校企合作模式在高職高專院校教育改革中的應用

黃詠梅

（畢節幼兒師范高等專科學校學前教育系，貴州畢節 551700）

如今，我國處于社會轉型期，對于人才的需要逐漸增加，傳統教育模式培養出來的學生逐漸失去競爭力，因此，通過校企合作的方式進行人才培養成為當下的重點和熱門。校企合作在很大程度上保護了學生的學習熱情，深化了職業教育的深度和廣度，使學生不僅具有專業知識，還熟練掌握各類技術，夯實高職高專院校和企業同步辦學的基礎。但是，在實際工作中，校企合作仍然存在一些問題，無論是制度建設還是合作方式，都需要不斷完善和優化，從而走出高職高專校企合作的困境，有利于高職高專教育內涵式發展。所以，高職高專院校應該全面推進校企合作模式，健全校企合作機制，平衡雙方利益點，共同打造良好的育人環境，使教育高效化發展，呈現出創新趨勢。本文先分析校企合作模式在高職高專教育中的現狀，再研究校企合作模式的應用策略。

一、校企合作模式在高職高專教育中的現狀

（一）協同培養效果不佳

在當前的教育環境下，高職高專院校非常重視就業市場的認可度，因為院校需要從市場中獲得生源，培養出來的學生會進入市場，所以高職高專院校會通過校企合作的方式展開教學，吸收企業的優質資源，轉變辦學理念，完善配套機制，實現互利互惠、共同發展的目標。由于目前校企合作缺乏明確的法律和政策規定，導致院校和企業之間的銜接不完善，雙方沒有發揮出各自優勢，使合作過程缺乏亮點和深度，不利于學生的健康成長。而且有些企業只是給學生提供了實習崗位，并沒有進行全面細致的職業講解，讓學生處于懵懂狀態，不懂得如何在實習中進步，導致校企合作流于形式。高職高專院校沒有對學生的實習情況進行綜合分析，對于學生在實習中的突出問題解決不到位，也在一定程度上限制了學生的成長，使得校企協同培養效果不理想。

（二）評價體系不夠健全

校企合作有利于深化教育改革，高職高專可以和企業共同研發課程體系，設計符合人才成長的培養方案，使學生接受更加專業和科學的教育，能夠更順利地進入工作崗位，體現出高職高專教育的特色。值得注意的是，校企合作在實施過程中存在著評價體系不健全的現象，一方面院校只關注學生的實習結果，讓每位學生書寫實習報告，但是對于學生在實習過程中的收獲和不足卻關注較少，甚至當學生提出創新點時得不到教師的認可，容易打消學生的積極性和上進心；另一方面企業只是通過學生的實習工作質量評價學生，忽視了對學生思想品質、職業能力、協調溝通方式等內容的評價，給學生帶來心理上的壓力。由此可見，要想更好地開展校企合作，必須構建起完善的評價體系，并且堅持長效化運行，使院校和企業緊密合作。

（三）人才培訓脫離實際

校企合作有利于實現工學結合的培養模式。院校可組織學生到企業實習、輪訓，鼓勵教師深入企業學習先進理念；企業可提供相應崗位支持，選派專業人員到高職授課，共同完成育人任務，更好地推動學生的就業。然而，院校和企業雖然形成了產教融合的共識，但是在人才培養上仍然存在誤區和困擾。學校希望通過校企合作的方式培養應用型人才，然而卻陷入一種有“合”無“作”的狀態。企業只是尋找適合在企業工作的人，認為培養人才是學校的事情，這樣的思想導致人才培養模式難以落實。學校為了迎合企業的發展需求，在培養人才方面適當放寬，讓學生能夠適應多個崗位的需求，在無形之中使得學生的專業性下降，對于自身的要求也在減少。所以，這種脫離學生實際的人才培養模式是錯誤的，是急需解決的主要矛盾。

二、校企合作模式在高職高專院校教育改革中的應用

（一）構建科學課程體系，培養職業能力

隨著時代的快速發展，社會對專業技術型人才的要求越來越高，高等職業教育引起了人們的廣泛關注。伴隨著職業教育普及率的逐漸提升，傳統以知識為本位的教育模式和課程體系已經不能夠再適應新時代發展的要求。基于此，在校企合作框架內進行課程體系的科學構建，成為現階段高職高專院校發展的主要任務之一。為順應時代發展，培養高素質的應用型人才，高職高專院校要加強與企業之間的密切聯系，構建校企合作課程體系，將人才培養模式由以往的精英教育轉向為大眾教育，著重培養學生的職業能力、職業素養，全面提升人才質量，打造雙贏的合作模式。

在高職高專院校的課程體系中，學校課程是最基礎的，以培養學生的專業理論知識和職業能力為主，教學內容主要以國家教材為主。在校企合作課程體系下，院校要對學校課程進行適當的改革，結合合作企業實際在其中增加一些有助于提高學生職業發展能力、職業競爭力的課程內容，使學校的課程內容更加充實、更加貼合實際，提高學校課程的教育價值。校企合作為高職高專提供了豐富的課程資源，而且這些課程資源是貼近實際的，也是教材中所沒有的，有助于學生的職業成長。院校要將這些課程資源高效利用起來，開設企業課程，要根據真實的企業生產與經營設計課程內容，讓學生對未來就業所需要的崗位技術形成更為直觀的體驗。學校可以借助企業的環境和資源優勢開設實習、實訓課程，讓學生深入真實的工作環境中現場學習或頂崗學習，在觀摩和實踐中深化對理論知識的理解與掌握，收獲更加真切的工作體驗，使學生對未來可能從事的工作崗位形成一定的心理準備和心理期待。如此當學生畢業后真正從事這些工作時，會更加的得心應手，在短時間內就可以為企業帶來效益，一舉兩得。另外，高職高專院校還要立足于企業發展，密切與企業之間的聯系，依據企業發展需求開設校企共建課程，邀請企業人員參與到課程體系建設中，設計兼顧雙方發展要求的課程內容，從多方面培養學生的職業能力。

（二）傾力打造雙師隊伍，注重專兼融合

教師隊伍是高職高專院校辦學的主要條件，也是教學的主導力量，在學生成人、成才中發揮著關鍵性的作用。教師隊伍素質與水平的高低直接影響著教學與人才培養質量。從當前教學實際來看，院校中的專任教師大部分都是大學畢業生或研究生，具有中級以上職稱的“雙師型”教師嚴重不足，很難滿足實際需求。為了提升人才培養質量，高職高專院校要充分發揮校企合作的優勢，注重專兼融合，傾力打造雙師型的教師隊伍，加強校企之間專業技術人才和高能技術人才的合作與互融，打造高素質、高水平的教師隊伍，更好地推動職業教育和企業發展。

高職高專院校的教師一般都具有扎實的理論知識，但卻缺少企業實踐經驗，同時企業員工具有較強的實踐能力和豐富的實踐經驗，但是在專業理論方面卻較為薄弱。基于這種情況，院校可以與企業進行優勢互補，依托產學研相結合，建立校企合作交流平臺，用學校統一安排或教師個別聯系的方式，讓教師深入企業進行周期性的頂崗實踐，參與到企業生產運營當中，在實踐中不斷鍛煉提升自身的專業水平，幫助企業創造經濟價值，教師還可以從工作一線獲取企業的新知識、新技術、新材料、新方法等，積累教學資源。當教師回到院校后，可以將這些資源與專業課教學相結合，提高教學內容的實用性，按照企業用人標準和要求培養學生。在這種模式下培養出來的學生對合作企業的工作流程更為熟悉和了解，能夠快速適應工作環境，可以被直接推薦或輸送到企業當中，既能減少企業的培訓成本，也提高了高職高專院校的就業率，有助于良好校企合作關系的長期保持。企業中不乏優秀的專業骨干和高技術人員，他們具有豐富的實踐技能和經驗，高職高專院校要聘請企業優秀人才擔任學校的外聘教師或兼職教師，承擔一定的教學任務或定期到校內開展專題講座，向學生傳授最新、最實用的工作方法，讓學生了解企業的工作模式、工作理念、發展前景，提高學生的專業能力，引導學生樹立正確的職業觀。

（三）合力共建實訓基地，校內校外并存

在新的時代背景下，發展職業教育是建設人力資源強國的重要途徑，也是實現社會充分就業的重要舉措。高職高專院校要積極響應國家對人才培養的新要求，著重培養學生的職業素養和實踐能力，而校企合作正好為學生專業技能和職業素養的發展提供了路徑，這也是現代高職高專教育發展的必然趨勢。院校要依托校企合作模式，與企業共建實訓基地，給學生提供更為充足的實踐操作技能訓練平臺與場所，讓學生得到充分的鍛煉與提升。

校企合作實訓基地建設的實質就是要追求雙方利益的最大化。對于學生而言，企業是最好的實訓基地。院校要重視企業得天獨厚的資源、環境優勢，積極推動校外實訓基地的共建。為了最大限度地爭取企業的支持與幫助，與企業形成長期合作關系，企業的自身利益是高職院校必須要考慮的因素。院校首先要做出一定的行動，表達自己的誠意，讓企業看到“甜頭”，如可以為企業提供部分培訓設備，或讓校內的專業教師深入到企業中，為企業進行現場培訓，從而降低企業的運營成本；還可以承接企業的部分研發項目、技術改造、工程建設等工作，以免費或低廉的報酬為企業發展出謀劃策，為企業創造一定的經濟價值。這些做法使企業利益得到保障，也會提高企業參與實訓基地建設的積極性，進而達到優勢互補、互利互惠的目的。為保障實訓基地的穩定性，高職高專院校要堅持“不要把雞蛋放在一個籃子里”的原則，尋求與多家企業的“聯姻”，分散風險，爭取與多家企業建立長期的學生實習和人才供需關系，構建校企合作的長效機制，使實踐基地可以穩定、持續發展，更好地為實踐教學服務，為學生職業技能的訓練、提升服務。此外，院校還要注重校內實訓基地的建設，邀請企業專業人員為校內實訓基地的建設建言獻策，在企業專業人員的指導和參與下把校內實訓基地建設得更加科學、完善；也可以在校內設立企業的加工車間，學校出場地、企業出設備，創建“工廠化”的實訓基地，為學生和教師實踐創造便利條件，同時也分擔了企業部分壓力，促進了校企資源利用和效益的最大化。

（四）遵循學生主體地位，滲透職業規劃

職業生涯規劃教育是高職院校教育教學的重要組成部分。從當前的教學實際來看，學生的職業生涯規劃教育大多只局限于理論指導，缺少必要的實踐，導致很多學生認識不到職業生涯規劃的重要性，缺乏規劃的自覺性和主動性，對自己的未來發展較為迷茫，影響了學生的學習動力與效果。而校企合作模式有效改善了這一情況，它為學生提供了學校和企業兩種不同的教育環境和教學資源，以滿足企業需求為導向，以培養學生的職業素養和專業技能為主要任務，充分尊重了學生的主體地位，為高職高專院校職業生涯規劃教育注入了新的力量。

高職高專院校要樹立“以人為本”的教育理念，在尊重學生主體地位的前提下構建校企合作的職業生涯教育模式，將學校的育人標準與企業用人標準進行有效結合，把教育關注點放在學生職業能力和就業競爭力上，充分利用校企合作資源促進學生對職業生涯的認知，激發學生進行職業規劃的主動性與創造性。校企合作為高職高專院校帶來了豐富的課程資源，院校要將職業生涯規劃教育納入校企合作課程當中，和企業一起編寫校本教材，制定教學計劃，根據不同階段學生的不同特點設計課程內容，幫助學生系統地學習、掌握職業生涯規劃的理論與方法。專業課程是高職高專教育的重中之重，院校要注重學科滲透，發動教師的力量，把企業的典型案例應用到課程教學中，借助真實事例對學生進行職業引導，強化學生的責任感、使命感，向學生滲透職業規劃，引導學生自主規劃。另外，高職高專院校還要借助企業資源開展形式多樣、內容豐富的校園文化活動，如職業生涯設計比賽、招聘模擬、職業技能大賽、職業角色扮演等，并邀請企業參與其中，給予學生實踐上的指導，引導學生在實踐中自主體驗、自主感悟，結合企業專業人員的點評進行自我完善和提升，明確自己的職業發展方向，堅定職業理想。

（五）創新合作體制機制，服務人才發展

校企合作模式是高等職業教育成功的經驗之一。一直以來，高職高專院校在校企合作方面進行了大量的探索和有益的實踐，使人才培養質量得到了極大的提升。但從總體來看，具體合作的深度和廣度還遠遠不夠，大部分院校都是為了自身發展和適應社會要求而主動向企業尋求合作，合作內容較為狹隘，雙方也沒有組建合作組織或相關的管理部門，缺乏固定的互動合作平臺，在合作體制機制方面存在一定的欠缺。為此，高職高專院校要對校企合作的體制機制進行創新，要認識到人才培養僅僅依靠學校單方面的力量是不行的，還要讓企業積極投身于職業教育中，強化校企合作的力量，更好地服務人才發展。

高職高專院校與企業存在緊密的聯系，一個是人才的輸出者，一個是人才的接受者，它們相互依存，相互促進。在校企合作模式中，學校與企業是平等互利的，二者需要信息共享，需要進行及時的交流與溝通。所以，院校要建立、健全校企互動機制，在校內成立校企合作的專門委員會，為企業提供多元化的服務，協助企業處理生產、經營中的技術、管理等問題，為企業提供技術研發，就學生就業、實習、實訓等問題與企業進行協商，為學生爭取更多的機會，構建校企平等的合作關系。院校還可以與企業合作，建立職業教育產業集團，由集團統籌專業設置、課程內容，人才培養方向，突出專業特色，降低辦學成本，打造特色教育，實現資源共享。在校企合作中，學校和企業是相互監督、相互促進的關系，合作過程中經常會有矛盾和問題出現，這就需要第三方進行調節。為此，高職高專院校需要建立保障運行機制，成立管理協調機構，負責處理雙方矛盾和問題，并根據企業和教學實際制定課程標準和質量監控辦法，把教育標準、企業標準與行業標準有機統一起來，對學生高標準、嚴要求，實行多主體、多層面的考核，力求將學生培養成為訓練有素、具有競爭力的現代化人才。高職高專院校還要拓展校企合作的領域機制，除了在實訓、技術、實習等方面的合作外，還可建立訂單式的培養機制，按需培養人才，學生畢業后經雙方考核，合格后即可進入到企業中工作，提高學生就業率。

（六）完善思想政治教育，深化綜合素養

校企合作是高職高專院校辦學的基本模式，也是思想政治教育開展與創新的基礎。在思想政治教育實踐中，院校不光要利用現有的校內資源和社會資源，還要在更寬的領域引入企業元素，通過“走出去”和“請進來”深化“產教融合，工學結合”，以思想政治教育方式與內容進行完善，讓學生在知識與技能的學習中形成良好的職業道德、強化法紀觀念，深化學生的綜合素養。值得注意的是，校企雙方都是對學生進行思想教育的主體，二者缺一不可，需要共同制定思想教育方案，聯合出臺相關政策和措施，一方面照顧到全體學生，另一方面將思想教育落到實處，讓高職高專教育呈現出勃勃生機。

高職高專院校可以定期組織企業訪問的活動，讓教師走出去，訪問企業的領導及基層員工，獲取與崗位職業行業相關的各種信息，了解企業動態、企業文化、企業生產經營理念，了解不同崗位的工作職責、崗位要求，還可以用視頻或照片的形式記錄一線員工認真工作的情景，從中積累真實的案例與素材。在課堂教學時，教師要適時地將這些素材穿插到教學中，增強課堂教學的感染力和影響力，提高學生的思想覺悟。高職高專院校還要定期組織學生走進企業，帶領學生參觀企業展覽館，了解企業文化，感受科技力量；還可以帶領學生參觀生產車間，感受工作環境，培養學生的勞動觀念和愛崗敬業的品質。另外，院校還要注重“請進來”，定期邀請企業中的模范員工進入學校為學生進行專題講座，講述自己的工作經歷、職業理想，對學生進行榜樣教育，激發學生對所學專業及未來從事職業的熱情，增強學生的學習動力。企業為思政教育提供了諸多案例，高職高專院校可以基于這些素材開展案例討論或沙盤模擬活動，采用小組合作學習的方式，讓學生運用馬克思主義的基本原理和科學方法進行分析，培養學生的合作意識和辯證思維，引導學生從中感悟企業文化，弘揚社會主旋律。

三、結語

在新時代背景下，高職高專教育改革正在如火如荼地進行，如何發展校企合作，共創良好教育生態，成為亟待解決的問題。高職高專院校要立足現實，面向長遠，細化校企合作模式，圍繞專業特色廣泛引入現代化、全方位的培養方案，加強對學生未來就業的指導，促進校企深度合作。同時，還要善于運用信息化手段，搭建共享融通的校企合作信息化平臺，發揮出院校和企業的優勢，落實學生的主體地位，全面提升學生的職業素養。