高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合的路徑研究

徐磊

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著新課改的深入，促進職業教育學校學生全面發展的落實，社區教育與職業教育協同發展，構建“創新融合學習”的教育模式成為現代教育研究重點。分析了高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合的現狀、影響和時效，提出了以制度保障為協同發展之基、以課程建設為協同發展之柱、以資源共享為協同發展之本的高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合的策略，旨在提高舞蹈教育專業學生的綜合素質和全面發展，進而打造高素質技術技能型人才。

［關? ? 鍵? ?詞］? 高職舞蹈教育；社區公共文化建設；創新融合

［中圖分類號］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）02-0025-04

《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》明確指出：“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。”《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》明確提出鼓勵職業學校積極參與社區教育，各類繼續教育機構互聯互通、共建共享，形成服務全民終身學習的發展合力。因此，加強高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合的路徑研究，促進課本知識與崗位需求的緊密對接，能夠提高學生的創新能力，弘揚工匠精神，對提高舞蹈教育專業學生的綜合素質和全面發展有著非常重要的意義。

一、高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合的現狀研究

（一）融合資源受限，融合難以持續

隨著我國經濟社會的發展與人口老齡化進度的加快，社區居民對舞蹈學習的需求日益增長。而高職舞蹈教育與社區公共文化建設在融合過程中存在諸多限制因素，導致社區舞蹈教育難以持續穩定發展。首先，教師資源緊缺，高職教師參與社區融合的數量不足，教學內容難以被社區群眾理解吸收，難以滿足社區群眾的舞蹈學習需求。其次，教學場地的基礎設施受限，如社區的舞蹈教室較小，難以容納過多的社區居民，音響設備、教室的地板、把干等硬件設施過于陳舊，無法為群眾學習提供保障。再如群眾的舞蹈學習缺乏細致的管理與宣傳，難以調動群眾學習舞蹈的積極性，導致融合難以長期穩定持續發展。因此探索校、企、社區共同協作，打破資源限制，實現資源共享，才是推進高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合持續發展的有效途徑。

（二）融合創新不足，融合難以深入

隨著我國各項改革制度和政策的出臺，越來越多的學校開始將舞蹈專業向社會化、職業化發展，但是融合的方式較為單一，缺乏創新。以往的融合多以學校組織學生前往社區進行已有舞蹈節目的表演、展示，難以與社區群眾產生密切的交流，無法長期有效地提升社區文化建設，提升居民藝術素養，因此需要通過校、企、社區三方合作，打造一個長期且多元的融合模式。如開展社區舞蹈工作坊，帶群眾走進舞蹈，真實地感受舞蹈；開展名師講座，面向社區群眾講解中國舞蹈文化，升華舞蹈審美；開展社區間的舞蹈賽事，提升社區居民的學習熱情，檢驗融合成果；建立視頻公眾號，記錄融合過程，對成果進行社會宣傳。通過多元化的融合形式在不同維度不斷提升社區居民藝術素養，促進社區文化建設的百花齊放。

（三）教學模式固化，融合難以接軌

目前高職民間舞課堂教學中多以教師為主導，以培養學生的舞蹈技能為主，舞蹈文化為輔，學生能夠將舞蹈的規范性、風格性以及舞蹈文化較好地掌握，但是缺乏教學法的學習與實踐教學經驗，在自主學習與創新能力的培養方面存在缺失。當下高職舞蹈教育專業畢業學生就業崗位多以藝術培訓機構舞蹈教師為主，日常承擔兒童舞蹈與成人舞蹈的教學，由于缺乏實踐教學經驗，教學能力難以快速達到崗位需求。因此，以校企合作、社區融合任務為驅動，進行高職舞蹈課堂的教學改革迫在眉睫。通過校、企、社區三方合作的形式，進行高職舞蹈教育與社區公共文化建設的創新融合，能夠有效提升學生的綜合素養與社區的文化建設。在社區舞蹈工作坊教學任務的驅動下，教師引導學生進行舞蹈作品的創編，課前學生在校內資源庫線上學習名師教學方法，課中結合教師教授的舞蹈素材，進行作品的整合，創編適合業余成人學習的舞蹈作品，作品完成后由教師與培訓機構共同審核并進行完善。課后由培訓機構提供場地，在社區進行宣傳，在周末開展公益舞蹈工作坊，通過實踐送教達到課堂教學與社會服務的接軌，為高職舞蹈教學與社區融合的可持續發展奠定基礎。在提升社區文化建設的同時，學生的學習能力、創編能力、實踐教學能力、語言表達能力等得到全方位提升，校、企、社區合力培養能跳、會編、善教的多邊形的舞蹈教育人才。

二、高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合的影響和時效研究

（一）構建高職舞蹈教育與社區公共文化融合的大文化觀

大文化觀認為，文化是人類在實踐活動中創造的，充分肯定人在文化創造與建設中的主體地位，保證人民群眾在文化強國建設中主體地位的關鍵是發揮文化的創造力，發展人民群眾喜聞樂見的大眾文化，開展群眾性的文化活動，面向基層，服務群眾，加快推進文化惠民工程，健全文化服務體系，讓最廣大人民群眾共享文化發展成果，這是優化社會風氣的有效途徑，也是建設社會主義文化強國的重要內容。高職舞蹈教育與社區公共文化協同發展是一種創造教育文化的方法，它依托于打造文化集群的根基，通過各種資源、社會經濟、組織方式，為個人的價值導向、倫理理念及文化生活進行更深入的教學。通過融合多樣性與現代性的文化，持續加強人們內心文明的價值導向，是協助人們塑造大文化觀的重要過程。

（二）構建高職舞蹈教育與社區公共文化融合的大教育觀

在本質上，高等職業教育與社區公共文化的協同進步并無沖突。需要確立正確的教育理念，將兩者有機地融合在一起，實現傳統教育和現代教育的交融互補，使學生不僅能夠學習課本知識，還能提高他們的社會適應能力。在尊崇和維護文化傳統的前提下，高等職業院校的舞蹈教育和社區公共文化的協同進步，是一種根據本地的教育文化環境，并結合社會文化環境的教育模式。在融合過程中雙方身份發生了變化，學生轉變為教師，在教學實踐過程中，學生的業務能力、社交能力等得到了提升，而社區居民的身份轉變為學生，提升了藝術審美，增強了身體素質，通過學習舞蹈，感悟傳統文化之美，有利于民族團結社會穩定，這種模式能夠消除高等職業院校舞蹈教育和社區公共文化教育在時間和地理上的斷裂，使其能夠融合在一起，并結合兩者的獨特性，從而打造一個適應現代社會發展需求的終身教育體系。

（三）構建高職舞蹈教育與社區公共文化融合的大資源觀

在教育資源方面，高等職業舞蹈教育和社區公共文化存在差異。為了實現兩者的協同發展，需要從更廣闊的視野去理解和使用這些資源。應該充分利用學校的資源優勢和社區的社會影響力，積極運用所有可以利用的資源推動人民教育事業的進步。區域性的資源包括形態各異的資源，如人員、設備、信息系統等，這些都是社區文化、社區歸屬感等所能被運用的資源。通過對區域生活和職業教育中舞蹈教育內容的綜合，我們能夠在資源的運用中達到共享和互補的效果，學校通過開展社會服務，提升了社會影響力，提升了實踐教學能力，可以更好地與未來崗位接軌。合作的培訓機構通過提供場地，拉動了人流量，提升了其他課程的創收，居民免費學習舞蹈，社區通過開展工作坊、比賽、展演，豐富了社區文化，通過資源的整合，達到多方共贏，從而形成一種區域教育的形態和職業教育的方法，并且能夠做到兩者的基礎性結合，從而推動高職舞蹈教育與社區融合的持久性和擴大性。

三、高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合的策略研究

（一）以制度保障為協同發展之基

1.構建政府、社區、企業、學校四位一體的協同教育機制

自黨的十九屆四中全會明確提出“構建服務全民終身學習的教育體系”之后，協同育人主題在教育變革中的地位得到實質性提高。因此，政府、社區、企業、學校四位一體的協同教育機制不僅需要關注“策略”，而且要聚焦“機制”，形成系統更新、高效運行的核心力量。

（1）多主體合作的動力機制建設

因為政府、社區、企業、學校各自責任和需求不同，需要盡快明晰多主體的責任和需求，建立相互交流、彼此傾聽的合作機制，建立相關主體真實的交往與互動，形成定期開展高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合的研討、共同策劃、調查研究等一系列工作運行機制，從而實現動力的相互影響和綜合集成。

（2）多主體創造的運行機制建設

政府的領導力、社區公共文化建設的領導力、高職院校舞蹈教育專業人士的領導力等，都可能在高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合中體現出來。正是多主體的創新精神與實踐能力相互影響、系統集成，才能確保高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合不斷更新、發展。而作為開展高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合工作的關鍵，無論是教師、政府人士，還是社區人士，乃至于學生，都需要尊重這種協同的精神和關系，都需要將自己置于協同網絡中，而且要盡可能地促成多主體的互動。

（3）可持續發展的保障機制建設

高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合需要長期建設，且具有長效性。就高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合制度建設而言，需要相關部門協同建立，通過實踐且不斷調試、不斷優化保障機制的方式運行。制定相應的保障機制，并加強機制制定的前期調研，促成實踐改革，重視教育治理，通過政府、社區和學校層面的統籌，不斷明確問題、解決問題，最終形成高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合的保障機制。

2.規范學校、社區、企業三位共進的融合考核機制

（1）評價主體三位共進

高職舞蹈教育與社區公共文化建設創新融合在評價改革方面積極探索，注重評價內容的全面性、評價主體的多元性、評價方式的多樣性，致力于從多角度評價教師的教育理念和教學行為，全方位評價學生的學習狀態和綜合表現，進一步推進教育評價工作創新發展。由學校對學生的課堂學習過程進行評價，由企業對學生的實踐教學過程進行評價，由社區居民對學生的教學能力與綜合素養進行評價。學校充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性。比如，運用“學習通”的數據分析整合技術，實現學生學情的實時監控和精準分析。通過數據挖掘和分析，學校、社區、企業可以及時了解學生的學習進度和需求，為每名學生的個性化發展提供幫助。

（2）評價內容多元化

①前后對比成果，建立作品合集

通過階段合作成果，進行學生成果的縱向對比，以成立個人作品合集的形式，讓學生了解自己在舞蹈創編與教學中的進步，教師也可以通過學生的舞蹈作品感受學生在學習過程中的改變。可以通過短視頻平臺對學生的社區融合成果進行宣傳，以社區居民喜愛度、網絡群眾點贊度、視頻的收藏與轉發等為參考依據對學生進行增值評價。

②多方評價模式，促進全面發展

通過生生評價、師生評價、企業評價、社區評價、網絡評價等豐富評價內容，使評價結果更加客觀。課上生生互評協作互進，課后師生互評共同完善；實踐企業助評職業能力；教學社區共評職業素養；作品網絡熱評融合成果，在多元的評價體系下，要著重關注學生的增值評價，鼓勵學生超越自我，增強自信，提升學生的學習興趣，挖掘學生的創新精神，打造學生的工匠精神，樹立學生的榜樣意識，充分體現以學生為中心的教學理念，五育并舉促進學生全面發展。

（二）以課程建設為協同發展之柱

1.推進教學改革，提升能編善教能力

以社區教學任務推進教學改革，引導學生深入學校周邊的社區、街道，對居民的舞種喜愛度進行問卷調查，根據雙方實際需求課前凝練創作構思，課中依據所學素材創編舞蹈作品，課后創編成果直接作用于社區服務，在任務驅動中不斷提升學生的舞蹈表演能力、創編能力、教學能力。

2.加強成果展示，進行公益展演

由學校或合作機構提供展演場地，對創編的舞蹈作品以公益的形式進行線上或線下展演，錄制精美的短視頻在抖音、微視等平臺進行宣傳，并且對優秀的作品不斷打磨，參與相關群眾舞蹈賽事。學生以演促教，社區居民以演促學，在展演過程中對融合成果進行社會檢驗，雙方的藝術素養與文化自信在展演中不斷增強，共同進步。

3.發揮團隊協作，加強合作交流

積極借鑒其他高校的優秀作品和優秀社區服務的經驗，進行交流合作。通過多校合作、藝術跨界等方式對融合形式不斷創新，激發社區居民學習熱情，提升藝術素養。邀請藝術家參與融合作品的藝術化展演，組織演后座談，與觀眾深入交流，共同促進社區融合作品的發展與進步。

4.舞蹈課程普及，提升審美能力

學校可以與社區、街道、學院團委、工會、社團、相關培訓機構推進一系列“名師講座”“舞蹈工作坊”，普及舞蹈課程，提升普通群眾的審美能力、文化情操。學校需要結合各社區的舞蹈融合現狀，在社區開設相關的舞蹈基礎理論知識構建課程，開設古典舞、民間舞、當代舞、流行舞、交誼舞等實踐基礎課程。根據高職學生特長因材施教，結合自身優勢創編社區群眾喜聞樂見的舞蹈作品。拓寬社區舞蹈教學的種類，提升社區群眾的舞蹈審美。

5.開發校本課程，建立舞蹈品牌

通過開發校本課程，以社區服務打造舞蹈品牌，更好地滿足學生發展需要，充分體現高職舞蹈專業特色，拓寬學生的知識視野，拓展學生實踐創新。可以在開發校本舞蹈課程的同時結合社區廣場舞、交際舞等開發品牌舞蹈作品，豐富教學內容。如高職舞蹈專業學生可以結合自己的專業，大膽創新，從社區文化入手，編排簡單易學但又不失文化特色的舞蹈，創建“文舞相融”的文化品牌。

（三）以資源共享為協同發展之本

1.利用校企合作強化社區教育效果

社區文化建設能夠長期有效穩步提升的前提是教師資源以及場地資源的穩定投入。而企業知名度、師資的培養，也是社區周邊藝術培訓機構能夠長期發展的重要因素。通過校企合作研發教材，課堂產出作品進行社區教學實踐，提供名師資源進行機構內公益講座與師資培訓。由培訓機構提供場地與人員管理，由社區提供活動宣傳。最后以社區教育成果檢驗學校的教學成果，以社區的人員流動提升企業知名度，加強兒童舞蹈等其他課程創收。以共同發展為主要目標，推動資源的互通，達到多方共贏，實現社區文化建設的可持續發展。

2.利用學校教育力量提升社區發展質量

在社區引入學校力量，融合舞蹈書籍閱讀、舞蹈藝術展覽等服務，以空間創意化、服務親民化為宗旨，創意打造社區公共文化空間。學校積極推動社區公共文化建設，依托職業學校舞蹈教育，圍繞社區公共文化建設形式、舞蹈教學等方面進行針對性的舞蹈課程設置，有效整合典型舞蹈融合案例，設置科學、節奏合理，融理論學習、經驗借鑒和實踐改進于一體，將現場學習、案例分析、互動交流等多種方式有機整合，如舉辦以舞蹈建設為基礎的專場社區文化專題培訓班等。

促進學習資源開放共享，學校鏈接、凝聚各類社區教育與終身教育資源，為廣大社區提供舞蹈教育服務，如校園的舞蹈開放日、社區居民觀摩舞蹈專業課堂、舞蹈劇場演出、校內展館參觀等。學校遵循共享式參與方法，以涵蓋廣泛的社區學習群體為目標，開放共享舞蹈教育資源，旨在服務終身學習，改善社區舞蹈生命周期的教育和生活質量。例如，依托高職舞蹈課程資源開發社區舞蹈教育課程，基于“社區本位、需求導向、動態生成”的原則，開發舞蹈理論、舞蹈實踐、舞蹈素養三大系列社區教育課程，并以菜單形式配送到社區，利用學校教育力量提升社區發展質量。

四、總結

通過社區公共文化開展對舞蹈教育的研究，依托傳統文化創編適合社區舞蹈教學的舞蹈作品，激發學生的創新精神，加深學生對中華優秀傳統文化的理解，促進中華優秀傳統文化的傳承與推廣。對社區群眾進行舞蹈教育，傳承舞蹈文化，能夠提升群眾審美，促進社會安定與民族團結。

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