大學生公民意識教育融入馬克思主義基本原理課的思考

[摘 要]把大學生培養成合格的社會主義公民，既是我國教育的根本目的，也是高校思政課義不容辭的責任。當前，大學生公民意識教育現狀不夠理想，馬克思主義基本原理課作為傳授馬克思主義立場、觀點和方法的骨干課程，對大學生公民意識的培養應該發揮引導作用。而如何實現這種融入，是值得馬克思主義基本原理課教師探討的重要課題。

[關鍵詞]社會主義公民；大學生公民意識；馬克思主義基本原理課

黨的二十大報告指出，中國式現代化的本質特征之一是實現全體人民的共同富裕。中國式現代化的成功需要全體人民的共同奮斗。公民是個人在中國式現代化進程中扮演的基本角色，培養身體健康和心靈健全的社會主義公民是我國教育的根本目的。個人要成為真正合格的公民，就必須洞悉公民角色所蘊含的權利和義務，而從無意識到有意識、從自在到自覺的轉變就是公民意識的形成過程。作為新時代高校思政課的一門骨干課程，馬克思主義基本原理課（以下簡稱“原理”課）在構建大學生公民意識、實現中國式現代化方面責無旁貸。

一、大學生公民意識的內涵及其重要性

（一）公民意識的內涵及主要內容

公民意識源于古希臘，隨著社會發展和時代進步，人們對公民意識內涵的理解見仁見智。一般來說，公民意識是指擁有某個國家國籍的人在社會生活實踐中形成的對國家和社會的看法及觀點。它標志著公民對自身權利和義務的認知，對國家、社會和他人的態度和行為準則。它體現公民對國家、社會和集體的認同感、責任感和使命感，是公民思想意識和行為規范的集中體現。公民意識主要包括以下幾方面的內容：愛國家的意識、遵法治的意識、追民主的意識、勇擔當的社會責任意識、享權利的意識等。具體而言，公民應當熱愛祖國、維護國家利益和尊嚴；應當遵紀守法，維護社會秩序；應當尊重他人權利，承擔應盡義務；應當關心集體，勇于擔當，服務社

會等。

（二）大學生公民意識的內涵及其培養的重要意義

大學生公民意識是大學生對實現權利與義務、參與政治生活、維護社會公德的一種自我認識，它是大學生自覺遵守憲法的關鍵。在中國式現代化民主和法治建設視域下，大學生公民意識的內涵主要體現在三方面：首先，它是一種權利意識，要求大學生尊重權利，推崇民主，信仰憲法，以不損害他人權利為前提，又用法律保護自身權益。其次，它是一種責任意識，引導大學生形成尊重生命的意識，遵守社會法治規則的意識。再次，它是一種關系意識，體現在大學生對于自己與他人、社會、國家關系的理解和把握。例如，關心他人，團結集體，將國家利益放在首位，參與政治活動，實現人與人、人與社會的和諧統一。

大學生作為現代化建設和民族復興的中堅力量，需要提升自己的公民意識，以適應時代發展和社會需要。青年學子“人生的扣子從一開始就要扣好”，[1]這就意味著處于“拔節孕穗期”[2]和三觀形成期的青少年，需要馬克思主義來循循善誘。2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設再次作出重要指示，從中我們看到思政課建設很受重視并被提上重要議程，各級各類學校積極響應號召，正在自覺地承擔起主體責任，開創新時代思政教育的新局面。思政教師的使命則是努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。[3]可見，將公民教育嵌入馬克思主義基本原理課堂，培養大學生的公民意識，有利于內化青年人的歷史使命感和社會責任感，增強對國家、社會的認同和向心力；有利于大學生踔厲奮發，砥礪前行，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興的主力軍和助推手；有利于促進中國式現代化的民主法治建設，不斷推進經濟社會更加公平和正義。

二、大學生公民意識現狀及影響因素探析

近年來，多項調查顯示大學生群體的公民意識總體上不夠理想。例如，部分大學生對國家認同度不高，對國情民情缺乏全面了解；一些大學生法治意識淡薄，從眾心理嚴重；還有部分學生社會責任感不強，存在個人主義和利己主義傾

向等。

（一）大學生公民意識現狀

筆者對所在高校文科和理科學院的部分學生進行了問卷調查，內容涵蓋對國家民族、社會責任、法治平等、權利義務以及民主自由等的看法。問卷結果顯示：第一，學生有較好的愛國意識和民族情感，改革開放以來中國取得的輝煌成就有目共睹。但對國家的含義和實質、國家的職能、國體和政體的關系以及國家、社會和個人的關系等問題缺乏清晰認知，對中華優秀傳統文化了解不深。這就需要教師在課堂上循循善誘和正確引導，增強青年人的家國認同和文化自信。第二，“00”后大學生多數是獨生子女，具有自由和平等意識，但對其理解還停留在表面，同時法治觀念淡薄。對自由的含義以及自由的獲取缺乏深層次思考，具有適度的維權意識，只是還不善于利用法律武器，合理合規地維護自身權益。多數大學生對性別、種族以及法權平等廣泛認同，但當遭遇不公時，大多選擇忍耐，這表明大學生在平等意識認知方面存在不平衡。第三，具有參與公共事務的意識，但政治參與意識積極性不高。只有34.7%的學生積極參與公共事務，而堅持收看《新聞聯播》、主動參加公益活動的學生只占21.8%。部分學生對班干部投票選舉和結果漠不關心，對政治報告會等活動不重視，對團體活動有倦怠情緒等。第四，有良好的社會公德意識，但偶爾出現責任感和使命感缺失，滋生出個人主義。對于公車上是否讓座、老人摔倒扶不扶等問題，多數大學生都比較理性，大約78.2%的學生會選擇給老人讓座，70.9%選擇扶起老人，95%選擇力所能及地幫助別人，還有60%左右出于某種原因缺乏擔當。

（二）影響大學生公民意識形成的原因探析

第一，家庭教育和成長環境對大學生耳濡目染的影響。家長是學生的第一任老師，對其良好品德和生活習慣的養成至關重要。在遵紀守法、禮貌待人、尊老愛幼和愛護環境等事情上，如果家長缺乏正確的引導和示范，會直接影響年輕人良好行為習慣的養成及成年后公民意識的塑造。可以說，溫馨的成長環境和科學的家庭教育是學生們健康人格培育的關鍵。第二，思想政治教育的實效性不足。長期以來，思政課教學中關于公民意識的理論研究和教育實踐還不夠成熟。一方面，公民意識教育內容不全面，思政課只涉及部分內容且不夠深入，不利于學生全面和系統的學習和把握。另一方面，公民意識教育屬于思想政治理論公共課，部分學生對公共課的忽視間接影響了教師講授公民知識的積極性。第三，網絡自媒體的沖擊和負面導向。一方面，網絡信息的虛擬不實性及網絡監管的滯后性，致使抹黑國家和政府形象的信息充斥網絡，弱化了青年人愛國情懷等公民意識的健康發展。另一方面，網絡新媒體的交互性和多元性等特征，導致大學生對現實生活的參與障礙。參與現實事務的欲望減弱，影響公民參與意識的培育。第四，西方價值觀和錯誤思想的滲透。一方面，西方敵對勢力對我國進行意識形態分化，借助普世價值來消解我國的主流價值認同，企圖通過輸出“西式民主”來沖擊社會主義政治制度。另一方面，利用新自由主義思潮對我國的經濟政策進行扭曲，威脅我國的國家安全，嚴重阻礙大學生厚植正確的家國情懷和國家安全認知，不利于青年公民意識的塑造和

培育。

三、“原理”課構建大學生公民意識的實踐路徑

我國政府頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》也指出，“加強國家意識、法治意識、社會責任意識教育”[4]。“原理”課作為新時代高校思政課的一門骨干課程，與大學生公民意識培育相輔相成，不可分割。一方面，在學科語言方面，新時代“原理”課教學與青年大學生公民意識培育具有某種契合性。另一方面，新時代“原理”課教材與大學生公民意識在要素構建方面相互作用、相得益彰。因此，基于大學生公民意識教育不夠理想的現狀，“原理”課有必要從以下幾方面進行教學調整，以提高大學生的公民意識。

（一）優化課程內容設置，增強公民意識元素

新版“原理”課教材大致上內含了公民意識的主要內容，只是比較零散，不夠系統化。這就要對照思想政治課新要求和大學生日常需求，優化“原理”課內容設置，增加公民意識相關內容的比重。例如，在闡述馬克思主義的國家觀以及國體和政體關系時，滲透愛國主義教育的元素；在講解馬克思主義自由觀時，強調公民權利和義務的重要性。同時要注重理論聯系實際，結合國內外鮮活的案例闡釋人生價值和人格價值的辯證關系。既要看到國家、社會對個人需要的尊重和滿足，更要強調個人對國家富強和社會興盛的責任和使命。

（二）綜合運用多種教學方法，提高課堂抬頭率

改變以往單純講授式教學模式，創新教學方法，提高教學的吸引力和實效性。針對基本概念和重要原理，可以采用講授、舉例等啟發式的教學方法，把抽象概念形象化，幫助學生形成較為感性和直觀的認知。例如，社會主義核心價值觀的“二十四”字的精神實質，教師必須精確地給學生講清。而對學生理解起來較為抽象和相對較難的問題，可以嘗試采用討論法、故事和案例教學法等，不斷激發學生的探索欲。除此之外，小組分工協作、共同研討和辯論等新型學習方式也很值得推薦。可以說，新時代“原理”課教學在教師的引領下，既要充分調動學生的主體積極性，又要努力滿足大學生的自主權利，還要深耕大學生的主體精神和民主觀念。

（三）加強培訓和政治理論學習，深化政治站位，以理服人

要從嚴從實加強“理”課教師隊伍建設，提高教師的理論水平和育人能力。一方面，要加大培養力度，定期組織教師參加寒暑假培訓和基層掛職實踐。教師必須以身作則，有意識地塑造青年學生的公民觀念。廣泛瀏覽全球范圍內關涉公民意識培育的著作，閱讀和聆聽優秀的課程案例，不斷提升自身的公民意識素養，借助基層或社會實踐不斷拓展“原理”課的教學基地和教化功能。另一方面，通過期末學生評學打分來進一步完善教師考核機制，將課堂內外和諧的師生關系作為重要參考內容。教師要精心設計和積極營造平等民主以及教學互促的新型師生關系，既尊重每一位大學生的個性特點，對待學生一視同仁，又極盡公正與客觀地評價和考查學生，避免極端化和片面化。這既能體現公民意識的核心理念，又能營造融洽、和諧的課堂氛圍。

（四）借助課內外實踐教學來有意識塑造和培養大學生的公民意識

“原理”課教學要分出相應課時來進行社會實踐活動。借助社會調查、志愿服務等形式，讓學生在實踐中理解公民意識的內涵，增強社會責任感。同時要加強課程思政案例庫建設，為實踐教學提供支撐。作為文化系統要素的校園要充分利用，并開展豐富多彩的文體活動，大學生才能更好地形成對公民意識的理性認識，遵循大學生的思想認知規律和行為生成規律，在廣泛的實踐鍛造中逐漸生成并踐履公民意識。例如，通過爭做雷鋒式的新時代大學生實踐活動，遼寧“六地”文化調研、傳統文化的繼承與保護調研，讓學生在實踐中學雷鋒，自覺傳承紅色基因、賡續紅色血脈，弘揚傳統文化，用青春履行“奮斗成就夢想”。這些校內外文化活動和社區服務、志愿服務、暑期下鄉等實踐活動，不斷實現大學生對公民意識的內化于心、外化于行。

（五）完善課程評價機制，促進育人成效

要建立科學的課程評價機制，將公民意識培養成效作為重要考核內容。可以在期末考試中設置相關題目，檢驗學生對公民意識的掌握程度；也可以通過學生自評、互評等方式，提高公民意識教育成效。構建形成性評價體系。以往過于重視期末成績考核，平時的過程性考核沒有受到應有重視，過于追求分數，實踐不受重視，這樣的評價方式都需要進行革新，并積極創造多元化評價標準，以獲得較為客觀的學生綜合素質評價。

結束語

培養大學生的公民意識，是高校立德樹人的重要內容。我們要進一步提高認識，深化課程改革，加大力度培訓有實力的師資隊伍，注重社會大課堂的教學，完善考評體系，切實提高“原理”課的針對性和實效性，為實現中華民族的偉大復興貢獻力量。

參考文獻

[1]王洋.習近平在北京大學師生座談會上的講話.中央政府門戶網[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2014-05/05/content_2671258.htm.

[2]新華社.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會 中華人民共和國中央人民政府網[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[3]新華社.習近平對學校思政課建設作出重要指示 中華人民共和國中央人民政府網[EB/OL].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202405/content_6950473.htm.

[4]中共中央、國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見.中國共產黨新聞網[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/0227/c64387-29111190.html.

作者簡介：葛英杰（1977— ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，渤海大學馬克思主義學院，副教授，博士。

研究方向：馬克思主義哲學，馬克思主義發展史。

基金項目：渤海大學教學改革研究項目“大學生公民意識在思政課教學中的構建研究”（項目編號：BDJGCY2019074）的階段性成果。