探究“雙減”政策下如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

任世杰

（甘肅省張掖市第一中學(xué)，甘肅 張掖 734000）

初中生剛剛接觸物理時，學(xué)習(xí)會有一定的難度。尤其是一些復(fù)雜的物理概念或?qū)嶒?，很容易降低學(xué)生的好感度，增加其厭學(xué)情緒。在“雙減”背景下，必須采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，又要順利推進課堂教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)和諧共進。阻礙物理教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，無論是學(xué)生方面的原因，還是教師方面的原因，都要做好調(diào)整和規(guī)劃，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生都能在物理課堂上有所收獲。初中物理教師要樹立生本思想，堅持以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)多樣化的物理教學(xué)方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時面臨的各種問題及其對學(xué)習(xí)的態(tài)度，合理引導(dǎo)，促使學(xué)生真正喜歡上物理。

一、初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)多，評價少

從當(dāng)前來看，初中物理教師布置的作業(yè)較多，無論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，都讓學(xué)生感到喘不過氣。教師會給學(xué)生提供大量的物理抄寫題或者背誦題，占據(jù)了學(xué)生的課余時間。很多題目都是重復(fù)的，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。而且物理教師并沒有意識到評價的重要性，對于作業(yè)的評價不及時、不全面，沒有聽取學(xué)生的想法和意見，忽視了評價在教學(xué)中的作用，導(dǎo)致學(xué)生無法從教師那里獲得肯定的答復(fù)，難以獲得學(xué)習(xí)動力。

（二）任務(wù)多，互動少

在新課改背景下，初中物理教師設(shè)計的課堂教學(xué)任務(wù)十分豐富，不僅涉及物理理論，還包含物理實驗，對于學(xué)生的成長十分有利。然而，物理教師只是將任務(wù)發(fā)布下去，并沒有參與任務(wù)活動，也沒有與學(xué)生進行密切的互動，不了解學(xué)生的真實想法，反而降低了物理教學(xué)質(zhì)量。另外，教師給學(xué)生布置任務(wù)的時候采用“一刀切”的方式，沒有進行分層，容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與“雙減”政策背道而馳，需要引起高度重視。

二、“雙減”政策下提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）更新教育觀念，優(yōu)化物理教學(xué)

1.科學(xué)規(guī)劃課程，轉(zhuǎn)變固有觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師才是課堂的主人，學(xué)生只能處于別動的狀態(tài)，使得他們很難在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在新時期，物理教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，尊重學(xué)生的主動權(quán)，讓學(xué)生成為物理課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸到更深入的物理知識。教師應(yīng)打造民主課堂，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生對課堂教學(xué)提出自己的意見，使每一堂物理課都充滿樂趣。同時，教師應(yīng)該對物理課程進行規(guī)劃和設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多樣化和趣味化，能夠激起學(xué)生的求知欲，還要降低物理知識的難度，使全體學(xué)生都可以盡情享受物理的樂趣。教師要做好理論課和實驗課的調(diào)配，讓每一種課程都獨具特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能滿懷期待，這樣更有利于打造高效的物理課堂。教師還要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計綜合性的課程目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，構(gòu)建起清晰的物理模型。

2.滲透德育內(nèi)容，活化課堂氛圍。隨著核心素養(yǎng)的推進，初中物理教學(xué)不能局限于知識講授，還要注重德育滲透，將德育與智育結(jié)合起來，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，帶動全體學(xué)生共同進步，使物理教學(xué)改革更加順利。物理教材中涉及很多物理學(xué)家，教師可以給學(xué)生講述這些物理學(xué)家的生平事跡，讓學(xué)生以物理學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，促進優(yōu)秀文化的傳承。物理教材中還有很多經(jīng)典的物理實驗，是很多人通力合作后的成果，教師要向?qū)W生講述團結(jié)協(xié)作的重要性，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同成長。另外，在物理實驗過程中會遇到一些實驗廢棄物，有的學(xué)生會隨手丟棄，還有的學(xué)生會將之與其他實驗物品放到一起，教師要及時指導(dǎo)，讓學(xué)生將廢棄物裝到固定的容器內(nèi)，做好無害化處理，向?qū)W生傳遞綠色環(huán)保理念。

（二）創(chuàng)新實驗手段，改進課堂形式

1.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)方式。初中生的抽象思維還不活躍，看待事物仍然以形象思維為主，難以快速掌握物理實驗的本質(zhì)。物理教師可以引入信息技術(shù)，將物理實驗以直觀的形式展示出來，讓學(xué)生清晰地看到實驗的每一個細(xì)節(jié)，不遺漏知識點，確保實驗教學(xué)效果。有時候，教師上實驗課采用“長驅(qū)直入”的方式，沒有做好課堂演示，使學(xué)生根本找不到物理實驗的方向。還有的時候，教師在講臺上進行演示，坐在后面的學(xué)生不能準(zhǔn)確地觀察實驗，也會出現(xiàn)很多問題。為此，教師可以利用多媒體大屏幕進行演示，既讓全班學(xué)生都能觀察到位，又可以及時暫停，照顧到不同學(xué)生的思維水平。進入課堂教學(xué)時，物理教師要善于利用微課視頻的方式輔助教學(xué)，將實驗的注意事項、實驗的重要環(huán)節(jié)、實驗的數(shù)據(jù)整合等融入微課中，幫助學(xué)生進行深度分析和探索，促使他們逐漸習(xí)慣物理知識的邏輯，進而形成相應(yīng)的思維習(xí)慣。為了更方便學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以將實驗過程錄制下來，制作成微課視頻，利用課余時間與學(xué)生一起觀看，尋找學(xué)生在實驗中的問題，突破教學(xué)難點。

2.改進原有實驗，提升實驗效果。初中生對于教材中的實驗都已十分熟悉，他們可以快速完成相應(yīng)的任務(wù)，但是并不能因此喜歡上物理。所以單純地組織學(xué)生開展此類活動，會浪費實驗時間，形成思維定式。所以，在新的教育背景下，初中物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生改進原有的物理實驗，創(chuàng)造更多新奇的實驗內(nèi)容，既開闊了學(xué)生的視野，又能強化學(xué)生的高階思維。物理實驗的開展離不開實驗器材，傳統(tǒng)的實驗器材有的存在一定的不安全性，有的用起來不夠方便，還有的精確度不高，影響了實驗教學(xué)效果。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生因地制宜地開展“改”和“造”，引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品自制實驗器材，或者用更為安全可靠的實驗器材替換原有器材，在不改變實驗原理和實驗結(jié)論的前提下，對原有實驗進行創(chuàng)新性設(shè)計。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對實驗步驟進行改進與優(yōu)化，放手讓學(xué)生自主改變實驗，增加更多趣味元素，使整個物理實驗課堂煥發(fā)生機與活力。

（三）引入課外資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

1.鼓勵學(xué)生進行閱讀，鍛煉語言思維。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是物理課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)教師只顧講和練，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在做題過程中經(jīng)常出現(xiàn)讀不清題意、抓不住問題的關(guān)鍵點、不能準(zhǔn)確分析題目中隱含條件等情況，直接影響學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。所以，教師要將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的全過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生讀教材、讀試卷，還要尋找課外素材，讓學(xué)生進行課外閱讀。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個閱讀筆記本，將閱讀過程中出現(xiàn)的物理知識點或者物理思想等記錄下來，并且定期翻閱復(fù)習(xí)，讓學(xué)生找到閱讀規(guī)律，學(xué)會正確理解物理知識。另外，教師還可以讓他們閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，比如優(yōu)質(zhì)的物理網(wǎng)站、物理微信公眾號、物理App 等，實現(xiàn)線上閱讀，擴大閱讀的范圍。另外，教師還能從游戲的角度出發(fā)，設(shè)計一些閱讀游戲，讓學(xué)生相互配合，在游戲中掌握閱讀技巧，在潛移默化中鞏固所學(xué)知識。

2.開展課后實驗活動，彰顯學(xué)生風(fēng)采。課堂時間是有限的，物理教師要讓學(xué)生利用課后時間進行實驗活動，使學(xué)生可以放松身心，更好地探究物理實驗的內(nèi)涵。在初中物理階段，有很多趣味性的小實驗，不僅包含了物理知識，還融合了一些生活現(xiàn)象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對于提升學(xué)習(xí)效率有重要作用。學(xué)生可以在課后進行小組合作，以小組為單位開展課后實驗活動，發(fā)揮集體的力量，快速達到實驗?zāi)繕?biāo)，彰顯初中生的時代風(fēng)采。教師要對學(xué)生的課后實驗進行監(jiān)督和檢查，以物理的視角審視學(xué)生的實驗，鼓勵學(xué)生的奇思妙想，讓更多的學(xué)生在課后實驗中受益。為了踐行新課標(biāo)理念，物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到科技館、博物館等處參觀，讓學(xué)生近距離接受更多先進的物理設(shè)備或者物理實驗，領(lǐng)略物理學(xué)科的獨特魅力。參觀以后，教師再指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實驗任務(wù)，學(xué)生的參與熱情會更高漲，將新理念、新方法等引用到實驗中，真正“玩轉(zhuǎn)”物理實驗。

（四）優(yōu)化作業(yè)布置，凸顯育人本質(zhì)

1.堅持因材施教原則，優(yōu)化分層作業(yè)。物理作業(yè)是物理課堂教學(xué)的重要一環(huán)，也是師生進行深度溝通的橋梁。通過作業(yè)能夠反映學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，還能鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，深化學(xué)生的物理體驗。在“雙減”背景下，物理教師應(yīng)落實因材施教原則，按照學(xué)生的個性特點推行分層作業(yè)措施，滿足每個水平學(xué)生的需求，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，構(gòu)建完善的物理教學(xué)體系。教師可以對作業(yè)的難度進行分層，設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)、中等作業(yè)和拔高作業(yè)，讓學(xué)生各取所需，完成相應(yīng)的作業(yè)。定期更新每個層次的作業(yè)內(nèi)容，確保常教常新，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生不再受作業(yè)困擾。教師可以對作業(yè)題型進行分層，設(shè)計書寫題、計算題、實驗題等，讓學(xué)生一步步地體驗，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)品質(zhì)。還要將各個題型融入教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)線上作業(yè)和線下作業(yè)結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使物理作業(yè)具備創(chuàng)新特性。物理教師還可以對作業(yè)完成時間進行分層，對于全體學(xué)生必須都掌握的題目，教師要按照學(xué)生的層次去劃分完成時間，給學(xué)優(yōu)生提供的時間短一些，給學(xué)困生提供的時間多一些，并鼓勵優(yōu)學(xué)生帶動學(xué)困生，在班級里形成比學(xué)趕幫超的良好氛圍。

2.結(jié)合典型問題特點，優(yōu)化合作作業(yè)。在物理教學(xué)中，教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計形式多樣的合作作業(yè)，讓學(xué)生之間相互協(xié)作、相互幫助，充分展現(xiàn)合作教學(xué)的目標(biāo)。有些物理作業(yè)具有一定的難度，如果僅由學(xué)生一人完成，會遇到各種各樣的狀況，此時教師就可以結(jié)合典型問題，布置合作作業(yè)，讓學(xué)生互相合作，盡力解決物理難題。物理考試會暴露學(xué)生的薄弱點，教師要進行篩選和歸納，將具有特點的題型列舉出來，進行題目的改編和創(chuàng)新，使學(xué)生嘗試運用不同的方法解題，達到學(xué)以致用的目的。教師可以與其他學(xué)校物理教師取得聯(lián)系，通過共同研究作業(yè)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更有價值的作業(yè)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣，真正愛上物理。另外，教師還要善于布置新穎的合作作業(yè)，比如讓學(xué)生共同完成物理知識搜集任務(wù)、讓學(xué)生共同進行物理調(diào)查任務(wù)等，改掉學(xué)生懶散的毛病，也改變學(xué)生對教師的依賴，使學(xué)生接受新事物，獲得新突破。

（五）做好課堂評價，提升物理素質(zhì)

1.設(shè)計多元評價，推動課堂生成。課堂評價是影響課堂質(zhì)量的重要因素，如果教師不重視課堂評價，就會大大降低物理學(xué)科整體的教學(xué)質(zhì)量。在日常工作中，物理教師應(yīng)該將課堂評價放到重要位置，落實多元評價主體，增強學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生、家長參與評價，給物理教學(xué)提供更多支持，在課堂上生成更多的物理知識和技能，切實提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生自我評價時，教師和其他學(xué)生要認(rèn)真聽，不要打斷他們的思路，等學(xué)生發(fā)言完畢后再進行點評，這樣能夠確保自評的效果。當(dāng)家長評價學(xué)生時，教師要做好記錄，還要給家長提供學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在家校的配合下增強教學(xué)質(zhì)量。另外，物理教師還要考慮到評價方式的多元化，既要有口頭評價，又要有書面評價，更要有網(wǎng)絡(luò)評價，以新奇的方式感染學(xué)生，讓學(xué)生在物理課堂上真正“活”起來。口頭評價要真誠、和藹、有側(cè)重點；書面評價要突出個性，不要僅書寫一個“閱”字，應(yīng)該具體問題具體分析；網(wǎng)絡(luò)評價要及時、寬泛，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升核心素養(yǎng)。

2.設(shè)計評比活動，加強學(xué)習(xí)深度。無論是物理課堂學(xué)習(xí)，還是物理實驗活動，都會形成一定的成果。物理教師可以拿出一定的時間，組織學(xué)生進行成果展示，并以此為契機，開展成果評比活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，促使其得到更全面的發(fā)展。學(xué)生展示成果的方式是多種多樣的，他們會根據(jù)自己的能力選擇合適的呈現(xiàn)方式，這可以增強實踐力與創(chuàng)新力。教師在評比學(xué)生成果的時候要遵循公平、公正的原則，經(jīng)過初步遴選和教師團隊評審等方式，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)留下難忘的記憶。物理教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果制作成短視頻或者文章，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，接受更多專業(yè)人士的點評，這樣不僅能夠找到學(xué)生存在的問題，還能給學(xué)生帶來更多物理方面的指導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成長為學(xué)習(xí)型人才。

總之，在“雙減”背景下，初中物理教學(xué)面臨著許多挑戰(zhàn)和機遇。物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究新課標(biāo)，遵循初中生的成長規(guī)律，設(shè)計符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)激情，帶動更多的學(xué)生參與課堂互動，提升教學(xué)質(zhì)量。在以后的工作中，教師還要加強研究和探索，挑選更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，打造更加個性的物理課堂氛圍，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步，達到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。