“三全育人”理念下大學體育俱樂部課程思政建設的路徑探究

摘 要：基于“三全育人”理念探討體育俱樂部課程思政建設的理論依據和實踐路徑，對全面貫徹“三全育人”理念，提高體育教學質量，培養新時代全面發展的人才具有重要意義。提出構建“運動+思政”雙線融合的課程體系、打造“虛實結合”的智慧思政教學平臺、實施“一項目一主題”的思政教育模式、開展“體育+公益”的社會實踐活動以及建立“多維互動”的思政成效評價機制等五項具體策略，旨在將思政元素有機融入體育俱樂部課程，充分發揮體育的育人功能，實現全員、全過程、全方位育人的目標，對提升大學生綜合素質具有重要意義。

關鍵詞：三全育人；大學體育；俱樂部課程；思政建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）33-0081-03

2019年，中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中首次提出“全員育人、全過程育人、全方位育人”的三全育人理念。這一理念為新時代高校思想政治工作指明了方向，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供了根本遵循［1］。而作為高校體育教學改革的重要成果，體育俱樂部課程以其靈活多樣的形式和豐富多彩的內容，為實施思政教育提供了廣闊空間。然而，目前體育俱樂部課程的思政建設仍存在諸多不足，如思政元素融入不夠深入、教師思政意識不強、評價體系不健全等［2］。因此，探討體育俱樂部課程思政建設的理論依據和實踐路徑，對全面貫徹“三全育人”理念、提高體育教學質量、培養新時代全面發展的人才具有重要意義。

“三全育人”理念強調將思政教育融入各學科，高校體育俱樂部以其多樣化活動成為體育教學的重要部分。將高校體育俱樂部與課程思政相結合具有多方面的建設優勢，具體體現在：從教學資源看，高校體育俱樂部具有豐富的思政育人資源，如體育精神、體育文化等，是實施思政教育的重要載體；從教育主體看，學生普遍喜歡體育活動，參與體育俱樂部活動的積極性很高，這種積極性可以轉化為接受思政教育的內在動力，為思政教育奠定良好基礎；從教學資源看，信息技術的發展為體育俱樂部課程思政建設提供了有力的技術支持，教師可以利用多媒體、虛擬現實（VR）等技術手段，豐富思政教育形式，提高教學效果；從教學目的看，在高校體育教學中，將體育俱樂部課程與思政教育相結合，既可彌補傳統體育運動偏重技能訓練的不足，又可滿足學生德智體美勞全面發展的需求。結合體育俱樂部與思政教育，能利用體育精神、文化等資源，激發學生積極性，借助信息技術創新教學，滿足學生全面發展需求。

高校需認識體育俱樂部課程思政建設的重要性，探索體育與思政融合路徑，提升育人效果。如可通過“運動+思政”雙線融合的課程體系、實施“項目+主題”的思政教育模式，以及開展“體育+公益”的社會實踐活動，通過體育活動培養學生的團隊協作精神、社會責任感和奉獻精神，同時提升教師的思政教育意識和能力，最終實現學生的全面發展和社會責任感的培養［3］。

一、構建“運動+思政”雙線融合的課程體系

構建“運動+思政”雙線融合的課程體系是體育俱樂部課程思政建設的關鍵。通過將思政教育與體育技能訓練有機結合，實現體育與思政的雙向融合、同向同行。在具體架構上，可以從培養目標、課程設置和教學實施三個層面開展，形成全方位、多角度、立體化的育人格局。

在培養目標層面，體育俱樂部設置課程時要明確思政育人目標，將立德樹人貫穿課程全過程。這就要求在設定課程目標時，不僅要重視讓學生掌握體育技能，而且要關注學生品德的培養、價值觀的塑造和綜合素質的提升。

在課程設置層面，要將思政元素有機融入體育俱樂部課程的各個環節。這需要深入挖掘不同體育項目中蘊含的思政教育資源，將其轉化為具體的教學內容和教學方法。

在教學實施層面，要創新體育俱樂部課程的教學模式，通過多樣化的教學活動，實現體育與思政的同頻共振。這就要求教師要轉變教學理念，將思政教育融入體育教學的各個環節。同時，還要創新教學方法，采用案例教學、情境教學、實踐體驗等多樣化方式，增強課程的吸引力和感染力。

高校在建設這一雙線融合課程體系時，要充分發揮課程思政建設工作組的統籌作用，加強頂層設計和資源整合。要組織相關專家學者和一線教師，開展體育俱樂部課程思政元素挖掘，形成思政元素庫，為課程建設提供理論支撐和實踐指導。要系統修訂體育俱樂部課程教學大綱，將思政育人目標、思政元素、考核評價等內容進行細化和量化，確保思政教育與體育訓練的有機統一。要加大教學資源開發力度，編寫高質量的教材、案例、視頻等，為課程實施提供有力保障。要加強教師培訓，提升體育教師的思政教育意識和能力，推動思政與體育的雙向融合。要建立科學的考核評價機制，將思政育人效果納入課程評價和學生綜合素質評價，形成育人合力。

通過構建“運動+思政”雙線融合的課程體系，體育俱樂部可以發揮獨特的育人優勢，實現全員育人、全過程育人、全方位育人［4］。一方面，學生在體育鍛煉中強身健體、修身養性，在潛移默化中受到思想政治教育，提升道德修養和綜合素質；另一方面，體育教師在傳授運動技能的同時，主動承擔起思想引領和價值塑造的重任，實現教書與育人的高度統一。從而促進體育俱樂部課程的思想性、科學性和育人實效性的提升，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出應有貢獻。

二、實施“項目+主題”的思政教育模式

“項目+主題”的思政教育模式是體育俱樂部課程思政建設的創新策略，其核心在于根據體育項目的特點，深入挖掘不同體育項目中蘊含的思政教育元素，并與思政主題有機結合，設計與項目特點相匹配的主題教育活動，實現體育與思政的深度融合。

在具體實施中，高校要全面梳理和分析體育俱樂部開設的各個體育項目，明確每個項目的運動特點、技戰術要求、所蘊含的精神內涵等。在此基礎上，提取項目中隱含的思政教育主題，設計與之相適應的教育活動。例如，在足球項目中，高校可以依據“團隊協作”這一主題進行設計：足球運動需要11名隊員密切配合，這種高度的分工協作蘊含著團隊精神的內核。高校可以通過開展“足球戰術與團隊建設”主題教育，引導學生在足球戰術的學習和實踐過程中體會團隊協作的重要性，培養集體主義價值觀。再如，乒乓球運動需要運動員具備頑強的意志品質和拼搏精神，高校可以提煉“勇于拼搏”這一思政主題，這正是新時代大學生應具備的精神品格。學院可以通過開展“乒乓球精神與人生發展”主題教育，引導學生在乒乓球訓練中砥礪意志、磨煉心智，將拼搏精神內化為人生奮斗的動力。

實施“項目+主題”的思政教育模式，能夠有效突破思政教育與體育訓練“兩張皮”的局面，實現思政教育與體育項目的無縫銜接，讓學生在運動實踐中感悟思政內涵，實現知行合一［5］。要發揮體育俱樂部模式的優勢，豐富體育俱樂部的活動內容，吸引學生參加體育社團，讓學生積極參與體育鍛煉，在促進學生身心健康發展的同時，實現思想政治教育的潤物無聲、春風化雨。讓高校能借助體育俱樂部這一抓手開展形式豐富的主題教育活動，增強思政教育的吸引力和感染力。

三、開展“體育+公益”的社會實踐活動

體育運動具有社會文化屬性，具有強大的社會影響力和號召力，具有深厚的群眾基礎和豐富的價值內涵。同時，參與公益活動也是大學生踐行社會主義核心價值觀、提升道德修養的重要途徑。因此，體育俱樂部的課程思政教育不應局限于校園，而應深入社會。通過開展“體育+公益”的社會實踐活動，將思政教育拓展至更廣闊的空間。這樣的社會實踐活動，既基于體育運動的社會屬性和價值內涵，也源于高校立德樹人、服務社會的根本宗旨。

體育俱樂部在深入群眾，服務社會的過程中，學生能夠深刻認識自身的社會責任，厚植奉獻精神和家國情懷，實現自身的全面發展。

開展“體育+公益”的社會實踐活動不僅能夠讓學生在實踐中鞏固體育技能，而且能培養其社會責任感和服務意識，深化思政教育效果。高校在設計“體育+公益”模式時，首先要明確活動的育人目標，以培養學生的社會責任感、奉獻精神和綜合實踐能力為基礎。在此之上，要結合不同體育項目的特點和社會需求，有針對性地設計公益活動方案。在活動設計過程中，高校要注重與社區、福利機構等單位的溝通協調，了解它們的實際需求，提供針對性的服務。同時，要加強對學生的指導和管理，明確活動的規范和要求，確保活動安全有序開展。在活動結束后，要組織學生開展反思和總結，引導他們將活動中的收獲內化為精神成長的動力，深化思政教育效果。此外，高校還要建立長效機制，將“體育+公益”常態化、制度化。體育俱樂部可以將其納入年度工作計劃，與社區、福利機構建立長期合作關系，定期開展活動；還可以將活動情況作為學生綜合素質評價的重要項目，激勵更多學生積極參與。例如，組織籃球俱樂部學生到社區開展“陽光體育進社區”活動。學生可以為社區青少年提供籃球指導，組織小型比賽，傳播健康生活理念。通過這一過程，學生不僅能夠提升自身的籃球技能和教學能力，還能培養社會責任感和奉獻精神。武術俱樂部可以組織學生到敬老院表演武術，并教授老年人簡單的養生功法，既弘揚中華傳統文化，又增強學生的敬老愛老意識，讓學生在與老年人的互動中深刻體會“尊老敬老”的傳統美德［6］。游泳俱樂部的學生則可以擔任暑期兒童游泳培訓志愿者，通過教授兒童基本的游泳技能和安全知識，增強學生的服務意識和責任感。同時，這也是踐行“生命教育”的重要方式，讓學生認識到體育技能在保護生命安全方面的重要作用。在開展這些活動時，要注重活動的系統性和持續性。

四、建立多維互動的思政成效評價機制

建立多維互動的思政成效評價機制是保障體育俱樂部課程思政建設實效性的關鍵舉措。這一機制包含自評、互評、師評和社會評價四個維度，旨在全面、客觀地反映學生的思政學習成效，并為改進課程建設提供依據。在開展評價工作時，每一個維度都有其獨特的方式。在自評方面，可要求學生定期撰寫體育思政學習心得，反思自身的思想變化和進步。采取設計結構化的自評表方式，包括對思政知識的掌握程度、價值觀的變化、行為習慣的改善等方面的評估。鼓勵學生結合具體的體育實踐經歷，深入分析自己在思想道德方面的成長。

在互評環節，可以組織學生間開展思政主題辯論賽或演講比賽，促進學生之間的思想交流和共同進步。高校可以設置“最佳體育精神獎”“最佳道德風尚獎”等獎項，鼓勵學生在體育活動中展現良好的思想品德。

師評方面，體育教師和思政教師要共同參與，從專業和思想兩個維度對學生進行綜合評價。主要采取過程性評價與終結性評價相結合的方式，注重學生在日常訓練、比賽和社會實踐中的表現。

社會評價是評價中的一個創新點，可以邀請家長、社區代表等對學生參與社會實踐活動的表現進行評價。這不僅能夠獲得更全面的評價信息，還能增強學校與社會的聯系，提高思政教育的社會認可度。在具體實施過程中，要注重評價方法的多元化，如可以利用大數據技術，作為評價的補充依據分析學生在線上平臺的學習行為。同時，要建立評價結果的反饋機制，及時向學生、教師和相關部門反饋評價結果，促進教學改進和學生發展。

綜上所述，體育俱樂部課程思政建設是新時代高校落實“三全育人”理念的重要舉措。通過將思政元素融入體育教學的各個環節，不僅能夠提高學生的體育技能，而且能培養其思想品德和綜合素質。本文提出的四項策略為體育俱樂部課程思政建設提供了可行的實踐路徑，但實際實施過程中仍需要高校根據自身特點和學生需求進行創新和調整。未來，我們應繼續深化理論研究，總結實踐經驗，不斷完善體育俱樂部課程思政建設的方法和評價體系，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出更大貢獻。

參考文獻

［1］王誠民，李勇，穆萌，等.“三全育人”理念下大學體育課程教學改革與實踐［J］.高師理科學刊，2023（7）：106-110.

［2］李茜.基于“三全育人”理念的體能訓練專業人才培養體系構建［D］.天津：天津體育學院，2022.

［3］章翔.“三全育人”視域下：大學體育俱樂部課程之思政建設的學理與踐行［C］//中國體育科學學會.第十二屆全國體育科學大會論文摘要匯編：專題報告（學校體育分會）.安慶：安慶師范大學，2022：2.

［4］王岐富.三全育人理念下大學公共體育課程思政開展的狀況研究［J］.作家天地，2021（16）：141-142.

［5］趙翼.“三全育人”理念下高校“課程思政”建設路徑研究［D］.重慶：重慶郵電大學，2021.

［6］馮善勝.“三全育人”視角下高校體育實施大學生德育的策略研究［D］.武漢：中南民族大學，2021.