抓好教學(xué)的體系化與現(xiàn)代化

大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教育的核心還是日常教學(xué)。六位在海外著名大學(xué)取得經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位的北京大學(xué)中國經(jīng)濟研究中心（以下簡稱“中心”）創(chuàng)立者一致認(rèn)為，中國的經(jīng)濟在高速增長，中國過去的改革經(jīng)驗和案例為經(jīng)濟學(xué)的進一步發(fā)展提供了豐富寶貴的素材。中國經(jīng)濟要走向世界，中國的經(jīng)濟學(xué)研究要逐步為主流經(jīng)濟學(xué)界所接受，這需要一代人甚至幾代人的努力，需要一批世界級的經(jīng)濟學(xué)家。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，中心緊抓日常教學(xué)這一核心環(huán)節(jié)，設(shè)計出一套完整且成體系的本科、碩士和博士培養(yǎng)方案。不斷提高日常教學(xué)的質(zhì)量，為社會主義市場經(jīng)濟培養(yǎng)高級經(jīng)濟學(xué)人才成為中心的首要任務(wù)。

1993年夏，林毅夫、張維迎和我向北京大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提交了成立中心的報告，其中對中心未來的教學(xué)作了全面的規(guī)劃。1993年12月，中心召開籌備會議決定，由我負(fù)責(zé)對中心未來教學(xué)做具體的研究設(shè)計。從1994年中心正式成立到1997年底，我牽頭負(fù)責(zé)中心的教學(xué)工作。成立后的前兩年，中心教員們主要是為北大經(jīng)濟學(xué)院、光華管理學(xué)院、人口研究所、國際政治系，以及社科院研究生部等其他院系機構(gòu)開設(shè)課程，包括中國經(jīng)濟改革專題、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行與金融市場、計量經(jīng)濟學(xué)等各類課程29門次。

與此同時，在這兩年中（1994—1996年），中心一直在計劃、籌備、申請開設(shè)中心自己的課程體系，創(chuàng)設(shè)自己的培養(yǎng)項目。課程的設(shè)置需要北京大學(xué)批準(zhǔn)，中心招收研究生、EMBA等則需要教育部批準(zhǔn)。在當(dāng)時的條件下，我們白手起家，在一張白紙上畫出最美的圖畫。每一個教學(xué)培養(yǎng)項目、課程設(shè)置、教案安排、招收碩士博士的申請都經(jīng)歷了幾上幾下，反復(fù)被打回來，我們都耐心細(xì)致地分析原因和查找依據(jù)，不斷補充解釋說明，直到獲批通過。在此過程中，我?guī)е嘘P(guān)同事經(jīng)常到北大教務(wù)處、人事處、校長辦公室、有關(guān)院系去匯報工作和作解釋說明，也去教育部有關(guān)司局匯報過多次，海聞、李慶云、盧鋒、胡大源、張帆教授以及張佳利、邢惠清老師都給了我許多幫助。這里還要特別感謝北京大學(xué)的王義遒副校長，義遒副校長是資深的物理學(xué)家，當(dāng)時分管教學(xué)和科研工作，他非常重視教育創(chuàng)新和教學(xué)改革，也很關(guān)心中國的經(jīng)濟學(xué)教育。在中心成立之初各項教學(xué)和招生籌備工作中，王校長都給予了極大的支持和幫助，為中心后續(xù)的快速發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。經(jīng)過不懈努力，中心成功于1996年秋季開始招收碩士和博士研究生，同時為本科生開設(shè)經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和經(jīng)濟學(xué)輔修項目。

在教學(xué)上，中心始終堅持與國際接軌、洋為中用的原則。在經(jīng)濟學(xué)的研究方法上，強調(diào)理論聯(lián)系實際，特別是聯(lián)系中國經(jīng)濟改革、建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟的具體案例。中心開設(shè)的各項課程，以其新穎翔實的內(nèi)容和認(rèn)真設(shè)計的授課方式吸引了眾多學(xué)生，受到北大師生的普遍好評，清華大學(xué)、中國人民大學(xué)和首都其他高校的部分學(xué)生也趕來聽課。

CCER經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和輔修項目的創(chuàng)立

1996年3月，我向北京大學(xué)吳樹青校長匯報了開設(shè)經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和輔修的想法，立即得到吳樹青校長和有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，北京大學(xué)中國經(jīng)濟研究中心從1996年秋季開始，為北大在校本科生設(shè)立經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和經(jīng)濟學(xué)輔修。經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和輔修的教學(xué)方案，是在充分考慮國際一流大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和北京大學(xué)具體實際的基礎(chǔ)上，經(jīng)過與幾位主管副校長和教務(wù)負(fù)責(zé)同志多次反復(fù)討論，并廣泛征求了北大相關(guān)三個系的50多名本科生的意見后，最終制定完成的。“雙學(xué)位實施公告”一經(jīng)公布，4天內(nèi)就有700多名同學(xué)報名（計劃招收200名），可見北大同學(xué)們對經(jīng)濟學(xué)的興趣很普遍、對學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的意愿很強烈。

開設(shè)經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和輔修，也是旨在培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的跨學(xué)科本科人才。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展越來越需要學(xué)科之間的交流與合作，許多優(yōu)秀人才的產(chǎn)生和重大研究成果的突破都與跨學(xué)科的基礎(chǔ)訓(xùn)練有關(guān)。例如在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，著名經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森本科的主修專業(yè)就是物理學(xué)和運籌學(xué)，而1995年經(jīng)濟學(xué)諾貝爾獎得主盧卡斯的本科專業(yè)則是歷史學(xué)。

發(fā)達國家知名大學(xué)中，本科生的訓(xùn)練知識面往往比較寬，綜合性比較強，這很大程度上是由于發(fā)達國家擁有資源培養(yǎng)大量的研究生，所以本科訓(xùn)練的主要目標(biāo)重在拓寬基礎(chǔ)，而不是培養(yǎng)深入鉆研和掌握某個具體學(xué)科專業(yè)知識的專門人才，后者主要由研究生院培養(yǎng)。我國是發(fā)展中國家，在1994年中心成立時，整體上還不具備大量培養(yǎng)研究生的資源條件，本科生畢業(yè)后往往就要作為專門人才使用。這一實際情況，客觀上使得我國的本科教育比較注重專業(yè)界定和專業(yè)性知識的傳授，因此我國本科生訓(xùn)練專業(yè)性強、知識體系聚焦特定領(lǐng)域的培養(yǎng)方針和教學(xué)體制，與當(dāng)時及此前較長一段時期的國情是相符合和適應(yīng)的。

當(dāng)時北大的本科訓(xùn)練基本上仍以系院為單位進行。各系院自成體系，為國家培養(yǎng)專業(yè)人才。這種格局的優(yōu)點是我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)學(xué)習(xí)比較深入；不足之處則在于各系的訓(xùn)練是分割的、封閉的，學(xué)生的知識面較窄，適應(yīng)性和通用性較差。北大作為文、理、法綜合大校的優(yōu)勢，在本科訓(xùn)練方面未得到充分體現(xiàn)。如果說綜合優(yōu)勢、跨學(xué)科訓(xùn)練是一塊巨大的未開發(fā)的寶藏，北京大學(xué)就坐在這座資源富礦的金山上。適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、改進本科教育方針是一項長期工作。具體到經(jīng)濟學(xué)本科教育方面，有一項成本小、收效大，并且當(dāng)時就具備可操作性的體制創(chuàng)新工作，這就是設(shè)立經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和經(jīng)濟學(xué)輔修制度。

在許多發(fā)達國家的一流大學(xué)，雙學(xué)位和輔修制度是相當(dāng)普遍且行之有效的本科生培養(yǎng)方法。此外，試行經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和輔修制度，也有利于緩解北大當(dāng)時部分專業(yè)的一些同學(xué)轉(zhuǎn)系的較強意愿。這是因為不少同學(xué)在高考報志愿時并不十分了解自己的專長和興趣，上了大學(xué)以后才發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣所在。例如，1995級圖書館系文科班中，曾有一半左右的同學(xué)要求轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)專業(yè)，其中多數(shù)同學(xué)希望轉(zhuǎn)到如經(jīng)濟、管理學(xué)院或圖書館系的理科專業(yè)。在此背景下，推出經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和輔修項目，有助于幫助各位同學(xué)在本院系學(xué)習(xí)的同時，有機會選擇自己喜愛的另外一個主修專業(yè)或輔修專業(yè)，是一項成本小、收效大、可操作的教學(xué)體制創(chuàng)新。

1996年經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和輔修推出時，我們專門制作了一個小冊子，詳細(xì)說明了項目的實施細(xì)則。例如，經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和輔修都采用學(xué)分制。雙學(xué)位要求48個學(xué)分，即12門課程（每門課不少于60課時，計4個學(xué)分），其中4門為數(shù)學(xué)課程，8門為經(jīng)濟學(xué)課程，包括必修與選修。必修課程包括微積分、線性代數(shù)、微觀、宏觀、計量等，選修課程包括實分析、貨幣與銀行、博弈論、國際金融等。而經(jīng)濟學(xué)輔修則要求32個學(xué)分，即8門課程。細(xì)則中還對項目的申請錄取方式等作了詳細(xì)的說明，并對每一門課程的主要內(nèi)容都作了簡要介紹。1997年5月，中心又對這一實施細(xì)則進行了修訂，對教學(xué)和考試紀(jì)律作了進一步的規(guī)范。

1996年秋季學(xué)期，中心開始招收自己的碩士、博士研究生并開始實施經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和輔修計劃。當(dāng)時中心的師資力量和人手都很緊缺，許多招生和行政管理工作都是由志愿者同學(xué)們來做的。在雙學(xué)位和輔修的第一屆、第二屆招生中，曹雄飛同學(xué)承擔(dān)了大量工作，發(fā)揮了重要作用。許多前幾屆雙學(xué)位的同學(xué)都知道有一位曹雄飛老師，其實他是我們CCER招收的第一屆（1996年）碩士研究生。曹雄飛同學(xué)是個熱心腸，他看到中心招生工作忙不過來，就主動過來幫忙，結(jié)果經(jīng)常沒日沒夜加班加點，甚至好多次都是在我的辦公室打地鋪過夜，同學(xué)們都叫他“曹老師”。經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和輔修的實施細(xì)則由我起草，北大管院的江慧琴和張昕等同學(xué)幫我打印排版印刷。在那個激情燃燒的歲月，有許多志愿者同學(xué)在中心幫忙，以極大的熱情和極高的責(zé)任心出色地完成了大量工作，非常令人感動。

1996年秋季學(xué)期，中心第一屆經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位課程中就有經(jīng)濟學(xué)原理這門課程，該課程對于幫助同學(xué)們培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)的思維方式、為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，具有非常重要的意義，林毅夫主任建議應(yīng)該由最資深的教授來擔(dān)任這門課程的授課教師。我主動承擔(dān)了這一任務(wù)，為近400名學(xué)生講授經(jīng)濟學(xué)原理的大課，除注冊選課的學(xué)生外，每次上課都還有許多旁聽的同學(xué)。教學(xué)相長，我結(jié)合中國改革開放的過程為同學(xué)們講授經(jīng)濟學(xué)原理，也從與同學(xué)們的互動中學(xué)到許多東西。

中心的經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位和輔修項目，自開設(shè)之初即收到同學(xué)們的踴躍報名參與，至今仍是北大本科教育系統(tǒng)中受眾群體最大的專業(yè)和項目之一。從教學(xué)效果看，項目得到了學(xué)生、家長和學(xué)校三方的肯定和認(rèn)可：學(xué)生結(jié)合自己的興趣得到了更多選擇，得償所愿因而滿意，家長因為子女就業(yè)前景改善滿意，校方因為同學(xué)穩(wěn)定了專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、緩解了當(dāng)時一度較大的轉(zhuǎn)系壓力而滿意。當(dāng)然，也有觀點認(rèn)為，雙學(xué)位修讀如果花費過多時間，會影響學(xué)生所在院系本專業(yè)學(xué)習(xí)的效果；與之對立的觀點是，同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)效果不僅僅是由時間決定，更多要看其內(nèi)心的興趣和自我激勵驅(qū)動力，修讀雙學(xué)位可能占用了一些時間，但是反過來可能促進同學(xué)以更加平衡的態(tài)度看待本專業(yè)，對改進學(xué)習(xí)本專業(yè)的態(tài)度反而有積極效果。我本人也在不斷反思經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位的利弊和功過是非。雙學(xué)位項目給了北大同學(xué)們跨專業(yè)選課的機會，有效滿足了許多同學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)需要，也為中國的經(jīng)濟學(xué)研究和經(jīng)濟發(fā)展吸收了許多理工科背景的復(fù)合型人才。當(dāng)然，雙學(xué)位招生規(guī)模要適當(dāng)，雙學(xué)位培養(yǎng)對學(xué)生時間精力的要求也要適度，不能影響到其他學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)。

CCER研究生教學(xué)與培養(yǎng)體系的創(chuàng)立和實施

中心許多教員曾在海外大學(xué)任教多年。在教學(xué)和科研中，我們時常在想，如何使中國的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)科研早日趕上世界先進水平。縱觀經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的歷史，我們發(fā)現(xiàn)，世界一流的經(jīng)濟學(xué)家大多數(shù)是出現(xiàn)在經(jīng)濟比較領(lǐng)先的國家。比如成體系的經(jīng)濟學(xué)最早出現(xiàn)在英國，二次世界大戰(zhàn)后，美國的經(jīng)濟學(xué)研究則處于領(lǐng)先地位。中國經(jīng)濟在改革開放以來實現(xiàn)了高速增長，成為世界上最大的經(jīng)濟體之一，也理應(yīng)貢獻一流的經(jīng)濟學(xué)研究成果、培養(yǎng)一流的經(jīng)濟學(xué)家。中國在1978年改革開放以來實踐中所積累的案例，也為經(jīng)濟學(xué)研究的進一步發(fā)展提供了寶貴的素材。中國的經(jīng)濟學(xué)家坐在這座金山上，完全具備研究出一流成果的條件。然而，當(dāng)時中國經(jīng)濟學(xué)的科研和教學(xué)還處于比較落后的水平，大多數(shù)經(jīng)濟學(xué)家的研究成果也鮮為國際經(jīng)濟學(xué)界所知。一個重要原因是我們敘事和研究方法的規(guī)范性問題。

因此，在設(shè)計中心研究生的教學(xué)與培養(yǎng)方案時，第一，我們強調(diào)要規(guī)范化。總體上我們的目標(biāo)是規(guī)范化、本土化、國際化，中心訓(xùn)練出來的研究生要能用規(guī)范、通用的經(jīng)濟學(xué)語言將中國的實踐介紹給世界。

比如，中心堅持學(xué)術(shù)文章要尊重并指明已有的研究成果。當(dāng)時有不少學(xué)術(shù)文章，通篇講的都是別人的成果，實際上只有最后一小部分是作者自己的貢獻，但卻并未說明，影響知識的有效積累和學(xué)術(shù)研究的發(fā)展進步。對此，我們明確要求，中心師生寫論文時，首先就要講清楚前人已經(jīng)解決的問題，然后講自己研究的新貢獻，這樣的文章才有學(xué)術(shù)意義。

再比如，中心對論文參考文獻的引用進行了規(guī)范。當(dāng)時有一種傾向，就是寫文章時大量羅列參考文獻，而不考慮文獻與本文內(nèi)容聯(lián)系是否密切。對于這種傾向，中心也明確進行了糾正，我就要求自己的學(xué)生在做論文時，必須認(rèn)真選擇參考書目和文獻，要能夠說明每一個引用的文獻與自己論文的關(guān)系，并規(guī)范引用。現(xiàn)在回過頭看，中心的堅持產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的積極影響，過去30年我國經(jīng)濟學(xué)論文在參考文獻的使用方面有了很大的進步，近年來已經(jīng)比較規(guī)范了。

第二，我們注重吸收有理工科背景的學(xué)生，培養(yǎng)復(fù)合型人才。嚴(yán)格的理工科本科訓(xùn)練，與系統(tǒng)的研究生經(jīng)濟學(xué)訓(xùn)練，有時可以產(chǎn)生1+1gt;2的效果，有助于經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)。

第三，強調(diào)研究生訓(xùn)練的系統(tǒng)性和扎實性。系統(tǒng)性是指要使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識。研究生有8至10門必修課，在必修課程的修習(xí)過程中打下扎實的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。研究生的訓(xùn)練不能“放羊”，不能讓學(xué)生們在沒有掌握方法之前過早地進入做論文階段。扎實性是指我們的訓(xùn)練強調(diào)經(jīng)濟學(xué)分析方法，而不是停在各經(jīng)濟學(xué)流派的觀點和結(jié)論的層面上。因為掌握了方法就能導(dǎo)出各種著名的結(jié)論；而只知結(jié)論，卻很難倒推出方法。

第四，研究生入學(xué)時不指派指導(dǎo)老師。碩士研究生的專業(yè)和指導(dǎo)老師在學(xué)生入學(xué)一年以后由學(xué)生和老師雙向選擇，自愿組合。

博士生訓(xùn)練的指導(dǎo)思想與碩士生基本相同。所不同的是，中心碩士生的主要目標(biāo)是國際市場，即碩士畢業(yè)生在國際市場、特別是申請出國方面要有競爭能力，將來出國進一步深造，有希望成為世界一流的經(jīng)濟學(xué)家。同時，我們也希望他們將來最終能回國服務(wù)。博士生培養(yǎng)的主要定位是面向國內(nèi)市場，為社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高級經(jīng)濟學(xué)人才，也就是說我們培養(yǎng)出的博士生力爭是國內(nèi)市場上最需要的教學(xué)、科研和管理、行政部門人才。博士生的訓(xùn)練同樣強調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，要求學(xué)生們修習(xí)一套系統(tǒng)的課程。博士生的訓(xùn)練與國際接軌，吸收國內(nèi)外培養(yǎng)博士的有效方法，在學(xué)生修完基礎(chǔ)課時，要求學(xué)生參加博士資格考試，博士資格考試分兩部分：基礎(chǔ)和專業(yè)。考慮到與國際接軌，中心強調(diào)從理工科本科訓(xùn)練的學(xué)生中招收一定比例的博士生（大約50%），并準(zhǔn)備直接從本科畢業(yè)生中招收一部分直博生。直博生開始采用淘汰機制，對于沒有通過博士資格考試而滿足中心碩士訓(xùn)練要求的學(xué)生，可授予碩士學(xué)位。

中心研究生的教學(xué)和資格考試都制定了公開透明的管理規(guī)定，對作弊行為進行依規(guī)處理，一視同仁、公平公正、杜絕說情，立下嚴(yán)格的規(guī)矩。中心研究生的錄取和培養(yǎng)，從一開始就反思了當(dāng)時社會上存在的關(guān)系學(xué)位、官員學(xué)位、金錢學(xué)位等不良風(fēng)氣。我們始終堅持，到中心來讀研究生，就是來做學(xué)問的，與關(guān)系、權(quán)力和金錢無關(guān)。

1994—1997這三年的教學(xué)實踐，證明了上述教學(xué)方針之正確，基本上實現(xiàn)了教案預(yù)定的目標(biāo)。中心在這三年中實現(xiàn)了由承擔(dān)北大經(jīng)濟學(xué)院、管理學(xué)院的課程，到獨立提供中心自己課程體系的轉(zhuǎn)型，受到校內(nèi)外廣大師生、同行專家的一致好評。中心對教學(xué)有統(tǒng)一要求，在學(xué)期開始的兩周內(nèi)要求所有教員把所授課程的教學(xué)大綱交給中心負(fù)責(zé)教學(xué)的主任備案。絕大多數(shù)中心開設(shè)的課程每個星期都有作業(yè)，有期中、期末兩次考試。中心教員認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神和精益求精的治學(xué)態(tài)度給修課學(xué)員們留下了深刻的印象。在這三年中，國內(nèi)有十幾所大學(xué)和研究所向中心派教員和研究生聽課，學(xué)習(xí)交流中心的經(jīng)驗。

（作者為北大國發(fā)院聯(lián)合創(chuàng)始教授、中國人民銀行原行長，本文標(biāo)題為編者所改）