黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課教學的研究

[摘 要]黨的二十屆三中全會作出了全面深化改革、推進中國式現代化的重大戰略部署。本文深入探討了黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課教學的研究價值、邏輯框架及具體融入路徑。通過細致分析全會精神的核心要義，結合思政課的教學特點和目標，提出了將全會精神有效融入思政課的策略和方法，旨在為新時代思政課教學改革提供堅實的理論支撐和實踐指導。這一研究不僅有助于增強學生的政治認同和理論自信，還能推動思政課教學內容的創新與教學方法的改革，為培養高質量人才貢獻力量。

[關鍵詞]黨的二十屆三中全會；深化改革；中國式現代化；思政課教學

黨的二十屆三中全會是在中國特色社會主義進入新時代、全面建設社會主義現代化國家新征程的關鍵時期召開的一次重要會議。全會審議通過了《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》（以下簡稱《決定》），為新時代全面深化改革指明了方向，也為高校思政課教學提供了改革創新的動力。將全會精神融入思政課教學，不僅是落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是推動思政課內涵式發展的必然要求。

一、黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學的價值意蘊

（一）政治價值

將黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學，首要是其政治價值。全會精神作為黨的最新理論成果，是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。通過教學，學生深刻理解全會精神的核心要義，增強對黨的政治認同和理論自信，堅定走中國特色社會主義道路的信念和決心。這有助于培養學生的政治素養和家國情懷，為黨和國家事業培養忠誠可靠的建設者和接班人。思政課教師應深入挖掘全會精神中的政治元素，結合國內外形勢和學生實際，幫助學生樹立正確的人生觀，引導學生理解黨的路線方針政策，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”[1]。

（二）教育價值

教育價值主要體現在豐富思政課教學內容、提升教學質量和效果方面。全會精神涵蓋了經濟、政治、文化、社會、生態文明等多個領域，為思政課提供了豐富的素材和案例。融入全會精神，可以使思政課更加貼近時代、貼近教材、貼近生活，增強思政課程育人能力。

（三）社會價值

社會價值體現在培養時代新人、服務社會發展方面。全會精神強調全面深化改革、推進中國式現代化，這就要求高校在培養人才時，應確保學生不僅精通并牢固掌握專業領域的知識與技能，還要具備高度的社會責任感和使命感。通過融入全會精神，可以引導學生關注國家發展和社會進步，積極參與社會實踐和志愿服務活動，為全面建設社會主義現代化國家貢獻青春力量。思政課教師應積極引導學生參與社會實踐和志愿服務活動，讓學生在實踐中了解社會、認清國情、增長才干。同時，教師還可以結合全會精神中的相關內容，設計具有針對性的社會實踐活動方案，引導學生深入基層、深入群眾、深入實際，了解社會熱點難點問題，提出解決方案和建議。這樣不僅可以培養學生的社會責任感和使命感，還可以提升學生的實踐能力和創新能力。

二、黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學的邏輯框架

（一）理論基礎

理論基礎的基石是習近平新時代中國特色社會主義思想。這一思想體系為全面深化改革的新時代征程提供了根本性的指導原則與實踐路徑。在思政課的教學實踐中，深度融合全會精神的關鍵在于，堅定不移地以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，深入剖析其精髓，確保教學內容既準確又富含科學價值。

教師作為知識的傳遞者與價值觀的塑造者，需要不斷深化自身對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解與掌握，精準把握其蘊含的時代精神與實踐智慧。在教學過程中，教師應巧妙地將這一思想體系貫穿于每一個教學環節，旨在引導學生構建積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，同時激發學生的創新思維，培養其將理論轉化為解決實際問題的能力。

（二）內容構建

內容構建是全會精神融入思政課教學的關鍵環節。教師應系統梳理全會精神的核心要點和重要意義，明確其在思政課教學中的地位和作用。將全會精神與思政課現有內容有機結合，形成新的教學體系和知識框架。教師可以根據思政課的不同課程特點，將全會精神融入相應的教學內容中。例如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中闡述全面深化改革的歷史必然性和現實緊迫性；在《思想道德與法治》中強調法治思維和法治方式在全面深化改革中的重要作用等。此外，教師還可以結合全會精神中的典型案例和生動故事，開發具有針對性和實效性的教學案例，增強教學的吸引力和感

染力[2]。

（三）目標導向

思政課作為高校育人的重要陣地，其首要任務是幫助學生深入理解黨的理論創新成果。通過系統講授黨的二十屆三中全會精神的核心要義，包括全面深化改革的戰略部署、中國式現代化的宏偉藍圖等，學生從理論層面把握時代脈搏，增強對中國特色社會主義道路的認同感和歸屬感。教師應引導學生從歷史與現實、理論與實踐相結合的角度，分析全會精神的時代背景、現實意義和深遠影響，堅定學生走中國特色社會主義道路的信念和決心。

三、黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學的有效路徑

（一）教師角色轉變：從傳授者到引導者的跨越

教師是教學活動的主導者，也是全會精神融入思政課的關鍵力量。因此，教師應首先轉變角色定位，從傳統的知識傳授者轉變為引導者、啟發者和合作者。這就要求教師必須深入學習領會全會精神的核心要義和豐富內涵，做到先學一步、學深一層，為有效融入教學做好充分準備。

教師通過參加培訓、交流研討等方式，掌握現代教學方法和手段，提高教學效果和質量。同時，加強師德修養和職業道德建設，以身作則、言傳身教，為學生樹立榜樣。

（二）教學內容創新：構建多元化教學資源體系

充分利用各種教學資源是教學內容創新的前提。教師應廣泛搜集教材、教輔資料、網絡資源等多元化教學資源，形成豐富多樣的教學資源體系。同時，注重將全會精神中的新思想、新觀點、新論斷融入教學內容中，使思政課更加貼近時代、貼近實際、貼近生活。

結合全會精神中的典型案例和生動故事開發教學案例是增強教學吸引力的有效方式。教師應深入挖掘典型案例背后的深刻內涵和時代價值，將其轉化為生動具體的教學案例。通過案例分析、角色扮演等方式激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果和質量。

將時事熱點與教學內容相結合也是教學內容創新的重要途徑。教師應密切關注國內外形勢變化和國家重大方針政策調整等時事熱點話題，并將其引入思政課教學中。通過引導學生關注國家發展和社會進步，增強教學的時代感和現實感[3]。

（三）教學方法改革：探索互動式、實踐式教學新模式

在新時代背景下，教學方法的改革是推動黨的二十屆三中全會精神有效融入思政課教學的重要一環。傳統的教學方法往往側重單向的知識灌輸，難以充分激發學生的學習興趣和主動性。因此，必須積極探索并實踐一系列創新的教學方法，以實現教學目標的多維度達成。

互動式教學強調教師與學生之間的雙向溝通與交流，通過小組討論、角色扮演、辯論賽等多種形式，激發學生的學習興趣和積極性。在融入黨的二十屆三中全會精神的教學過程中，教師可以設計一系列與全會精神緊密相關的問題或議題，引導學生分組討論，鼓勵他們從多個角度進行思考和分析。

（四）運用現代技術手段：豐富教學手段，提高教學生動性和趣味性

隨著信息技術的飛速發展，多媒體、網絡等現代技術手段在教學中的應用越來越廣泛。在融入黨的二十屆三中全會精神的教學過程中，教師應充分利用這些技術手段，豐富教學手段和形式，提高教學的生動性和趣味性。

教師可以利用多媒體課件、慕課、視頻資料等教學資源，將抽象的理論知識通過具象化手段，賦予其生動的感染力，幫助學生更好地理解和掌握知識。通過播放改革開放和新時代成就展示視頻，學生直觀地感受到國家的發展和進步；通過展示全會精神的解讀視頻或專家講座視頻，學生深入了解全會精神的核心要義和重要意義。

此外，教師可以利用網絡平臺開展在線教學或混合式教學。通過網絡平臺，教師可以發布學習任務、教學資源和測試題目等，學生可以隨時隨地進行自主學習和互動交流。這種教學方式不僅能夠突破時間和空間的限制，提高教學效率和質量，還能夠促進學生的自主學習和合作學習能力的培養。

（五）加強實踐教學：深入社會，增強實踐能力和社會責任感

實踐教學是思政課教學中不可或缺的重要環節。通過社會實踐、志愿服務等活動，學生可以深入社會、了解國情民情、增強實踐能力和社會責任感。在融入黨的二十屆三中全會精神的教學過程中，教師應積極組織各種形式的實踐教學

活動。

一方面，教師可以組織學生參觀紅色教育基地、博物館等場所，讓學生了解黨的歷史和優秀傳統；組織學生進行社會調研或實地考察等活動，讓學生深入了解國家發展和社會進步的現狀和趨勢。這些活動不僅能夠讓學生親身體驗和感受全會精神的實際意義和價值，還能夠培養他們的社會責任感和使命感。

另一方面，教師可以組織學生參與志愿服務活動或社會公益活動。通過參與這些活動，學生可以積極投身社會實踐、服務人民群眾；在實踐中鍛煉自己的組織協調能力和解決問題的能力；同時也能夠培養他們的社會責任感和奉獻精神。這種將理論知識與實踐活動相結合的教學方式能夠更好地實現知行合一的教學目標。

四、黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學的保障措施

（一）組織保障：強化領導，協同推進

為了確保黨的二十屆三中全會精神能夠順利融入思政課教學，首要的是加強組織保障。學校黨委應發揮核心領導作用，將思政課教學改革納入學校整體發展規劃，給予高度的重視和支持[4]。具體而言，應建立健全思政課教學的組織機構，明確各相關部門的職責分工和任務要求，形成黨委統一領導、各部門協同推進的工作格局。通過定期召開專題會議、設立專項工作組等方式，加強對思政課教學的指導和監督，確保各項改革措施得到有效執行。

（二）制度保障：規范流程，激勵創新

制度保障是確保教學工作規范化和科學化的重要基石。為此，需要完善思政課教學的相關制度和規定，明確教學目標、內容、方法和評價標準，為教學活動提供有力的制度支撐。同時，建立健全教學質量監控和評估機制，定期對教學效果和質量進行檢查和評估，及時發現問題并進行整改。此外，還應建立激勵機制和獎懲制度，鼓勵教師積極參與教學改革和創新實踐，激發教師的教學熱情和創造力。通過制度的不斷完善和優化，為思政課教學改革提供堅實的制度保障。

（三）資源保障：加大投入，優化環境

資源保障是確保思政課教學順利開展的重要條件。因此，需要加大教學經費投入力度，為思政課教學提供充足的經費支持。這些經費可以用于購買教學資料、更新教學設施、舉辦學術講座和研討會等方面，為師生提供豐富的教學資源和學習機會。同時，還應優化教學設施和設備配置，為師生創造良好的教學和學習環境。例如，建設現代化的多媒體教室、網絡學習平臺等，提高教學的信息化水平和互動性。此外，還應加強教學資源的開發和利用，形成多元化的教學資源體系，為師生提供更多樣化、更個性化的學習選擇[5]。

結束語

將黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學是一項長期而艱巨的任務。只有不斷深化對全會精神的理解和把握，才能確保其在思政課教學中的有效融入。因此，未來我們將繼續加強學習與研究，不斷創新教學方法和手段，優化教學內容和評價體系，努力提升思政課教學的質量和效果。同時，我們也期待更多的學者和專家關注這一領域的研究和實踐工作，共同推動新時代思政課教學的內涵式發展。通過大家的共同努力和不懈奮斗，我們相信思政課教學必將在新時代中國特色社會主義事業中發揮更加重要的

作用。

參考文獻

[1]劉成，明芳.進一步全面深化改革的邏輯意蘊、時代價值及演進理路[J/OL].重慶大學學報（社會科學版），1-12[2024-09-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/50.1023.c.20240816.1402.004.html.

[2]涂良川，張寶翠.進一步全面深化改革推進中國式現代化的實踐敘事：深入學習黨的二十屆三中全會精神[J/OL].西北工業大學學報（社會科學版），1-10[2024-09-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/61.1352.C.20240820.1329.002.html.

[3]黃旺生，吳曉芳.思政課貫徹黨的十八屆三中全會精神的思考：以福建農林大學為例[J].山西高等學校社會科學學報，2014，26（3）：38-40.

[4]楊強.高校思政課貫徹黨的二十屆三中全會精神的思考[N].精神文明報，2024-08-15（B2）.

[5]劉成.黨的二十屆三中全會精神融入思政課的時代意蘊、邏輯架構及演進理路[J/OL].克拉瑪依學刊，1-8[2024-09-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/65.1285.C.20240826.0932.002.html.

作者簡介：謝俊芳（1987— ），女，漢族，廣東惠州人，廣東白云學院馬克思主義學院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育、廣東紅色文化。

基金項目：廣州市哲學社會科學發展“十四五”規劃2023年度共建課題“中共三大前后陳獨秀在廣東的活動與貢獻”（課題編號：2023GZGJ147）研究成果。