基于工匠精神培育的高職專業人才培養探索與實踐

孔婷

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職院校肩負著培養高素質技術技能型人才的重要使命，在專業人才培養中有機融合工匠精神培育具有重要意義。浙江交通職業技術學院積極探索基于工匠精神培育的專業人才培養新模式，堅持全面貫徹落實立德樹人根本任務，深化校企合作和產教融合，為社會主義建設培養高素質的新時期工匠型技術人才。

［關? ? 鍵? ?詞］? 工匠精神；人才培養；高職

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）02-0061-04

一、工匠精神的民族精神與時代特征

（一）傳統工匠精神是中華民族精神的具體表現

中華民族有著勤勞、善良、熱愛、執著、奉獻等優良傳統，傳統工匠精神是中華民族精神的具體表現。工匠精神在我國源遠流長，從古到今技藝精湛的能工巧匠們，給后人留下了物質和精神財富。工匠精神的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。傳統工匠精神體現出匠人對技藝的追求以及匠人的職業素養，致力于將對自然的體悟以及哲學的反思滲入技藝之中，展現了對自然的敬畏以及對作品的虔誠，并在傳承中堅守職業規范和倫理底線，注重人品和道德修養。[1]古代最具有代表性的工匠——魯班，其精益求精、追求突破與敢于創新的工匠精神至今仍廣為流傳。

（二）新時期工匠精神具有顯著的時代特征

新時期賦予工匠精神新的精神內涵和特征。新時期的工匠精神主要表現在愛崗敬業的職業精神、精益求精的品質精神、執著專注的堅守精神、和諧共進的協作精神、追求卓越的創新精神等方面。其中，愛崗敬業的職業精神是根本，精益求精的品質精神是核心，執著專注的堅守精神是擔當，和諧共進的協作精神是基礎，追求卓越的創新精神是靈魂。

二、工匠精神培育融入高職專業人才培養的重要意義

（一）現代化建設需要德才兼備的高技能工匠型人才

黨的二十大報告提出：教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計。社會主義現代化建設不僅需要科技領軍人才和卓越工程師，還需要大批的高技能人才和大國工匠。[2]社會主義建設的各行各業有大量的高技術技能的專業工匠，他們正秉承“愛崗敬業、精益求精、執著專注、團結奮進、追求卓越”的工匠精神，以“敬業、精益、專注、創新”的職業素養和行動表現，成為新時期國家經濟發展和建設的重要生產力。

（二）弘揚工匠精神是現代職業教育高質量發展的必然要求

《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出：要切實增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，建設技能型社會，弘揚工匠精神，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。[3]要構建現代職業教育體系，建設技能型社會，推動職業教育高質量發展，必須堅持“弘揚工匠精神，培育大國工匠”的職業技能育人理念。縱觀職業教育的發展，工匠精神融合技能人才培養，與職業教育的先驅黃炎培先生一貫倡導的“手腦并用、做學合一、理論與實際并行、知識與技能并重”等職業教育思想是相一致的。工匠精神包含敬業、精益、專注、創新等優秀價值觀念和精神元素，對促進受教育者職業道德、職業能力和職業品質的培養具有重要價值。中國職業教育努力彰顯中國特色，傳承和弘揚工匠精神，是中國職業教育的重要特色。工匠精神培育對切實提高職業教育人才培養質量，發揮職業教育培養大國工匠后備人才的育人功能具有重要意義。

（三）工匠精神培育是職業院校人才培養的重要內容

《中華人民共和國職業教育法》第四條規定：實施職業教育應當弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學文化與專業知識，培養技術技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。[4]職業教育的任務是培養高素質技術技能人才，職業教育的內容包括職業道德、科學文化與專業知識、技術技能方面。新時期工匠們所體現的“愛崗敬業、精益求精、執著專注、和諧共進和追求卓越”的精神品質，既是弘揚愛國主義和民族精神的生動體現，又是發揚時代精神的價值追求，更是中華民族推進偉大復興進程的精神動力。職業院校是培養技術技能型人才的主要陣地，肩負著培養具有堅定理想信念的技術技能型人才的使命。高職院校要把“為黨育人、為國育才”的初心使命貫穿始終，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，傳承和弘揚工匠精神，充分發揮職業院校在教育強國建設中的作用。

三、基于工匠精神培育的高職專業人才培養的主要途徑

（一）強化意識，把弘揚工匠精神作為學校立德樹人的重要載體

目前高職院校專業人才培養理念方面，對工匠精神培育認識不足。一般會從工匠的工字去理解工匠精神人才培育，認為僅是需要培養動手、操作的理工科類相關專業所應關注的問題，與文科經管類專業沒有什么關系，在高職院校專業人才培養中，對某些專業學生工匠精神的培育不夠重視。事實上，當今社會的工匠精神培育不應只是聚焦于動手制造等方面的工科人才，工匠精神和職業素質是所有職業人才個性發展的需要，也是服務國家和社會的需要。不僅是職業規范要求，更是職業人的從業境界和操守。工匠精神培育不僅對理工類專業學生非常重要，對文科經管類專業學生同樣是十分必要的。例如，商務英語專業培養跨境電商技術人才，跨境電商專業人才需要具備既精通外語，又能熟練運用互聯網做進出口貿易的“雙+”人才。在數據分析時要專注、產品英文說明要精準、宣傳文案要追求完美、營銷策略要創新、商務談判要執著和團隊合作，“愛崗敬業、精益求精、追求完美、勇于創新”的工匠精神培育和素質養成十分有必要。因此，要充分認識工匠精神培育的重要性和必要性，更新觀念，把工匠精神培育作為學校立德樹人的重要載體。通過基于工匠精神培育的校園文化建設，結合入學教育、專業教育、技能競賽、第二課堂、社團活動、社會實踐等系列活動，展現工匠精神的價值元素，引導學生積極向上的人生態度，從政治認同、家國情懷、科學精神、文化自信、法治意識、道德修養等角度，促進學生形成正確的道德觀、職業觀、勞動價值觀。

（二）創新模式，構建工匠精神培育的專業人才培養體系

高職院校應正確把握人才培育的發展方向，優化人才培養模式，以關注學生多路徑成長作為學生發展的基礎，構建基于工匠精神培育的專業人才培養體系。工匠精神人才培育體系如圖1。結合行業與專業實際，在人才培養方案、專業教學標準、課程教學標準、實踐教學基地建設、師資隊伍建設等方面將工匠精神培育貫穿人才培養全過程。深層次挖掘工匠精神內涵和工匠元素，正確處理解放思想和傳承發展的關系，把行業、企業、職業的文化要求以及行業工匠們應具備的職業精神和素質融入人才培養體系，通過專業群建設，夯實專業基礎，提升專業發展能力，培育學生“愛崗敬業、精益求精、執著專注”的工匠精神，養成“善于團結協作、敢于開拓創新”的職業素養，培養學生具備未來大國工匠應有的基本素質。

（三）深化教改，以傳承工匠精神指導專業教學實踐活動

高職院校要創新專業教學改革，以傳承工匠精神指導專業教學實踐活動。優化教學過程，探究以工匠精神培育為導向的專業課程教學活動，設置工匠精神培育的相關教學環節，引導學生理解行業的職業精神和職業規范。在傳授專業知識、培養專業技能的同時，對學生進行具備工匠素質的職業精神培育。針對不同專業職業崗位其職業素養的具體要求進行分析與研究，科學、合理地進行課程教學設計，按照課程項目的學習任務，分析工匠精神元素，有機融合學習任務，創新教學方法與手段，體現“以學生為中心”，讓學生“做中學，做中教”，德技并修，培養學生積極向上的態度和科學嚴謹、實事求是的作風；改進教學考核和評價，將工匠精神作為一種職業素質要求列入專業教學內容和課程考核中，培養學生執著嚴謹和追求完美的職業精神；切實把高素質技術技能型人才培養目標轉化為切實有效的教學實踐，為學生在今后職業崗位上成為工匠型人才奠定素質基礎。

（四）密切合作，校企協同培養工匠型專業人才

工匠精神是專業人才職業素養的核心要素，校企合作是促進工匠精神培育的重要手段。高職院校要結合企業的人才需求，拓展校企合作形式，提升產教融合契合度，探索嘗試合作共建共育，組織學校專業教師與企業技術人員進行交流與合作，通過“請進來、走出去”，一方面讓專業對口企業參與學校專業建設，參與研討人才培養方案、專業教學標準與課程教學標準，參與專業教學設計和教學工作。聘請能工巧匠、技能名師承擔教學工作和分享職場經驗，讓學生零距離感受工匠師傅和行家們的愛崗敬業和創新精神，使學生面對面感受優秀業師們精湛的專業技能和較高的職業素質，培育學生的職業素養和工匠精神。另一方面校企合作建立實踐基地，安排學生到企業頂崗實踐，以師帶徒，在崗位工作細節中，培育學生的職業精神品格。學校可派專業教師赴企業掛職和做訪問工程師，發揮教師的專業能力與特長，參與企業技術研發和員工培育等企業服務工作，進而豐富專業資料和教學內容，提升專業實踐能力，加快雙師型隊伍成長。

四、工匠精神培育融合高職專業人才培養的探索與實踐

浙江交通職業技術學院是全國交通職業教育示范院校，國家“雙高計劃”專業群建設單位。近年來，學校探索基于工匠精神培育的高職專業人才培養新模式，深化產教融合、校企協同育人，為浙江省經濟建設培養工匠型技術技能專業人才服務方面做出了貢獻，被授予“黃炎培職業教育優秀學校”稱號。以本校商務英語專業為例，在跨境電商人才培養過程中，結合專業特點有機融入工匠精神培育進行探索，取得了良好的成效。

（一）理清思路，分析工匠精神培育與專業人才培養的契合度

跨境電商的快速發展和綜合試驗區的建設急需大量的高素質技術技能人才，給高職院校人才培養帶來了機遇。跨境電商人才是需要具備既精通外語，又能熟練運用互聯網做進出口貿易的“雙能”人才，本校商務英語專業的畢業生約90%面向中小外貿企業從事跨境電商相關崗位。跨境電商第三方平臺的實際應用能力非常重要，直接影響學生的崗位能力提升和就業競爭能力。商務英語專業學生將來走上社會工作崗位，需要有良好的職業道德和職業規范，有愛崗敬業、精益求精、追求完美、勇于創新的工匠精神。根據高職院校相關專業從事跨境電商企業崗位能力分析，可以發現：在外貿跟單作業和運用大數據搜索引擎捕捉有價值的商業信息，進行企業產品歸類處理時，需要具有愛崗敬業精神和自律自信與法治觀念，需要有正確的世界觀和價值觀；在電商平臺交易和平臺管理實操以及數據分析方面，收集整理應用需要耐心細致、精準專注，要有責任意識和奉獻精神；在設計產品和英文描述說明方面，為產品匹配要有精準關鍵詞，描述要細、詳略得當，標準規范，字詞和配圖盡量簡明扼要、清晰有條理，方便檢索，職業素養要求能做到工匠精神中的精益求精；在拓展營銷業務優化平臺方面，營銷文案要追求完美、要關注交易訂單量提升技巧，營銷策略要敢于創新；在線商務談判技巧方面，商務談判要執著和善于團隊合作和溝通，能對網絡平臺數據有效利用，分析潛在市場和利潤空間。“愛崗敬業、專注執著、精益求精、團結共進、勇于創新”的工匠精神高度融入跨境電商技術技能人才培養過程，有利于提高人才培養質量，能促進學生成長成才。

（二）建設基地，校企攜手“共建、共育”工匠型專業人才

根據學校統一決策部署，明確了本校商務英語專業定位，適應社會人才需求，有效地服務長三角區域和浙江數字化電商經濟，為經濟建設培養高素質的跨境電商技術技能人才。為充分發揮學校商務英語專業人才培養在服務長三角區域和浙江數字化電商經濟發展的地域優勢和作用，學校與阿里巴巴簽署了建立“阿里巴巴—浙江交通職業技術學院跨境電商人才培育基地”，積極探索校企業雙方“共建、共育”、學校、企業和學生三方“共管、共享、共贏”的人才培養模式，為跨境電商企業培養輸送“懂外貿、精電商、會創新、敢創業”的高素質技術技能型人才。為做強校內跨境電商人才培育基地，校企攜手“共建、共育”工匠型專業人才。在校內跨境電商人才培育基地，學校承接真實的企業工作任務，讓學生通過在校內“云商”環境下的創業基地承擔企業跨境外貿業務工作任務，在企業和學校混編師資團隊指導下茁壯成長，為企業減輕運營成本，實操電商外貿業務創造經濟效益，學生了解真實跨境電商企業文化建設，營造工匠精神培育氛圍，通過融合工匠精神培育的創業教育，培養學生愛崗敬業的職業精神、培養精益求精的責任意識和創新創業的職業素質，提升專業人才的就業質量和就業競爭力。

（三）搭建平臺，業師、匠人與學生面對面傳授技能

商務英語專業依托“阿里巴巴—浙江交通職業技術學院跨境電商人才培育基地”，根據互聯網+背景下外貿、跨境電商涉外行業的發展趨勢，聯合杭州博牛科技有限公司和浙江華正進出口有限公司，搭建基于互聯網+跨境電商企業的云創業工作坊。該工作坊以就業為導向，共建“互聯網+跨境電商”企業云商創業工作坊，培養既精通外語，又能熟練運用互聯網電商平臺做進出口貿易的高素質技術技能型人才，對接企業在跨境電商和外貿領域的真實工作任務。學生通過承擔企業工作任務，提高跨境電商實操能力，培養創新創業意識。在校企協同育人方面，一是聘任企業能工巧匠、行家和大師進校兼職教學和傳授技能，與學生零距離接觸，使學生切身感受業師的職業素質和創新精神，培育學生精益求精的工匠品質。二是完善校內外實踐基地，仿真與實際教學并進，以師帶徒、學徒制、技能比武、專項競賽等方式，強化一技之長，提升學生的技術與技能水平。三是請企業優秀匠人進校園傳授職業技能和分享職場經驗，培養學生愛崗敬業、開拓創新的工匠精神和創業意識。校企雙方簽訂“共育、共建”協議，業師、匠人共同傳授技能。學生在云工作坊對接真實的企業跨境電商相關業務工作，為企業方完成跨境外貿交易，創造經濟效益和社會效益。同時，學生體驗跨境電商企業崗位職責和企業文化氛圍，在業師、匠人的指導下茁壯成長，并在各項競賽中取得好成績。通過校企合作平臺，學校和企業簽訂教學實習基地協議，為學生提供真實的實習和就業崗位，使學生在企師參與指導下成長，了解并引入真實跨境電商企業文化建設，培養工匠精神和創新創業精神。

（四）共享資源，“雙師雙能”教師隊伍成長

校企雙方實行資源共享，搭建互兼、互聘的共享平臺。學校派專業教師赴企業掛職，參與企業技術研發；企業派專家、優秀的工匠到學校進行兼職授課，實現雙方共贏。基于“阿里巴巴—浙江交通職業技術學院跨境電商人才培育基地”和基于互聯網+跨境電商企業云創業工作坊，學校與企業共建共享跨境電商教學資源。專業教師通過訪工項目，發揮外語能力特長，利用扎實的專業基礎和流暢的口語，助力企業培訓員工和提升能力，參與國內外客戶商務談判，為企業取得了良好的經濟效益。專業教師在跨境電商企業云創業工作坊工作過程中，歸納與客戶交流的常用英語表達用于課堂教學，收集外貿實際操作規范和常見問題案例等作為教學輔材料，完善課程教學內容，豐富教學資源，提高實際應用和操作能力，職業能力和工匠素質得到提升，提高商務英語專業在跨境電商技術技能人才的培養效果和質量。深化商務英語專業專業核心課程和實踐環節的教學改革，助推“雙師雙能”型教師隊伍的成長。

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：要深化職業理想和職業道德教育，教育引導學生深刻理解并自覺實踐各行業的職業精神和職業規范，增強職業責任感，培養遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新的職業品格和行為習慣。[5]工匠精神培育融入人才培養有利于教育人才培養目標的實現。高職院校堅持立德樹人、德技并修，深化校企合作、產教融合，把工匠精神培育與培養高素質技術技能人才職業素養融合，培育學生養成“干一行愛一行，干一項精一項”的良好品質，使學生在未來的職業領域中具備“有態度、有愛好、有過程、有追求、有品質”的素養，成為“有責任意識、有大局意識、有法律意識、有服務意識、有創新意識”的工匠型技能人才。

參考文獻：

［1］陸樹程，張嶼白.新時代工匠精神的內涵及實踐路徑探析［J］.常州信息職業技術學院學報，2023（2）：1-3.

［2］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-12-13］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［3］中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》［EB/OL］.（2021-10-12）［2023-12-13］.https：//www.gov.cn/zhengce/2021-10/12.

［4］中華人民共和國職業教育法［EB/OL］.（2022-04-21）［2023-12-13］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-04/21/content_5686375.htm.

［5］教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］.（2020-06-06）［2023-12-13］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_551 7606.htm.