讀繪本 學寫法 編童話

何敏

【摘 要】 教師可以把繪本引入課堂，融入兒童寫作教學領域，通過繪本培養學生的想象能力，激發學生的寫作興趣，從而讓他們愛上寫作。繪本故事中的擬聲詞、比喻和擬人的修辭手法、反復的寫作手法，都可以作為教學的素材。

【關鍵詞】 繪本 仿寫 比較 創編故事

1.你平時讀繪本故事嗎？你最喜歡哪個繪本故事？和大家交流一下。（生交流）

2.看來大家對繪本都很感興趣。今天我們要上的是一節繪本讀寫課（板書課題：讀繪本 學寫法 編童話）。首先，我給大家講一講這個有趣的故事。

3.（出示《是誰嗯嗯在我的頭上》繪本封面）學生讀題目，教師相機正音“嗯嗯”的發音是鼻音。猜一猜“嗯嗯”是什么。（生交流）

4.文中的“嗯嗯”是不是你們猜的答案呢？我們聽聽故事就知道了。

【設計意圖】課堂伊始，從繪本封面入手，讓學生通過題目和封面插圖，猜測“嗯嗯”是什么意思，以此激活學生的學習興趣，點燃其學習熱情，為下面的學習做好鋪墊。

1.我先讀一個故事片段，大家仔細聽。

2.故事講到這兒，我們先來看看小鼴鼠和鴿子之間發生了什么事情。（出示）

一只鴿子飛過來了，小鼴鼠問她：“是不是你嗯嗯在我的頭上？”

“不是我！我的嗯嗯是這樣的。”

鴿子說完，一團又濕又黏的白色嗯嗯，就掉在小鼴鼠的腳邊了！

3.男生讀小鴿子的話，女生讀小鼴鼠的話，老師讀旁白。邊讀邊想：這段話先寫了什么？然后寫了什么？

4.這個片段是由兩部分內容構成的，先是寫了小鼴鼠和鴿子之間的對話，然后描寫了鴿子嗯嗯的特點。（板書：對話、嗯嗯）

5.從剛才的片段中，我們知道，小鼴鼠頭上的嗯嗯不是鴿子的。猜一猜小鼴鼠接下來還會找哪些小動物呢。

6.（出示四幅圖）請你們學著剛才那個片段的寫法，寫寫小鼴鼠和這些小動物之間會發生的事情，男生寫小鼴鼠和馬先生這幅圖，女生寫小鼴鼠和野兔這幅圖。

7.學生練寫。

【設計意圖】教師先讀故事的第一部分內容，接著讓學生分角色朗讀，發現這個片段的結構特征，提供寫作的支架，指導學生進行第一次仿寫。這是從學生原有的寫作水平出發，鼓勵學生大膽寫作。

1.這個小作者是從哪幾個方面來寫馬先生的嗯嗯的？（出示學生仿寫片段）

2.學生評價，教師根據學生回答相機板書：顏色、形狀、氣味。

3.繪本的作者是怎么寫的呢？（出示）

馬先生的屁股一扭，五坨又大又圓的嗯嗯，像馬鈴薯一樣，咚、咚、咚……掉下來。

（學生交流寫法的異同）同學們寫了馬先生嗯嗯的顏色、形狀、氣味，而作者除了寫這幾個方面，還用了比喻的修辭手法，用上了擬聲詞。

4.這個小作者是從哪幾個方面來寫野兔的嗯嗯的？（出示學生仿寫片段）繪本的作者是怎么寫的呢？（出示）

野兔立刻轉身，十五個像豆子一樣的嗯嗯掉下來了，噠、噠、噠、噠……

（學生交流寫法的異同）同學們寫了野兔嗯嗯的顏色、形狀，而作者除了寫這幾個方面，還用了比喻的修辭手法和擬聲詞。

5.通過比較，我們發現描寫事物可以從形狀、顏色、氣味來寫，今天我們還學到了新的妙招，可以用上擬聲詞，還可以發揮我們的想象用上比喻的修辭手法。

6.比較句式，體會運用擬聲詞的妙處。

馬先生的屁股一扭，五坨又大又圓的嗯嗯，像馬鈴薯一樣掉下來。

馬先生的屁股一扭，五坨又大又圓的嗯嗯，像馬鈴薯一樣，咚、咚、咚……掉下來。

請兩位同學讀完句子后，交流哪個句子寫得好。用上了擬聲詞，內容更加豐富、有趣。

7.比較句式，學習如何正確使用擬聲詞。

◆野兔立刻轉身，十五個像豆子一樣的嗯嗯掉下來了，噠。

◆野兔立刻轉身，十五個像豆子一樣的嗯嗯掉下來了，噠、噠、噠、噠……

學生交流：第二個句子表達更準確，一個“噠”無法表達野兔的嗯嗯很多。

單音節的擬聲詞連續使用，可以表現事物的數量。再讀一讀，還有什么發現？（聲音很好聽）擬聲詞可以表現出節奏美、韻律美。其實，擬聲詞在我們學過的課文中也出現過不少。

◆春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

◆嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

學生讀這兩句話，談體會。恰當使用擬聲詞還可以表現聲音的大小。

8.學生交流自己積累的擬聲詞，教師隨機板書擬聲詞。（咚、噠、啪、咣、哧溜、咕咚、撲通、吧唧、叮叮咚咚、滴滴答答、嘩啦嘩啦、噼里啪啦）

9.下面的句子中填哪個擬聲詞合適呢？

◆山羊的嗯嗯像一顆顆咖啡豆（ ）掉在草地上。

◆（ ）一聲，奶牛的嗯嗯好像一盤巧克力蛋糕。

10.運用擬聲詞，想象要合理，比喻要貼切。現在請你們用學會的方法修改自己寫的片段，讓內容更加豐富、有趣。

1.為了獎勵你們，老師帶你們去動物園走一走，看看是誰來了啊！（播放河馬嗯嗯視頻）

2.學生交流河馬嗯嗯時的樣子。

3.請仿照小鼴鼠和小鴿子那段對話，寫寫河馬和小鼴鼠之間會發生什么事情。

4.學生練寫后交流、評價。

【設計意圖】播放動物園里河馬嗯嗯時的視頻，旨在讓學生平時養成善于觀察、樂于想象的好習慣。有了之前的學習，第二次練寫會讓學生有新的思考，并再次鞏固寫作方法。

1.教師繼續讀故事。（出示最后一幅圖）學生想象故事的結尾會是什么樣。

2.在這個故事中，小鼴鼠找過很多小動物。我們發現這本繪本在寫法上有明顯的特點，就是相似的情節反復出現，（板書：反復）因而很多片段的結構一樣。那么，在別的故事中出現過這樣的寫法嗎？——《小壁虎借尾巴》《荷葉圓圓》。以后，我們在寫故事的時候也可以運用反復的寫作方法。

【設計意圖】回顧整個故事內容，發現繪本在寫法上的明顯特點——反復，引導學生回憶教材中學過的課文也有類似的寫法。這樣從片段到全篇，循序漸進地教授學生寫作的方法，在學生心里種下一顆熱愛寫作的種子。※

（作者單位：江西師范大學附屬小學）