中小學教師踐行全員關愛導師制的路徑

【摘 要】全員關愛導師制是新時代背景下，推進學生全面發展的有效機制。中小學教師的育人意識與育人能力是全員關愛導師制得以推行的關鍵。成長導師可在陪伴與引領學生健康成長、賦能與指導家長育人實踐、提升與強化教師育人能力的過程中落實立德樹人根本任務。

【關鍵詞】全員關愛導師制；成長導師；教師育人能力

【中圖分類號】G446" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）48-0017-03

2023年，南京市中小學全面推行全員關愛導師制。中小學教師可以為學生提供“陪伴式”的關愛與指導，為家長提供科學有效的家庭教育指導，從而促進每個學生健康成長和全面發展。

一、陪伴與引領學生健康成長

1.多渠道了解學生

正式見面前，成長導師可通過多種渠道了解學生的生活環境、學習環境和性格特點，對學生形成初步認識。具體做法如下：一是到學校教務處和心理健康教育中心查閱學生的基本資料、學業檔案和心理檔案，初步了解學生的學業情況、家庭情況和心理健康狀況；二是與班主任、學科教師、班級學生、家長交流，了解學生的性格特點、學習情況、興趣愛好、成長經歷、重大生活事件、生活環境、人際關系等。成長導師需要整理收集到的信息，并在此基礎上綜合分析，形成初步認識，開啟關愛工作。

2.陪伴中建立關系

高質量的陪伴是成長導師與學生建立“亦師亦友”關系的基礎。成長導師可以從六個方面對學生進行高質量陪伴：一是真誠關心和愛護學生，與學生互尊互愛；二是當學生遭遇挫折時，耐心陪伴學生，相信學生有解決困難的潛力，在有效陪伴的同時，鼓勵學生積極迎接挑戰；三是堅持每兩周至少與學生聯系一次，關心學生的生活與學習；四是細心觀察學生對成長導師陪伴方式的接受程度，在覺察到學生完全被動參與時，要及時調整陪伴方式；五是用積極的眼光看待學生，發現他們的閃光點，欣賞他們的才華、品質、努力等，及時反饋強化，支持學生個性化發展；六是與學生平等溝通，當學生犯錯誤時，理性引導學生反思，鼓勵學生改正錯誤。總之，成長導師全方位、全過程的陪伴能夠滿足學生被看見、被理解、被認可的需求。在高質量的陪伴中，良好的師生關系得以確立和鞏固。

3.傾聽中了解需求

高效的傾聽能激發學生的傾訴欲望，讓師生心靈相通、情感相容。傾聽過程中，成長導師要“放下”價值判斷，避免因不同的價值觀、生活經歷及感悟阻礙傾聽過程，不輕易打斷學生或進行選擇性傾聽；要以接納的態度傾聽，尊重學生的內心想法，鼓勵學生傾訴；應認真傾聽學生，結合學生傾訴時的情感狀態、肢體語言等分析其心理需求；在傾聽后要提供積極反饋或通過循序漸進的提問方式引導學生深入思考，提升對自己、他人和社會的認知。

4.指導中助力成長

成長導師可在學業輔導、心理疏導、生涯指導和生活指導四個方面，為學生提供全面且深入的指導，具體如下。

一是重視學業輔導。成長導師憑借深厚的教育教學經驗，在全面把握學生學業狀況的基礎上精準剖析學生的學習特點、學習習慣及面臨的學習困難，提供個性化的學習指導，幫助學生找到適合自己的學習方法。同時，成長導師還可利用學科特長，引領學生開展探究式學習，以此激發學生的學習興趣，提升學習主動性和內驅力。如語文教師與學生共讀一本好書，科學教師帶領學生共育一株植物。

二是提供心理輔導。成長導師可抓住開學、期中和期末考試等重要節點，與學生談心，幫助他們緩解學習壓力；在假期，通過成長小組活動幫助學生建立穩定的同伴關系，指導學生與同伴健康交往；在學生成績或情緒出現明顯波動、行為表現異常時，成長導師要積極關注學生，主動找學生談心，給予積極支持和鼓勵。

三是做好生涯指導。成長導師應幫助學生正確認識自我，引導他們走進社會，了解社會需求和發展趨勢。通過生涯探索和生涯規劃活動，激發學生的職業興趣，幫助他們明確未來的職業方向。

四是加強生活指導。成長導師應幫助學生養成良好的生活習慣和生活方式，如通過“學校一日游”、與學生共同整理書包等活動幫助學生適應學校生活。

二、賦能與指導家長育人實踐

1.賦能家長

成長導師在指導家長的過程中要尊重家庭及家庭教育方式的差異，從情感上肯定和理解家長，調動家長的育人積極性。為此，成長導師可通過“理解、正常化、肯定”三步驟賦能家長。第一步是“理解”，指理解家長在教育過程中產生的挫敗感和無助感，并將這種理解傳遞給家長，緩解家長的焦慮情緒。如成長導師可這樣說：“孩子在成長過程中會不斷變化，每次變化時，家長都要作出相應調整。這對家長來說是一種持續挑戰。”第二步是“正常化”，指幫助家長認識到自己的擔憂是正常的、普遍存在的，從而有效緩解家長的焦慮情緒。如成長導師可告訴家長“孩子的成長不會一帆風順，總是伴隨著各種波折”“家家都有本難念的經，你也可以和熟悉的朋友聊聊”。第三步是“肯定”，指肯定家長的付出和育人能力，提升他們的育人信心。如成長導師可以這樣表達：“正是你們的用心培養，孩子才能健康成長”“雖然遇到困難，但是孩子能夠在解決困難的過程中成長。提起孩子，你們比任何人都有發言權”。如此，讓家長在肯定中感受到自身價值，進而積極主動地開展家庭教育。

2.加強家庭教育指導

2023年，教育部等十三部門印發的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》中提出，學校要加強家庭教育指導，每學期至少組織兩次家庭教育指導活動，積極宣傳科學教育理念、重大教育政策和家庭教育知識。成長導師可通過家訪、家長會、定期交流等方式指導家長轉變育人觀、人才觀；通過網絡平臺定期分享兒童心理和行為特點及育人知識，方便家長利用碎片化時間學習；向家長推薦育兒閱讀書單；組織家長論壇，就某一家庭教育主題進行深入探討，指導家長有效應對孩子成長過程中的若干問題，如指導孩子正確使用手機。

3.組織家庭活動

成長導師精心策劃家庭活動，組織家庭成員積極參與，通過家庭活動提升家庭成員之間的互動質量，增強情感聯結，給家庭注入更多活力與生機，促進家庭成員共同成長。成長導師可融合積極心理學理念設計“每日一肯定”“每周一交流”“家庭日記本”“家庭發展暢享記”等活動，邀請家長帶頭參與，鼓勵和吸引孩子積極參與。活動初期，成長導師需參與家庭活動，進行正確示范，確保活動有序開展；活動中，適時提供指導，關注活動開展情況，確保活動有條不紊地推進；活動后，邀請家庭成員反饋活動感悟與收獲，同時反思活動過程，優化活動設計。

三、提升與強化教師育人效能

1.積極提升工作效能

成長導師應通過積極參加培訓和開展教育活動來提升工作效能和育人能力，具體如下：一是參加專業培訓，如危機干預、生涯發展、教育學、活動設計、人際溝通等培訓，夯實專業基礎；二是開展課題研究，深入研究工作中遇見的各種現象和問題、學生的心理特點等，深入理解學生需求，提升育人效能；三是加強成長導師之間的交流與合作，實現共同成長。另外，通過知識應用與實踐反思優化實踐過程，提升工作效能。

2.主動維護身心健康

成長導師的身心健康狀態直接影響其教育教學狀態，也會影響學生的學習與成長。因此，成長導師可從以下幾個方面著手維護自身身心健康：通過書寫情緒日記、學習正念、培養積極思維等方式，做好情緒管理；通過自我探索與對話等提升自我接納水平；通過定期與家人朋友交流，構建良好的社會支持系統；通過合理安排時間、尋找有效解壓方式、培養興趣愛好等提高應對壓力的能力；通過保持健康的生活方式、堅持體育鍛煉等提高身體素質。

【參考文獻】

［1］沈繼陽，王正明.區域性推行學生成長導師制的三種策略［J］.上海教育科研，2007（6）：72-74.

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［3］沈之菲.高中導師制進一步深化探究［J］.上海教育科研，2016（2）：57-61.

【作者簡介】周愛珍，江蘇省六合高級中學（南京，211500）教師，一級教師。