engineering specialty in Henan University as an example， combining with the actual construction of provincial key disciplines， this paper reforms and supplements the original undergraduate talent training scheme， and sixteen specific measures are put forward from two aspects of system construction and innovation and entrepreneurship practice. The feasibility is verified through the tracking investigation and analysis of the reform results in recent four years， and good innovation effect is obtained.

Keywords： key subjects; undergraduate education; teaching model; innovative talents; civil engineering

學科建設是一項綜合性、系統性、長遠性的基礎建設，是院校發展的立足之本，反映了高等院校的建設水平以及辦學實力[1]。自2015年國務院發布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》以來[2]，增強學科建設已經成為推動我國高等教育綜合實力和國際競爭力，促使我國一批高水平的大學和學科走向世界的一項重要舉措[3]。在眾多高等院校的學科發展規劃中，往往為了突顯本校的辦學特色和發展水平，會對某些學科進行重點發展，稱為重點學科建設。教育部關于加強國家重點學科建設的意見中指出，重點學科建設將提高我國高等教育水平和人才培養質量，滿足經濟建設、社會發展和國家安全對高層次創新人才的需求，為建設創新型國家提供高層次人才和智力支撐。基于這一指導思想，很多高校已經將重點學科建設放到了舉足輕重的地位，其發展水平將不僅是學校的核心競爭力的體現，也是進一步提升高校整體建設水平的重要舉措。

目前，多數高等院校為加速重點學科發展，往往集中資金和精力大力發展該類學科的師資隊伍建設、平臺基地建設、科研實驗設施建設和科研項目等方面[4]。然而，重點學科的建設雖然顯著提升了該學科教育環境，促進了學院教學水平的發展，但從不同層次學生的資源占用比來看，其重心主要是偏向于博士生和碩士生培養，似乎與本科教育關系不大，以至于輕視本科人才培養的現象日益嚴重。目前，國內很多高校仍然存在對本科教育重視不足的現象，一些教師對本科教學中心地位認識不足，對教學工作精力投入不足，存在忙于事務性管理、重科研、輕教學等現象，與建設高水平研究型大學一流本科教育的發展目標和要求還有一定差距[5]。

面對學科建設和本科專業建設相脫離的問題，探討如何結合重點學科建設的有利條件，提升本科人才培養的質量是十分有意義的。本文以河南大學土木工程重點學科建設為背景，依托重點學科建設的契機，對原有本科人才培養方案進行了改革補充，開展了一系列的改革和創新，通過2018—2021年的改革結果跟蹤調研分析，驗證了改革的可行性和良好效果。

一? 重點學科建設與本科教育的關系

在我國大力推進科教興國和人才強國戰略、建設創新型國家的背景下，加快重點學科建設，以此來提升高等教育的整體水平顯得格外重要[6]。然而，本科教育作為高等教育的基礎，是培養和啟蒙創新型科技人才的重要階段，也是更高層次教育創新科技人才的輸送來源，其發展水平將直接影響到碩士和博士的招生水平。因此，重點學科建設與本科教育存在著相互協調、互相促進的關系，良好的本科教育為研究生教育提供優質生源，是重點學科建設的重要基礎。

一方面，重點學科的建設主要強調學科研究方向，培養學科帶頭人，強調學術梯隊、科研項目、平臺基地建設等內容，注重提升高等院校的科研水平，實現高校從“教學型—教學研究型—研究型”的轉型發展，是社會和國家發展的必然需求[7]。因此，重點學科建設的發展將會帶來更前沿的學術研究方向、更優的師資隊伍、更多的科研項目及更好的科研平臺等發展優勢。在重點學科的帶動下，可以形成學科群，促進建成一批特色優勢本科專業。

另一方面，部分高等院校的本科教育方式依舊采用了傳統的培養教育模式[8]，本科生按部就班地學習基礎理論知識，而忽略了創新型科技人才培養的重要性，降低了本科教育向社會或更高層次的高等院校輸送創新型和研究型人才的質量。因此，從重點學科建設的優勢資源和發展規劃來看，重視本科教育支撐重點學科建設的作用，將重點學科建設與本科教育進行結合發展，不僅能夠更好地提升本科教育人才培養的教學水平，而且能夠更好地促進重點學科的建設發展，兩者是相互依存、相互促進的關系。

因此，本科專業建設是學科建設的基礎，學科建設是本科專業建設的最終發展方向。學科建設為本科專業發展提供高水平的師資隊伍、最新研究成果作為課程教學內容，而專業建設則為學科提供人才基礎和擴展學科發展方向。高等教育的職能最初是為人才培養而設立的，人才培養應是學科建設的歸宿，從根本上說，學科建設與專業建設本質上是一致的，二者是不可分割的。

二? 培養模式改革思路

以河南大學土木工程重點學科的建設過程為例。河南大學作為“雙一流”高校之一，重視重點學科的發展，提升高校整體教學水平，不僅符合時代需求，而且深受國家和學校政策支持。目前，河南大學的土木工程專業正處于重點學科建設的快速發展階段，全力推進土木工程重點學科實現創新型、研究型高層次人才的培養目標。為了同步實現土木工程一流本科專業建設的目標，更好地將重點學科建設與本科專業建設協調發展和相互促進，依據河南大學土木工程重點學科發展的實際情況，結合重點學科發展的需求和資源優勢，以此來進行本科人才培養模式革新。

通過對土木工程本科教育發展過程中存在的問題進行深入剖析可知，其傳統的培養方案中教學模式單一、傳統、缺乏創新型，自主性引導和制度體系不完善，沒有充分將教育資源系統性的整合應用并服務于本科教學，很難滿足建設一流本科的發展需求，進行本科人才培養模式的改革十分必要。

因此，為實現本科教學模式的全面革新，有針對性地服務于重點學科建設發展，增強本科人才的培養質量，不僅要提升創新型人才培養在傳統培養模式中的比重，更要結合實際情況和發展需求，整合各種重點學科的優勢資源，多方位地考慮各種因素對培養模式進行探究。本文將培養模式主要分為四個內容展開研究，即課程體系、培養制度體系、創新培養體系和創業培養體系，并促使四個內容相互聯系。

三? 培養模式改革方案

基于河南大學土木工程學科建設的現狀，并結合各科老師和同學們的反饋意見，補充了符合本學科建設環境和發展需求的新教學模式培養方案。增加的內容主要分為兩大模塊：制度體系建設和創新創業實踐，詳細培養方案如圖1所示。

在制度體系建設方面，主要包括課程體系建設和培養制度改革，目的是為了提升師生對于教學授課和知識吸收的主動性、自主激勵性及教學能力培養的全面性，實現對現有的教學課程體系和培養評價制度的適度優化。

課程體系建設主要是依托重點學科建設的科研成果開設創新研討課。創新研討課是本項目的特色做法，課程以教師的國家級科研項目為依托，教學內容從科研成果中提煉，注重目標導向與問題導向相結合，重點在于激發學生學習的積極性、培養學生的創新意識與批判思維，依托學校的有關政策，課程內學生人數限定在10～20人，課程授課學時統一為15學時。此外，針對本科學生畢業設計選題，將依據重點學科建設的前沿內容，選用既能夠全面地展現學生專業知識，又能為就業創業和升學深造打下基礎的課題。最后，考慮到學生的興趣課程和科研實驗的培養，本模塊開設課題試驗和自修課程，并將其納入學分制度，完善課程體系建設。

培養制度改革主要包括四個內容：本科生導師制、評獎制度、保研制度及畢業制度。其中本科生導師制是基于現有的教師隊伍資源，對本科學生實行導師制，目的是能夠對學生進行針對性的學習指導，及時發現問題和解決問題。而評獎制度、保研制度與畢業制度則是為了多方位地調動學生的學習積極性，培養學生的創新、創業、實踐的能力，給予規范制度和激勵措施。

在創新創業實踐方面，主要包括創新能力培養和創業能力培養，是培養學生自主創新思維和獨立創業能力的重要舉措，為學生的后期就業創業和升學深造的發展規劃打下良好基礎，是十分關鍵的能力和素質教育的核心內容。

創新能力培養主要是讓本科生依據自己的興趣愛好，通過接觸和參加一些能夠建立創新意識和思維模式的活動提升自主創新的能力，主要包括大學生助研、專利申請、申報科研課題和學科競賽等內容。

創業能力培養是讓本科學生通過兼職工作、參與志愿者活動、開設創業課程指導和創辦公司等活動，提升他們的創業能力，增強其創業知識，并獲取更多科學有效的創業指導。

四? 可行性分析

一個科學合理的教學培養方案通常需要以現有的教學條件為參考基礎，并作出全面分析，然后有針對性地進行新培養方案的制訂，這樣才能保障新培養方案的可行性。因此，本節通過結合現有的基礎條件，對新培養方案進行多層次的可行性分析，具體內容如下。

第一，從教學硬件、設備建設等方面，河南大學經過多年的教學積累，目前已經具備了實現上述計劃的基礎條件，現有投入使用的各類型科研網站、虛擬仿真實驗室、大型結構實驗室、材料實驗室、多媒體教學教室、教學實踐基地和計算機機房等，可保證實施計劃的順利完成。

第二，從發展規劃來看，河南大學土木建筑學院的三年發展計劃已將重點學科建設與人才培養質量提升作為重點支持和發展的對象，為該方案的完成提供了政策保證。土木工程學科連續獲批為河南省第七批、第八批、第九批重點學科，省級政府和學校提供一定的建設經費，為本改革提供了有力支撐。

第三，從教師團隊來看，目前土木工程學科每年不斷引進大批優秀人才，擴大了師資隊伍力量，增強了師資隊伍的專業覆蓋面，而且整體的專業素質和知識水平也在不斷提高，教師對本科教學工作日益重視，可保證實施計劃的順利完成。

第四，從生源質量來看，河南大學土木建筑學院的本科生均是按照一本分數錄取的，基礎較好，為該培養方案的實施提供了優質生源。尤其是2017年河南大學入選“雙一流”以來，本專業的錄取分數逐年提高，學生生源質量不斷提升。

第五，從環境政策來看，河南大學非常重視本科生的人才培養制度改革，設立本科生教學改革項目，各個部門和學院積極支持本科生教學改革項目的實施，教務處設有專門科室管理和扶持項目落實應用。

因此，從上述分析可知，新的培養方案不僅實現了對本科生導師隊伍建設、教改系統的革新，并都將是從無到有的創新，而且對本科教育的人才培養質量，以及向高層次教育輸送生源的數量都有所提升，具有可行性。

五? 培養效果分析

為了驗證培養方案的實際應用效果，本文在此培養方案執行的第4年后，從升學率、企事業單位就業率、創業率、競賽獲獎情況及滿意度5個方面，對2018—2021年的應屆畢業生進行調研分析，統計結果見表1。

從表1的統計結果可以看出，本培養方案制訂不僅保持了以往教學方案的優勢，而且對學生的創業率、學生的升學率、學生的動手實踐能力及學生的創新意識等方面都產生了深遠影響。其中，從升學率的角度可以看出，隨著新培養方案的逐年施行，本科學生對更高層次的教育傾向逐年遞增，說明新方案對本科生的科研素養和興趣的提升是很明顯的。從創業率和科創比賽情況的變化可以看出，本科生的創新意識和獨立自主能力也是逐年加強，參加大學生“挑戰杯”、“互聯網+”等科創競賽獲獎項目逐年增多。2021年有本科生參與獲得授權專利1項。有三組同學創立公司，并獲得風險投資。從滿意度的角度也可以看出，隨著新培養方案的逐漸完善，學生對培養方案的滿意度也是逐年提升。

此外，富有特色的創新研討課將科研帶入本科生的教學模式中，參加選修3門創新研修課的50名同學中，有36名同學保送研究生，參加競賽獲得省級一等獎3項，本科生參與發表核心期刊論文4篇，授權專利1項。創新研討課通過對科研成果的實現過程進行研究討論，激發學生的科研興趣，培養學生的科研思維，增強學生自主學習和思考的能動性，提升學生之間的學習熱情和氛圍，將培養一流創新人才的目標落到實處，取得了良好的效果。

本科生導師制通過學生和導師互選，共有26名導師和52名學生參與計劃。從學生入學開始，學院導師對其進行全周期、系統化的專業指導和職業規劃，主要在三年級注重加強創新創業和科研訓練。每位導師被分配2～3名學生，每周與學生會面，并以學生論文為基礎，進行思想交流和學術探討，以此實現導師對學生的指導，讓學生真正學有所成。不但改變了本科生“放養式管理”的局面，也在關鍵時刻給予學生指導。借導師之力，助學生成才。雖然遇到一些困難，少量流于形式，但大部分本科生收益良多。

六? 結束語

本文依托河南大學土木工程重點學科建設契機，將重點學科建設與本科生人才培養進行有機結合，對原來的本科生培養方案進行了內容補充，增加新的模塊，注重培養本科生的創新意識、創業熱情，建立了高層次創新型、研究型的土木工程人才培養模式。2018—2021年的調研結果表明，本科學生的創業率、學生的升學率、學生的動手和實踐能力及學生的創新意識都得到了顯著改善，本科教學質量不斷提升。本項目的一些特色做法，例如創新研討課、本科生導師制等，具有較好的推廣價值。

參考文獻：

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[2] 國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知[EB/OL]．（2015－10－24）．https：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

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