法社會學視野下的高校價值觀教育研究

[摘 要]社會穩定是我國獲得持續發展的根本前提。民眾價值取向的穩定對于社會秩序持續保持穩定的狀態至關重要。高校價值觀教育是民眾價值取向始終保持穩定狀態的重要砝碼。本文從法社會學的視野入手，對高校價值觀教育的必然性、實然性和應然性三個方面進行了深入研究。

[關鍵詞]法社會學視野；高校價值觀教育；必然性；實然性；應然性

我國社會學家吳增基認為社會控制是指社會對于個人行為和思想有規定和影響的作用。這是一個通過社會的力量使人們遵從社會規范、維持社會秩序的過程[1]。在國際競爭日趨激烈的當下，我國要想獲得不斷的發展就必須保證社會秩序能始終獲得有效的控制。社會穩定是國家進步的前提。我國社會秩序始終得到有效控制的前提是社會民眾價值觀念的穩定。因此，作為培養我國社會未來中堅力量的高校價值觀教育就顯得尤其重要了。

一、開展高校價值觀教育的必然性研究

高校價值觀教育對高校學子的全面發展具有深遠的影響。價值觀教育可以幫助高校學子建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是他們成為有責任感、有道德底線的社會公民的基礎。通過價值觀教育，高校學子能夠理解個人與社會的關系，培養對社會的責任感，為將來的社會參與和貢獻打下良好的基礎。高校的價值觀教育還能幫助高校學子理解法律的重要性，培養他們的法治精神，促使他們養成遵紀守法的生活習慣，為我國法治社會的建設作出貢獻。價值觀教育還能鼓勵高校學子質疑和反思。這對于培養他們的批判性思維，提高獨立分析問題和解決問題的能力大有裨益。價值觀教育還通過集體活動和團隊項目加強高校學子的團隊合作能力。這是現代社會中不可或缺的技能。此外，高校學子樹立正確的價值觀有助于其建立積極的自我形象，處理人際關系，以及應對生活中的壓力和挑戰。高校價值觀教育還能鼓勵高校學子追求卓越，勇于創新，這有助于他們在學術和職業生涯中發揮出更多的創造力。在全球化背景下，高校價值觀教育可以幫助學生更好地理解不同文化和價值觀，開拓國際視野，提高他們跨文化交流的能力。通過高校價值觀教育，學生還能更好地了解自己的興趣和職業目標，為未來的職業生涯做好準備。

高校價值觀教育是一個多維度、跨學科的領

域[2]。它不僅涉及道德和倫理教育，還包括法律、心理、社會等多個方面。通過高校價值觀教育可以有效地促進學生的全面發展，使他們成為適應社會發展需求的高素質人才。開展高校價值觀教育對于高校學子的全面發展有著重大意義，是當下我國高校思政教育發展的必然趨勢。

二、開展高校價值觀教育的實然性研究

（一）高校價值觀教育的現狀

在我國，高校價值觀教育已經成為高等教育體系的重要組成部分，它關乎高校學子的思想道德建設和社會責任意識的培養。隨著時代的變遷和社會的發展，我國高校價值觀教育獲得了國家層面的高度重視。我國政府出臺了一系列政策文件，如《關于培養和踐行社會主義核心價值觀的意見》等，為高校價值觀教育提供了明確的指導和制度保障[3]。我國高校普遍將價值觀教育納入課程體系。通過思想政治理論課程、通識教育課程等多種形式，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。在高校價值觀教育的師資隊伍建設方面，我國高校越來越注重提升教師的師德水平和專業素養，通過培訓、研討等方式，不斷提高教師的教育教學能力，使其成為高校價值觀教育的中堅力量。

（二）高校價值觀教育的進步

經過多年的發展，我國高校價值觀教育取得了巨大的進步。首先，高校價值觀教育的教育理念不斷與時俱進。高校價值觀教育正逐步從傳統的灌輸式教育向更加注重學生主體性和參與性的教育方式轉變，越發強調培養高校學子的批判性思維和獨立性人格。其次，我國高校通過優化課程設置，將價值觀教育融入專業課程和通識教育中，不僅在思想政治理論課程中強調價值觀教育，在其他課程中也滲透著相關理念。最后，我國教育部門日漸重視建立健全高校價值觀教育的長效機制，包括教育宣傳、組織管理、監督檢察等，確保價值觀教育的系統性和延續性。此外，我國高校的價值觀教育正越來越多地利用新媒體平臺拓寬傳播途徑，增強與學生的互動和溝通，使其更加貼近學生的生活。

（三）高校價值觀教育的不足

我國高校價值觀教育雖然取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之處。這些不足制約了高校價值觀教育的深入發展和質量提升。首先，部分高校的價值觀教育內容過于理論化，與學生的生活實踐和思想實際存在一定的距離，難以引起學生的共鳴和興趣。其次，一些高校在價值觀教育中仍然采用傳統的講授法，缺乏互動性和實踐性，不利于激發學生的主動參與和深入思考。同時，盡管高校教師隊伍整體素質較高，但在價值觀教育方面，部分教師的專業培訓和實踐經驗不足，影響了教育的質量和效果。此外，雖然我國高校已經普遍認識到了實踐教育的重要性，但在實際操作過程中，由于資源、時間等因素的限制，學生的社會實踐機會有限，實踐經驗不足。部分高校的校園文化建設尚未形成鮮明的特色和氛圍，未能發揮出價值觀教育在文化育人中的作用。我國高校價值觀教育的評價體系尚不完善，缺乏科學、合理的評價標準和方法，難以準確反映教育效果。在新媒體快速發展的今天，一些高校未能有效利用新媒體平臺進行價值觀教育，錯失了與學生進行有效溝通和對其進行引導的機會。最后，雖然國家層面對高校價值觀教育給予了政策支撐，但在具體實施過程中，一些高校的制度建設和保障措施還不夠完善，影響了教育的系統性和持續性。

三、開展高校價值觀教育的應然性研究

針對高校價值觀教育中的不足，我們應當采取有效的應對措施去積極解決問題、彌補不足。只有這樣，我國高校價值觀教育才能獲得深入發展和不斷進步。

（一）拓展高校價值觀教育的國際化視野

高校價值觀教育不能坐井觀天、故步自封。它必須與時代發展的潮流相結合，做到與時俱進。全球化趨勢是當今世界的發展主流。國與國之間的聯系日益密切。各國的民間交流也越來越普遍。我國高校價值觀教育也需要在國與國之間的密切交往中不斷借鑒各國的寶貴經驗，做到“師夷長技以制夷”。拓展高校價值觀教育國際化視野是一個多維度的過程，涉及教育理念、課程內容、教學方法、師資培養、學生交流等多個方面[4]。要拓展價值觀教育的國際化視野，首先必須得加強國際交流與合作。與不同國家和地區的教育機構建立合作關系，通過教師互訪、學術交流、學生交換等方式，促進教育理念和實踐經驗的交流與融合。其次，在價值觀教育課程中需要融入多元文化的內容，介紹不同文化背景下的價值觀和倫理觀，培養學生的跨文化理解和尊重。再次，需鼓勵高校學子多參與具有國際化背景的社團活動，如模擬聯合國等。這些活動有助于學生從實踐中學習和體驗國際視野下的價值觀教育。最后，需要盡可能地多構建國際化的教育環境。在學校環境中營造國際化氛圍，如舉辦國際文化節、邀請國際嘉賓演講，讓高校學子在日常生活中體驗和拓展國際化視野。

（二）營建高校價值觀教育的數字環境

在數字技術飛速發展的當下，數字環境對于我國高校價值觀教育所帶來的沖擊和挑戰是顯而易見的，因為伴隨數字技術全方位介入我國民眾生活，西方價值觀正在不斷影響我國民眾的思想。這必然會對我國價值觀教育產生重大影響[5]。我們雖然無法改變高校價值觀教育所處的數字信息化環境，但我們可以利用互聯網監控技術對數字化信息環境進行管控。以我國社會主流價值觀，特別是社會主義核心價值觀為標桿，對來自于網絡蘊含價值觀內容的數字信息進行甄別，取其精華、棄其糟粕。對于與我國社會主流價值觀內容相似的、取向一致的數字信息，我們可以取其精華對其進行著力宣傳，盡量創造高校學子與之接觸的機會。而對于與我國社會主流價值觀內容相對立、取向相背離的數字化信息，我們應當棄其糟粕對其進行屏蔽，盡量減少高校學子與之接觸的機會。通過嚴格管控數字化信息環境，可以為我國高校學子創造出更多接觸了解我國社會主流價值觀理念的機會，營建一個學習我國社會主流價值觀的良好環境。

（三）豐富高校價值觀教育的教學方法和渠道

教學方法單一、教學渠道匱乏是長期困擾我國高校價值觀教育的老問題，給我國高校價值觀教育的深入發展造成了極大影響。對此，筆者建議我國教育部門應當通過積極推進高校價值觀教育的現代化來有針對性地徹底解決高校價值觀教育長期以來存在的沉疴。首先，高校教師應當采取多元化的教學方式展開價值觀教育，不要一味采取陳舊的灌輸式的教學方式。針對授課學生的不同特點，教師可以采取不同的教學方式。對于學習基礎較好、學習態度較好的學生可以采取灌輸式教學和啟發式教學相結合的教學方式。對于善于獨立思考的學生可以多采取一些研討式的教學方式。對于學習基礎較差、學習態度消極的學生可以采取灌輸式、情景式、案例式教學相結合的教學方式。通過激發學習興趣來幫助其接受我國社會的主流價值觀。其次，我國高校在開展價值觀教育時需多提供一些相應的實踐平臺。選修課、辯論賽、學生社團都是方便高校學子踐行價值觀的實踐平臺。最后，我國高校應當為價值觀教育建立起完善的長效評價機制。高校價值觀教育的效果好不好不僅僅在于學生在高校期間的表現，也在于其從高校畢業進入社會后的表現。

（四）強化高校價值觀教育的實踐教學環節

在高校價值觀教育中，實踐教學環節往往是最容易被忽視的。而這一環節對于高校學子將價值觀教學過程中的理論知識內化于心、外化于行，將價值觀理論真正轉變成自己人格的一部分有著重要作用。學生在學校中、課堂上所學到的價值觀理論如果不能付諸實踐，那無異于是紙上談兵。學生只有在實際生活中做到以課堂上學到的價值觀來引導自身的言行舉止那才算是真正做到了融會貫通，掌握了價值觀的真諦。開展價值觀實踐教學是一個系統工程，涉及教師的專業化發展、課堂教學質量的提升、社會實踐教育的加強以及家校協同育人機制的構建等諸多方面。就加強實踐教育而言，通過課內課外的教學體系，打破傳統教學模式，引導學生關注社會問題，參與社會實踐，如現場參觀、實地調研、社會服務。高校學子通過這些方式走出相對封閉的校園進入社會，可以真實體驗到生活的不易和艱辛。使他們對于富強、民主、文明、和諧等社會主義核心價值理念有更深刻的理解。

（五）豐富高校價值觀教育的教學內容

對于我國高校價值觀教育的教學內容過于單薄的問題，我們必須著力豐富此方面教學內容。對此，我們可以雙管齊下，從價值觀通識教育和價值觀理論教育兩方面來下功夫，不斷豐富我國高校價值觀教育的教學內容。在價值觀的通識教育領域，我們必須加強對大學生的常識教育，讓大學生們掌握更多的價值觀常識。改變我國大學生對于國際人權日、國際人權機構、人類第一個人權宣言等涉及價值觀細分領域的國際價值觀常識孤陋寡聞的狀態。同時，我們還必須加強對大學生在我國價值觀建設實踐方面的教育，幫助當代大學生對于我國價值觀的建設現狀形成正確的認知。在價值觀理論教學領域，我們必須通過高校思想政治理論課教育，幫助大學生掌握有中國特色社會主義價值觀的具體內容，同時，還需要幫助他們了解中西方價值觀的形成的理論基礎和邏輯起點，使當代大學生對于中西方價值觀形成更全面、更深入、更立體的認知。

結束語

從社會學的視角而言，一個社會主流價值觀的穩定對于社會秩序的穩定、社會經濟的發展和社會民眾的幸福十分重要。高校學子是我國社會未來發展的中堅力量。只有他們的價值觀穩定，我國社會未來的主流價值觀才能穩定。所以，我國高校必須重視對高校學子的價值觀教育。對于當下我國高校價值觀教育領域現存的一些問題，我們必須進行及時有效的針對性整改，只有這樣才能提高我國高校價值觀教育的實效性。總之，高校價值觀教育是一項長期而復雜的任務，需要高校、社會和學生共同努力。只有通過不斷優化教育內容、創新教育方式和拓展國際視野，才能培養出具有正確價值觀的高素質人才，為社會發展作出更大的貢獻。

參考文獻

[1]吳增基，吳鵬森，蘇振芳.現代社會學[M].上海：上海人民出版社，1994.

[2]王貞子，洪志明.價值觀教育在敘事藝術創作課程中的跨學科創新實踐[J].藝術教育，2022（10）：273-276.

[3]李暢，李亞員，燕妮.改革開放以來我國價值觀教育研究的歷史進程、演進邏輯和拓展空間[J].學術探索，2022（7）：130-140.

[4]楊曉慧.中外大學生價值觀教育調查與比較[J].教育研究，2022，43（3）：97-109.

[5]龔喜洋.網絡信息環境下青年價值觀教育研究[J].理論觀察，2022（9）：40-43.

作者簡介：蔡振京（1978— ），男，漢族，浙江湖州人，浙江樹人學院馬克思主義學院，講師，碩士。

研究方向：法社會學。

基金項目：浙江樹人學院校級科研項目“法社會學視域下化解高校價值觀教育現實問題的對策研究”（項目編號：2023ZX005）資助。