例析情境教學法在《前滾翻》教材中之運用

高學東

前滾翻屬于低年段體操教材，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味地講解技術動作，強調練習要求，極易使學生產生厭倦情緒。基于此，可通過不同方式方法的引導激發學練積極性，提高學練效果。

喚醒激活環節可通過創設小刺猬進入森林的情景，以模仿各種動物行走的游戲形式代替傳統徒手操，學生在歡快的音樂中模仿動物走與跳，不僅很好地活動了身體部位，還有效鍛煉了學生的模仿創造能力。在專項準備中，針對前滾翻對頸部的特殊要求，可設計小刺猬觀察危險的情景。在團身技術的學習中，可創設黃鼠狼抓小刺猬的情景，讓學生在情景中模仿學習原地團身及墊上團身來回滾動。

在團身翻滾過墊的學習中，可創設“小刺猬逃生秘籍”學習的情景，讓學生在同學的幫助、老師的引導下學習團身翻滾過墊技術，并且通過道具蘋果創設小刺猬運蘋果的練習來進一步強化技術。最后通過“運蘋果游戲”來實現對該技術的熟練運用同時又對下肢活動量進行一定補充。

縱觀整堂課，小刺猬進入森林—小刺猬遇到黃鼠狼原地團身—大刺猬教授原地團身秘訣—小刺猬學習遇到黃鼠狼的逃生秘籍—小刺猬運用秘籍躲避黃鼠狼運蘋果—完成任務做蹺蹺板游戲，每一個情景的創設皆不是單一的，而是有機聯系的整體，學生在一個完整的故事中學練了前滾翻技術動作。

在學練團身翻滾過墊的技術環節中，可先讓學生根據“小刺猬逃生秘籍”分組自主體驗，后請學生示范，充分運用情景的創設提問，鼓勵學生自我評價、組內評價，引導學生思考技術重難點。如此鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神，亦可加深學生對技術動作的理解。

在“小刺猬逃生秘籍”的情境學習中，每個學生都需要在組內其他學生的保護與幫助下完成學練任務。學生自主學習、合作學習的能力得到了提高，團結協作的意識與能力得到了發展，體育學科核心素養得到了培育與升華。

此外，情境教學中可穿插一些趣味游戲，針對低年級學生思維發展的特點，在教學中運用情景嵌入以及蘋果道具來啟發學生模仿小刺猬逃生來學會前滾翻，并以正確的示范、生動的語言、優美的畫面和教具進行教學。

情境教學應充分考慮具體教材內容、學生年齡特點等來設計，情境的設計要能夠吸引學生，抓住學生的注意力，從而提高學練積極性，讓學生主動參與進來，以收到良好的學練效果。

（作者單位：江蘇省南京市雨花外國語小學花神廟分校）