新課改背景下廣西高職院校田徑教學(xué)的問題與對策

摘 要：受在校生活方式、課余鍛煉時間不足等因素影響，當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康水平較低。田徑運動能增強人的身體素質(zhì)，促進(jìn)良好身體形態(tài)發(fā)展，提高基本的運動技能，因此高職院校應(yīng)當(dāng)重視田徑教學(xué)。以往的高職田徑教學(xué)存在著學(xué)生認(rèn)知有偏差、運動條件不完善、教師施教方式單一、評價水平有待提高等問題。針對這些問題，教師可采取行動研究法，實施田徑教學(xué)的優(yōu)化策略：關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對田徑的學(xué)習(xí)興趣；完善田徑場地設(shè)施，開展豐富多彩的訓(xùn)練活動；突出學(xué)生主體地位，有效實施分層教學(xué)；完善教學(xué)評價方式，提升田徑教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：新課改；高職體育；田徑教學(xué)；運動能力；身體素質(zhì)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）33-0160-04

田徑是高職院校體育教學(xué)的重要科目，能夠發(fā)展學(xué)生的走、跑、跳、投等基本運動技能，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作能力，為學(xué)生開展其他的運動打下牢固的基礎(chǔ)?；谝陨媳尘?，高職院校的田徑課教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)過程中存在的不足，根據(jù)新課改要求實施相應(yīng)對策，以有效提升田徑教學(xué)質(zhì)量。

一、高職田徑教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生存在認(rèn)知偏差

在高職體育教學(xué)中，田徑是重要的項目之一。教師通常是根據(jù)田徑教學(xué)相關(guān)要求確定教學(xué)目標(biāo)，但是不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同。如果教師對不同專業(yè)學(xué)生的差異性關(guān)注不足，在制訂教學(xué)目標(biāo)時容易出現(xiàn)目標(biāo)模糊不清的問題。當(dāng)前，仍有部分高職學(xué)生對田徑教學(xué)認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為田徑就是跑步，不需要進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)。然而，在實際的測試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短跑和中長跑水平普遍較低，田賽類項目水平相對更低。由于田徑運動過程相對枯燥，需要持續(xù)反復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致很多高職學(xué)生不喜歡田徑，不愿意參與田徑項目［1］。

（二）運動條件仍不完善

高職院校通?；趯W(xué)生選課意愿、安全因素、過往經(jīng)驗、師資力量、場地和器材等方面的考慮開設(shè)體育課程，如普遍開設(shè)的籃球、足球、排球、太極拳等課程，都是比較受學(xué)生青睞的運動項目。由于學(xué)生選擇田徑課程的意愿不強、選課人數(shù)較少，導(dǎo)致田徑課程開設(shè)不足。此外，當(dāng)前部分高職院校的室內(nèi)田徑場地建設(shè)仍不夠完善，室外的訓(xùn)練受到氣溫與降水的影響較大，導(dǎo)致田徑運動訓(xùn)練時間不足，不利于學(xué)生田徑技能的提升與體育素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教師施教方式單一

在高職田徑教學(xué)中，部分教師對自身定位與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律把握不準(zhǔn)，在教學(xué)過程中過多干涉學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究、自由鍛煉的機會。如果學(xué)生主體性不夠突出，那么教師難以帶動學(xué)生積極地參與田徑學(xué)習(xí)與訓(xùn)練以及開展田徑合作探究活動。同時，不同學(xué)生的身體素質(zhì)、運動基礎(chǔ)、興趣愛好等存在較大的差異，采用單一的教學(xué)方式難以產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。一些教師未能認(rèn)識到這些差異，在田徑課程中依然采用單一的方式實施教學(xué)，未能根據(jù)學(xué)生的基本情況實施分層教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法滿足所有學(xué)生需求，從而影響田徑教學(xué)的整體效果［2］。

（四）評價水平有待提高

訓(xùn)練評價是高職田徑教學(xué)的重要組成部分，只有對學(xué)生的訓(xùn)練實施系統(tǒng)、精準(zhǔn)、高效的評價，才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的訓(xùn)練水平。當(dāng)前，高職田徑教學(xué)評價方式普遍比較單一、刻板，評價標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化、缺少多樣化，評價主體較為單一，評價未能體現(xiàn)過程性，也未能充分發(fā)揮信息技術(shù)在評價中的作用，這說明需要進(jìn)一步提高田徑教學(xué)的評價水平。

二、新課改背景下高職田徑教學(xué)的理論依據(jù)

新課改就是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，其以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、知識經(jīng)濟的出現(xiàn)、經(jīng)濟全球化以及終身學(xué)習(xí)的需求為背景。新課改對職業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，在田徑人才培養(yǎng)方面，要求高職院校必須適應(yīng)時代發(fā)展，進(jìn)行田徑教學(xué)改革。

新課改背景下進(jìn)行高職田徑教學(xué)的改革，具有多方面的理論依據(jù)，包括教育學(xué)理論、運動訓(xùn)練學(xué)理論、社會學(xué)理論、心理學(xué)理論等。教育學(xué)理論為高職田徑教學(xué)提供了宏觀的指導(dǎo)框架，如全面發(fā)展教育理論強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展；運動訓(xùn)練學(xué)理論是高職田徑教學(xué)的核心理論依據(jù)，涵蓋了田徑運動技術(shù)原理、訓(xùn)練指導(dǎo)方法、訓(xùn)練計劃的制訂與執(zhí)行等方面內(nèi)容，為田徑教學(xué)的專業(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展提供了保障；社會學(xué)理論中的社會互動理論可以解釋學(xué)生在田徑運動中的團(tuán)隊合作和競爭關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和競爭意識提供理論支持；心理學(xué)理論的動機理論能夠解釋學(xué)生參與田徑運動的內(nèi)在動力，為教師在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)牟呗约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提供依據(jù)。

2020年版的《高職高專體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確，要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識與習(xí)慣；以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每一名學(xué)生都能在教學(xué)中受益。因此，在高職田徑教學(xué)中，需要以上述多種理論為依據(jù)，遵循新課改要求，改變“難、繁、偏、舊”內(nèi)容，避免使用死記硬背、機械訓(xùn)練等教學(xué)方法，以提高田徑教學(xué)效果。

三、新課改背景下的高職田徑教學(xué)的策略

（一）關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對田徑的學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，教師要科學(xué)、高效地組織與實施田徑教學(xué)活動，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展情況，以激發(fā)學(xué)生對田徑的學(xué)習(xí)興趣。

首先，設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)，帶動學(xué)生參與田徑訓(xùn)練。教師先分析學(xué)生的身心發(fā)展情況，再結(jié)合他們的學(xué)習(xí)興趣與訓(xùn)練水平，設(shè)定田徑教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)：一是提高學(xué)生的體能水平，增強學(xué)生的身體素質(zhì)；二是促進(jìn)學(xué)生掌握某項或某幾項基本技能，學(xué)會關(guān)鍵技術(shù)動作，形成體育鍛煉的意識與習(xí)慣，能夠積極參與田徑運動；三是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強拼搏、遵守規(guī)則、公平正義、團(tuán)隊合作的體育品德。這些目標(biāo)都應(yīng)遵照最近發(fā)展區(qū)要求而設(shè)定，適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，體育教研組要組織專題研究，帶動教師交流與討論，樹立因材施教的理念，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，確定基本的訓(xùn)練評價標(biāo)準(zhǔn)。針對很多高職學(xué)生對田徑運動興趣不高、不愿參與田徑運動的現(xiàn)狀，教師可以通過宣傳田徑運動文化，加深學(xué)生對田徑運動的了解，并使其認(rèn)識田徑對個人發(fā)展、體育發(fā)展、社會發(fā)展的作用，從而激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對田徑運動興趣，使之積極地參與田徑學(xué)習(xí)和訓(xùn)練［3］。

再次，由于田徑運動枯燥、機械乏味，為更好培養(yǎng)學(xué)生對田徑的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂中適當(dāng)引入田徑教學(xué)游戲。如結(jié)合某項田徑項目特點設(shè)計趣味田徑游戲，通過游戲活動吸引學(xué)生開展田徑學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

最后，根據(jù)專業(yè)特點開展具有針對性的田徑訓(xùn)練活動。高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，未來很多工作崗位需要動手操作，對身體素質(zhì)與動作靈活性提出了較高要求。因此，高職田徑教學(xué)需要融入專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能。例如，汽車運動專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要與汽車零部件打交道，工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要經(jīng)常往返工地，對身體素質(zhì)要求都比較高，需要加強田徑訓(xùn)練，提高學(xué)生的爆發(fā)力、耐久力等體能。

（二）完善田徑場地設(shè)施，開展豐富多彩的訓(xùn)練活動

高職院校要積極優(yōu)化田徑教學(xué)的環(huán)境，升級改造田徑運動場地、器材、設(shè)施等，以此完善田徑運動條件，讓教師可以更好地開展田徑教學(xué)。例如，對各類運動場地與空置場地，高職院校應(yīng)該先進(jìn)行數(shù)量與面積統(tǒng)計，繪制完善和準(zhǔn)確的平面圖與路線圖，這樣便于開發(fā)和利用學(xué)校的各大區(qū)域，更好利用校內(nèi)資源。一些空曠平地、坡地等可以用于設(shè)置障礙場地，輔助學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，組織游戲活動等。根據(jù)廣西夏季高溫多雨的特點，高職院?？梢栽谔飶綀龅刂苓呏矘湓炝?，增加更多陰涼地，建設(shè)一些簡易防雨設(shè)施，這樣能夠避免師生整節(jié)課都暴露在陽光下，便于師生在訓(xùn)練之余隨地休息，也便于師生在下雨天及時避雨。此外，因校內(nèi)體育場館有限，高職院校還可以與周邊的公共體育場館等合作，開發(fā)和利用健身基地、城市綠道等，便于日常田徑練習(xí)與教學(xué)活動的開展。

借助完善的田徑運動場地與設(shè)施，高職院?？梢远ㄆ诮M織綜合運動競賽與田徑項目運動會，倡導(dǎo)學(xué)生積極報名參加，充分調(diào)動學(xué)生參與田徑運動的自主性；可以建立田徑大社團(tuán)，以及短跑、中長跑等小社團(tuán)，定期組織開展接力跑、多人多足跑等趣味活動；可以在校園文化藝術(shù)節(jié)期間，由體育教學(xué)組制作紙質(zhì)海報與微視頻，運用線上線下平臺宣傳田徑運動，吸引學(xué)生積極參與田徑運動，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與體能測試成績；可以邀請體育領(lǐng)域?qū)＜?、專業(yè)運動員等來校授課，對田徑教學(xué)實踐進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)師生同步發(fā)展，如邀請三級跳領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行示范項目教學(xué)，側(cè)重引領(lǐng)教師探究動作要點；對傳統(tǒng)田徑項目進(jìn)行創(chuàng)新，增加運動的趣味性，如參照鐵人三項等項目特點，創(chuàng)設(shè)跑、跳、投擲結(jié)合的項目，先用智慧平臺介紹規(guī)則，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，以此提高田徑教學(xué)的實施效果。

（三）突出學(xué)生主體地位，有效實施分層教學(xué)

新課改背景下高職院校實施田徑教學(xué)，需要教師明確學(xué)生是主體，自己是組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程中更好掌握田徑基礎(chǔ)知識與基本技能，增強身體素質(zhì)，提高運動能力［4］。高職學(xué)生的身體素質(zhì)、認(rèn)知水平、接受能力、運動能力等存在較大的差異，因此教師不能僅僅采用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一方法實施教學(xué)，而是應(yīng)該組織田徑分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基本情況劃分若干層次，以此實施針對性教學(xué)，更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需求。教師基于學(xué)情對學(xué)生進(jìn)行分組，制訂針對性的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，組織與實施分層教學(xué)活動［5］。

首先，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇相應(yīng)的運動項目。教師根據(jù)田徑項目，準(zhǔn)備好圖文并茂的課件、學(xué)習(xí)方案、微視頻等資源，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)熟悉項目發(fā)展歷史、基本動作理論等內(nèi)容，打好理論基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師先借助動畫和身體示范的方式，幫助學(xué)生熟悉基本動作，之后引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究。在合作探究的過程中，教師要做好監(jiān)督與指導(dǎo)，確保學(xué)生在練習(xí)過程中的身體安全，根據(jù)學(xué)生反饋情況及時提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時解決問題。

其次，教師要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)、運動能力、興趣愛好等方面的差異，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、中間層、拔高層等層次，也可以分為短跑組、中長跑組、障礙跑組等小組，制訂不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃。例如，針對短跑組中的100米項目教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上，拔高層的目標(biāo)是能達(dá)到12秒，中間層和基礎(chǔ)層依次增加1秒和2秒。在教學(xué)內(nèi)容上，基礎(chǔ)層應(yīng)了解的基礎(chǔ)知識包括能夠講解100米跑的基本規(guī)則、起跑姿勢；應(yīng)掌握的基本技能包括正確的站立式起跑與加速跑動作；應(yīng)知道的注意事項包括充分熱身、避免受傷、培養(yǎng)跑步節(jié)奏感。中間層應(yīng)了解的基礎(chǔ)知識包括途中跑的技術(shù)要點及呼吸方法；應(yīng)掌握的基本技能是熟悉途中跑的步幅與步頻訓(xùn)練，進(jìn)行接力跑等練習(xí)；應(yīng)知道的注意事項包括注重動作規(guī)范、及時糾正錯誤。拔高層應(yīng)了解的基礎(chǔ)知識包括沖刺技巧與體能分配策略；應(yīng)掌握的基本技能為熟練應(yīng)用高強度間歇訓(xùn)練方法，提高速度耐力；應(yīng)知道的注意事項包括關(guān)注心理狀態(tài)、培養(yǎng)競爭意識、合理安排訓(xùn)練強度等。在教學(xué)計劃上，基礎(chǔ)層的室內(nèi)教學(xué)計劃：教授100米跑的起源、規(guī)則及基本動作要領(lǐng)；室外教學(xué)計劃：教師示范正確起跑、加速跑動作，學(xué)生初步練習(xí)，著重規(guī)范動作；訓(xùn)練與測試計劃：安排簡單的反應(yīng)訓(xùn)練，定期進(jìn)行基礎(chǔ)動作測試。中間層的室內(nèi)教學(xué)計劃：講解途中跑和呼吸配合知識；室外教學(xué)計劃：示范并指導(dǎo)改進(jìn)途中跑技術(shù)，開展接力跑練習(xí)；訓(xùn)練與測試計劃：加強專項訓(xùn)練，定期測試成績，分析問題。拔高層室內(nèi)教學(xué)計劃：傳授沖刺技巧與體能分配策略；室外教學(xué)計劃：進(jìn)行高強度間歇訓(xùn)練，模擬比賽場景；訓(xùn)練與測試計劃：組織小型競賽，定期測試評估訓(xùn)練效果，調(diào)整訓(xùn)練計劃。

（四）完善教學(xué)評價方式，提升田徑教學(xué)實效

教學(xué)評價主要用于評估學(xué)生是否達(dá)到了課程設(shè)定目標(biāo)。高職田徑教學(xué)評價要根據(jù)要求重點考查學(xué)生身體素質(zhì)、田徑運動能力，將定性評價與定量評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、單一主體評價與多元主體評價相結(jié)合，構(gòu)建包括自評、互評、總評的評價體系。例如，針對100米跑的評價，教學(xué)評價可以采取定性評價與定量評價結(jié)合方式，對技術(shù)動作規(guī)范程度作定性評價，對跑步速度等作定量評價；也可以采取過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合方式，既關(guān)注最終比賽成績，也關(guān)注日常訓(xùn)練的進(jìn)步。此外，還可以實施自評和互評，自評讓學(xué)生反思自身不足，互評使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，教師根據(jù)以上評價情況進(jìn)行整體評價，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

田徑運動是一項基礎(chǔ)運動項目，田徑教學(xué)是高職體育教學(xué)中必不可少的組成部分，能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生運動能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣與體育品德。針對目前高職田徑教學(xué)中普遍存在的問題，教師要改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極參與田徑運動，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識與習(xí)慣，在循序漸進(jìn)中提高田徑教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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