精神譜系融入“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的價值意蘊與實踐路徑

[摘 要]精神譜系是中國共產黨永葆青春活力的“精神密碼”。將精神譜系融入“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，是深入落實立德樹人根本任務的迫切需要，是有力推動思政課高質量發展的必然要求，也是筑牢大學生思想防線的現實訴求。要從融入師資建設、融入教學內容、融入教學方法、融入教學載體和融入實踐教學等方面入手，扎實推動教學融入，增強思政課教學實效性。

[關鍵詞]精神譜系；“概論”課；教學融入

人無精神則不立，國無精神則不強。精神譜系是中國共產黨成就百年偉業、實現中華民族偉大復興彌足珍貴的精神營養劑和精神推進器。“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課（以下簡稱“概論”課）作為培育擔當民族復興大任時代新人的核心課程，將精神譜系有機融入“概論”課教學，有助于引導青年學生從精神譜系中汲取前進的力量和智慧，賡續共產黨人紅色精神血脈，提振奮進新時代的“精氣神”，也有利于進一步增強“概論”課的歷史高度、情感厚度和實踐深度，更好用新時代黨的創新理論鑄魂育人[1]。

一、價值意蘊：“為什么要融入”

（一）深入落實立德樹人根本任務的迫切需要

“概論”課是高校落實立德樹人根本任務的核心課程，政治屬性強，意識形態特征鮮明。精神譜系作為百余年來中國共產黨人在革命、建設、改革實踐中的理想信念、道德情操和意志品格的系統表達，是偉大民族精神和時代精神的重要組成部分，對于青年學生成長具有價值引領、情操提升、思想淬煉和行為激勵的強大功能。這表明，在落實立德樹人根本任務上的協同性和價值引領的同向性方面，精神譜系與“概論”課之間存在高度契合的耦合關系。把精神譜系融入“概論”課，講準講深講透中國共產黨人的精神譜系，有利于加強精神涵育和黨的創新理論教育之間的同頻共振，發揮1+1＞2的協同育人作用，激勵廣大青年學生牢固樹立馬克思主義信仰，增強“四個自信”，以高度的歷史自覺主動擔當，積極投身于民族復興偉業，在新時代新征程中施展抱負、建功立業。

（二）有力推動思政課高質量發展的必然要求

黨的二十大報告強調，“加快建設高質量教育體系”。思政課的高質量發展，必須實現從外延式發展轉向內涵式發展，這必然要突破傳統思政課教學方式方法的瓶頸和掣肘，向改革要動力，向創新要活力。在“概論”課中融入精神譜系，為思政課的改革創新創造了新契機。主要體現在兩方面，一是在內容上，精神譜系蘊含豐富的思想資源和理論優勢，在“概論”課上深挖精神譜系背后的深刻的學理、事理、道理，強化學理支撐，充分利用紅色“小故事”講好人生“大道理”，有助于提高“概論”課的學理性、感染力與親和力。二是精神譜系具有形式上的生動性。精神譜系由一個個鮮活生動的共產黨人精神坐標組成，見證著黨的光輝歷程，在形式上突出現實針對性，改變了傳統思政課說教性思維定勢，以歷史映照現實和未來，以知識轉化價值和行動，更好地助力“概論”課在相互借鑒交融的過程中實現多方面的優化創新。

（三）筑牢大學生思想防線的現實訴求

近年來，消極社會思潮對青年學生的負面影響不容小覷。如歷史虛無主義、享樂主義、極端個人主義、消費主義等社會思潮借助各種傳播載體，以更隱蔽、更多元的方式滲透到青年學生中，妄圖擊潰他們的思想防線。在物質生活領域，少數青年學生陷入“唯物質論”“消費至上”的陷阱，這無疑侵蝕了他們正確的思想意識和良好精神面貌。精神譜系作為偉大精神的集合體，具有重要的教化激勵功能，鼓舞激勵青年學生向上向善向美。精神譜系有機融入“概論”課，讓青年學生在鮮活生動的重要事件、重要會議、模范人物形象呈現中立體地感悟百年黨史，獲得源源不斷的精神動力和精神支撐，增強青年學生的家國情懷。同時，也有助于固本培元，提升青年學生的批判性思維和能力，增強個人成長成才的主體性和責任感，提升抵制各種錯誤社會思潮侵蝕的自覺性[2]。

二、實踐路徑：“怎樣融入”

（一）融入師資建設

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”強教必先強師，育人必先育己。要讓有信仰的人講信仰。中國共產黨人在百年波瀾壯闊的奮斗征程中鑄就的精神譜系博大精深，思政課教師首先要對其類型劃分、核心要義、基本特征、價值功能了然于胸，必須認真學習中華民族歷史、中國共產黨歷史、新中國歷史、改革開放歷史，注重在“學、思、悟、踐”四方面下真功夫、苦功夫、實功夫、深功夫。既要多讀原著學原文悟原理知原義，夯實理論根基，也要多讀無字之書，積極參與各類實踐考察，開拓社會視野，掌握馬克思主義看家本領，克服“本領恐慌”。唯有如此，才能在“概論”課教學中對關涉精神譜系的重要事件、重要會議、重要人物信手拈來、游刃有余，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，以扎實深厚的理論功底和寬廣深邃的理論視野贏得學生的喜愛。其次，要強化對精神譜系的學術研究，不斷提升學術素養。一堂精彩的思政課，除了追求有滋有味、有情有義，還要有理有據，真正做到以理服人。教學與科研于思政課教師，就如車之兩輪、鳥之兩翼，二者不可偏廢其一。要及時主動將學術研究成果融入課堂教學，支撐思政課教學提質增效，也要總結教學中的實踐經驗，提升理論高度，形成可復制推廣的成果，從而形成教學引導科研、科研支撐教學的良性循環。同時，要與時俱進研究青年學生的群體特征，依據對學生群體畫像，在教學內容、教學話語、教學載體、教學形式、實踐教學等方面推陳出新，力爭精準供給，讓青年學生真正愛上甘甜的“真理味道”。

（二）融入教學內容

精神譜系融入“概論”課，在具體融入的教學內容方面不能籠統地“眉毛胡子一把抓”，要精準選擇融入內容，把握“紅色精髓”。2021年，黨中央批準了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神，在中華人民共和國成立72周年之際予以發布。第一批偉大精神共涵蓋了46個精神，這些精神以偉大建黨精神為源頭，集中彰顯了中華民族和中國人民長期以來形成的偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神，彰顯了一代又一代中國共產黨人“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的奮斗精神和鮮明的政治品格，是黨的偉大精神的核心精髓。“概論”課要將這些偉大精神作為教學融入的重點，一方面要史論結合，以客觀翔實的史論資料有力支撐對精神譜系的精準闡釋，將這些偉大精神中蘊含的鮮活豐富的革命人物、紅色事跡、英雄故事充分融入教學內容；另一方面，要通過透徹的學理分析，以大歷史觀去深入闡釋“每個精神”所處特定時空背景下的歷史必然性，讓兼具理論性和趣味性的教學內容引發青年學生對精神譜系的關注聚焦，讓青年學生體驗偉大精神譜系的外在表征和內容呈現，精神譜系背后所展示的中國革命、建設和改革的偉大成就，從而深刻領悟“每個精神”所蘊含的歷史規律和歷史經驗，汲取磅礴偉力。如在講述“堅持黨的全面領導”中，闡釋建黨精神、長征精神和西柏坡精神；在“構建人類命運共同體”中闡釋絲路精神；在“四個全面”中闡釋改革開放精神、特區精神和脫貧攻堅精神；在科技創新中闡釋科學家精神、“兩彈一星”精神、探月精神和新時代北斗精神等。

（三）融入教學方法

精神譜系融入“概論”課，如何避免照本宣科、生搬硬套，讓課程更具親和力和感染力？需要在教學方法上開動腦筋。教學有法，教無定法，貴在得法。當前青年學生都是“00后”年輕面孔，他們作為“互聯網的原住民”，思維活躍、崇尚個性、追求潮流、興趣廣泛，對新事物的探索欲望強烈，獲取信息的能力較強，不喜歡單向度的知識價值灌輸，不喜歡冷冰冰的簡單說教。這就要求教師改變傳統刻板單一的教學方法，以學生喜聞樂見的方式開展課堂教學。精神譜系跨越百年時空，內涵豐富、內容厚重，唯有充分發揮青年學生的主體性作用，才能激發他們的學習熱情，增強其積極性、主動性和創造性。要深入挖掘精神譜系中最生動、最鮮活的素材，找準切入點、聚焦點、結合點，以“故事鏈”“案例鏈”“問題鏈”和“邏輯鏈”建構全鏈條教學方式，打造“行走的思政課”；善于駕馭網絡，形成共建共享的網絡課程資源庫，有機運用“慕課”“翻轉課堂”等手段進行線上線下混合式教學。要更多采用青年一代樂于接受的教育教學方式，如案例式、探究式、體驗式、互動式、專題式、分眾式等，引領青年學生健康成長。譬如，在教學活動中，分小組聚焦不同精神譜系中的鮮活歷史人物、生動的歷史故事，通過課下研討、匯報展示、組間互詢（辯論）、教師點評等環節，讓學生從教學活動的客體變成主體，在主動深入梳理精神譜系的拼圖中，深入了解百年來中國共產黨領導人民頑強拼搏、奮勇前進的精神，引導青年學生崇尚英雄、銘記英雄、學習英雄。

（四）融入教學載體

當前，以大數據、人工智能、物聯網、云計算等為代表的數字信息技術迅猛發展，“概論”課教學必須積極應對這一重大時代背景的范式轉型，以數字化賦能“概論”課教學創新。這絕非傳統教學載體的簡單增補，而是著眼于“網生一代”的青年大學生的實際需求，讓思政課教學的內在運行適應數字時空境遇的轉型升級，可以說，數字技術賦能思政課是時代之需、理論之需、實踐之需。要積極運用新技術集成一大批高質量、動態化的精神譜系理論問題庫、案例資源庫、素材庫等，形成共建共享的精神譜系網絡資源系統。建設“概論”課教學虛擬仿真平臺，充分利用VR/AR等智能技術調動青年學生感官體驗，創設具有交互性、沉浸式、趣味性的教學場景，讓精神譜系中的歷史人物、歷史事件、正能量故事的“打開方式”更加多元，讓精神譜系“活”起來。通過情景劇角色扮演、圓桌會議等教學場景，還原重要歷史事件，塑造模擬場景，在模擬情境中激發青年學生與中國共產黨人精神譜系的情感共鳴。譬如，還原中國共產黨成立的場景，提升學生參與活躍度，增強角色扮演沉浸感，切實感悟偉大建黨精神的高度、深度與廣度。此外，紅色家書、紅色歌曲、紅色故事、紅色電影等也是承載精神譜系的有效教學載體，要充分利用這些經典作品，開展線上線下混合式教學，增強教學的吸引力和感染力，使學生在增強互動體驗中認識與理解中國共產黨人精神譜系的核心要義與價值蘊含，更深刻感受精神譜系的智慧和力量，汲取奮進新時代的強大動力。

（五）融入實踐教學

“概論”課要講深刻、講透徹，必須堅持理論性與實踐性相結合、價值性和知識性相統一，高度重視課程的實踐性。要以“大思政課”建設為契機，將學校“小課堂”和社會“大課堂”有機結合起來，發揮多課堂協同的育人優勢，切實提升思政課的親和力和針對性。“大思政課”非課堂之大、規模之大，而是有大視野、大格局，微言大義、以小見大。“他山之石，可以攻玉”，高校在持續深入開展精神譜系學術研究的基礎上，要廣泛整合豐富的社會資源，拓寬課堂半徑，匯聚全社會育人合力。要加強與周邊紅色紀念館、博物館和展覽館的合作，建立常態化“大思政課”聯合教育培養基地。尤其在重大黨史紀念日，如改革開放45周年，可在深圳蓮花山公園、深圳市博物館等開展“場館里的思政課”，使青年學生身臨其境感受改革開放精神，增進對黨的二十屆三中全會作出的進一步全面深化改革、推進中國式現代化的政治認同和情感認同。又如“概論”課可以創新講授“行走的思政課”，圍繞更好傳承和弘揚精神譜系，精心組織青年學生利用寒暑假社會實踐活動，深入相關地域和單位開展專題調研，采訪英雄模范人物，讓青年學生在可觸可感的豐富案例、鮮活故事中，深刻感悟習近平新時代中國特色社會主義思想的真理力量和實踐偉力，夯實對精神譜系的理論認知，提高踐行精神譜系的使命擔當，讓青年學生對新時代黨的創新理論內化于心、外化于行[3]。

結束語

精神譜系是百余年來中國共產黨帶領中國人民英勇頑強奮斗的精神結晶，是中華民族偉大復興的強大精神動力。精神譜系與“概論”課在理論根基、育人價值和現實需要上高度契合。把歷久彌新、生動鮮活的精神譜系融入“概論”課，為新時代高校思政課的高質量發展提供了新的動力與契機。在具體教學融入上，需要堅持正確的方法論原則，多向發力，打好“組合拳”，推動產生協同效應，努力引導廣大青年學生堅定“四個自信”，踔厲奮發、砥礪奮斗，勇擔民族復興大任。

參考文獻

[1]王易.中國共產黨精神譜系的百年流變、精髓要義及賡續發展[J].馬克思主義研究，2021（5）：23-33，151.

[2]李丹，徐曉風.中國共產黨人精神譜系融入“中國近現代史綱要”課教學探析[J].思想政治教育研究，2022，38（2）：110-116.

[3]張傳泉.偉大建黨精神融入高校思想政治理論課教學探析[J].中國青年社會科學，2023，42（2）：73-79.

作者簡介：羅華麗（1978— ），女，漢族，湖南隆回人，五邑大學，副教授，博士。

研究方向：大學生思想政治教育理論與實踐。

王璇（1983— ），女，蒙古族，內蒙古包頭人，五邑大學，副教授，博士。

研究方向：馬克思主義中國化的理論與實踐。

基金項目：2022年度廣東省高等學校黨建研究課題“中國共產黨人的精神譜系融入‘習近平新時代中國特色社會主義思想概論’課教學研究”（項目編號：2022BK104）、五邑大學2023年度思政課程建設項目“精神譜系融嵌‘習近平新時代中國特色社會主義思想概論’課程教學的創新性研究”（項目編號：SZ2023001）和五邑大學2022年度思政課程建設項目“‘習近平新時代中國特色社會主義思想概論’課程學科交叉融合教學模式改革”（項目編號：SZ2022001）的階段性成果。