“大思政”視域下的高校共青團“微思政”團學活動探討

沈雯

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高校學生作為國家與民族未來發展的重要力量，對其進行思政教育十分有必要，高校共青團作為開展思政教育的主體，需要進一步強化高校青年的政治思想覺悟。當下，隨著互聯網技術的快速發展，需要根據實際情況，對高校青年思政工作進行重新審視，以新要求、新標準來滿足當下青年學生的新需求。以“微思政”為切入點，對其概念與相關特征進行明確，之后針對“大思政”進行分析，了解當下高校共青團思政活動開展情況，并對“大思政”與“微思政”之間的關系進行分析，說明共青團團學活動的必要性，最后提出思政教育開展的創新路徑，希望能夠為我國高校思政教育提供一定借鑒。

［關? ? 鍵? ?詞］? “大思政”視域；高校共青團；“微思政”；團學活動

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）02-0085-04

“大思政”視域下，高校應通過新媒體技術，發揮其信息技術融合優勢，進一步推動高校青年思政工作，強化青年的使命感與時代感。作為課程思政與信息技術融合的成果，“微思政”能夠有效體現高校思政課程適應新媒體的能力。高校是我國培養青年人才的重要陣地，面對數字信息技術的發展與普遍應用，高校共青團需要構建高水平的“微思政”工作體系，提升青年群體的思政水平。但是，當下個別高校在開展“微思政”教育的過程中存在與專業課程融合質效較差的情況，不利于高校青年思政水平提升，故而需要相關工作者在“大思政”視域下，對高校共青團所開展的“微思政”團學活動進行分析，為我國高校青年綜合素養培養提供支撐。

一、“微思政”概述

（一）“微思政”內涵

“微思政”可以理解為課程思政與信息化媒體技術融合的產物。新時期下，信息技術、數字技術、媒體技術快速發展，青年學生作為在互聯網背景下成長的一代，對網絡信息較為敏感，能夠更好地利用互聯網技術進行自我思政水平與綜合素養的提升。高校大學生多數的時間需要進行專業知識的學習，相較之下，接受思政教育的時間較少。而“微思政”便可被看作是高校思政教育的課堂外延伸，通過網絡平臺所構建的移動思政載體，能夠對高校學生專業課程中的思政內容進行充分挖掘，進而提升學生的綜合素養與思政水平。“微思政”的教學模式與傳統教學模式相比，更加個性化，學生自主性更強[1]。

（二）“微思政”的特性

1.趣味性

高校傳統思政課堂中，主要向學生講述理論教育，這種灌輸式的教學模式，缺少實踐性教學，學生難以產生興趣。而通過“微思政”教學，能借助互聯網技術，將網絡中的各種案例，以圖片、音頻等方式進行多元化呈現，教師將豐富的教學案例融入思政教學之中，以貼近學生生活的方式進行生動教學，能夠有效提升學生對思政課堂的興趣，從而進一步提升自身的思政水平。

2.全時空性

高校在以往思政課堂教學開展的過程中，受到時間與空間的限制，難以發揮課堂的時效性，對學生思維難以做出改變。而“微思政”教學能夠實現利用線上線下結合的方式開展教學，通過微信公眾號、微博等各新媒體平臺進行，使教學打破時間與空間的壁壘，在課外實現思政教育的延伸[2]。

3.交互性

“微思政”主要是通過互聯網，教師與學生進行聯系，教師能夠更加清晰地了解到各學生的特性，并根據實際情況，制定具有針對性的思想教育策略。而學生通過心理負擔的消除、與教師的溝通，能夠更好地進行課堂學習，通過這種教師與學生的溝通交互，有效保證了思政教學的真實性。

（三）開展“微思政”教學的意義

“微思政”教學模式能夠有效提升高校青年學生的思想水平與政治素養，以立德樹人為目的的高等教育，在青年學生學習的過程中起到重要的引導作用，為我國持續提供具有綜合素養與思政水平的新時代青年。新時期下，各高校普遍對專業課程教學更加重視，在德育方面做得不夠充分，這就導致個別學生雖然具備專業的知識儲備，但是自身思想水平較低。通過“微思政”能夠有效將互聯網技術應用于高校學生教學中，促進思政教學與專業教學的融合發展，提升學生思政學習的主動性，規范學生自身的行為，堅持社會主義信念[3]。

“微思政”教學能夠有效解決當下教育過程中所出現的難題，當下學校需要明確為誰培養人才、培養什么樣的人才、如何培養人才等問題，在現代化社會建設過程中，教育現代化、教育強國是重要的現代化體系組成內容與基礎。高校青年學生肩負著中華民族偉大復興的使命，提升大學生的思政水平、政治敏感度與使命感極為重要，故而高校需要在專業課程中融入思政元素，借助“微思政”模式，將學生日常與思想教育進行銜接，潛移默化地影響學生思想，塑造學生的社會主義核心價值觀。經過長時間的思政教育，學生能夠有效提升自身的思政水平，形成符合社會主義的價值觀念，為黨與國家做出貢獻。此外，通過“微思政”還能夠有效提升高校的教學水平。思政教育與專業課程融合水平、思政教育開展水平、學生思政水平都已成為當下高校教學水平評價的重要指標。通過“微思政”的實施，有效提升了教師的思政教學水平，并且有助于學生與院校的互動，在增強思政教育質效的同時，提升了高校教學水準，為高校未來發展提供了有效支撐[4]。

二、高校共青團在“大思政”視域下所開展的思政教育

（一）“大思政”育人視角

通過多種思政元素的結合，并以一種整體的形式展現的育人模式便是“大思政”育人模式的闡釋。高校思政工作中融入“大思政”教學理念源于20世紀80年代教書育人、管理育人、服務育人體系，這三種育人方式即“大思政”育人理念的基礎。隨著時代的發展，高校“大思政”教學體系持續完善與優化，各院校皆根據自身實際情況，對三種育人理念進行全新解讀，加強自身的思政教育。高校以立德樹人作為人才培養的根本目標，“大思政”育人格局便能夠高質量地實現高校立德樹人目標，其已經成為當下高校思政工作開展的重點內容[5]。

（二）“大思政”視域下高校共青團思政教育工作開展路徑

“大思政”視域下，高校需要結合多方面的教育教學內容，構建高校各類工作主體與系統融合發展的教育體系，通過高校共青團開展高質量的思政工作，可有效提升學生群體的思政水平。

為了更好地提升高校思政教育工作質效，可從文化層面著手深化高校思政教育工作。高校思政工作主要通過思政教師、院系輔導員、基層組織等主體進行，方式可分為課堂教學、社會實踐與校園文化熏陶，高校教育體系之中，需要重視課堂內與課堂外的銜接融合，有時第二課堂比第一課堂更加有效。第二課堂能夠發揮其多元化的教育優勢，整體育人方式較為柔和，且覆蓋范圍更廣，教育效果較好。校園文化作為第二課堂的典型，不僅是高校思政工作重要的推進動力，還是高校共青團工作的重要內容[6]。

高校共青團可通過構建實踐平臺的方式，為青年學生提供思政教育。在院校具體工作時，高校共青團需要發揮引領作用，為廣大青年學生提供服務，以青年學生利益為導向，做到為學生辦實事、提升青年學生的思政水平，滿足學生群體的切實需求。現階段，在“大思政”視域下，高校積極探索高水平團學組織開展方式方法，通過構建實踐平臺，為青年學生提供實踐地點、實踐機會，從而進一步提升學生的綜合素養。從學生視角出發，通過在團學組織平臺中的學習實踐，能夠使大學生的興趣成功激發，從而更好地融入共青團管理與組織格局之中，以共青團為核心，滋潤大學生思想與品格，塑造符合社會主義價值觀念的正確價值觀念。根據相關調查，一部分學生在大學期間擔任過團組織干部，在團組織角度分析，學生積極參加團學活動，能夠有效拓展共青團組織的影響范圍，更好地傳播正確的思想觀念，使學生心里更加認同思政教育工作者，進一步提升高校思政教育的有效性。高校共青團組織可使學生更加主動地參與思政宣傳制作與傳播，以學生較高的積極性為依托，提升共青團組織與學生的交流效果，潛移默化之中對學生進行思政教育，引領學生思想正確發展。

（三）高校共青團思政教育方式

新時期下，高校共青團思政教育主要通過思政類課程、思政主題活動、專業課程教學融入思政教育三方面開展。高校教學中，在專業課程中融入思政教育內容這一工作完成效果并不好，且很多學生并沒有參加過思政主題活動，包括講座等一些實踐活動，參與思政實踐活動的學生自身參與程度也較低[7]。

三、“大思政”視域下高校共青團開展“微思政”團學活動的必要性

互聯網快速發展的社會，高校需要緊跟時代發展趨勢，以高水平的思政教育體系打破傳統的育人格局，實現思政多方向、多維度結合的體系搭建，以此助力高校思政教育的快速發展，從而提升高等教育立德樹人的質效。隨著各行各業信息化轉型發展，互聯網可作為高校共青團思政工作開展的主要工具與平臺，依托于互聯網數字化平臺，開展多樣化的工作，以多元化的形式進行思政教育。隨著信息技術的發展，人們越來越多的碎片化時間被利用，各類微產品種類繁多，微信公眾號推送、微博、微課程等皆占據了人們較多的空閑時間，高校“微思政”就是在這種情況下產生的，為高校思政教育工作開展提供了堅實的支撐。

（一）“大思政”視域與“微思政”之間的關系

互聯網背景下，通過“微思政”能夠有效實現“大思政”體系構建，隨著互聯網在各行業之中的應用，改變了人們日常生活方式與信息傳播形式，還改變了思政教育傳播的方式，通過“微思政”的模式，能夠有效實現“大思政”。在內容上，基于互聯網高度的開放性與信息資源共享特性，導致互聯網中各類信息質量不一，這需要我國各高校共青團組織對輿論進行重視，培養高校學生正確的價值觀念。在“微思政”工作格局下，能夠有效幫助共青團員樹立正確的思想觀、培養良好的政治素養，堅定地沿著中國特色社會主義道路前進[8]。

此外，在技術手段與分發渠道上，“大思政”與“微思政”存在一定的聯系。技術層面，由于當下移動通信技術的快速發展，移動終端通信設備已經得到普及，手機等移動終端已經成為高校大學生日常碎片化生活的一部分，新媒介具有內容碎片化傳播、接受載體移動化等特性，結合“微思政”與新媒介傳播技術，高校學生可更好地利用自身的空閑時間用于思政學習，從而在根本上提升我國高等教育思政教育的效果。此外，各類新型智能技術，如VR、AR、人工智能、云計算等技術的應用，為高校思政教師課件制作提供了有效支撐，教師可應用以上新技術與新軟件，在提升自身思政教學能力的同時，實現高水平課件的制作，有效提升學生的學習興趣，進而提升學生學習的積極性。

互聯網空間分發渠道較多，這就要求高校思政教育不僅具備傳統媒介思政教育內容的能力，還需要具備新媒體能力，在各媒體平臺之中，傳播思政內容，提升團員接受思政教育的機率。“微思政”具有靈活性、可塑性、適應性強的特性，如果“微思政”能夠在互聯網空間中占據主導地位，便表明我國高校思政教育具備了一定的話語權，可以持續穩定擴大思政教育的傳播影響力。

在針對目標群體上，“大思政”開展所在的學生群體中，極為符合“微思政”這種互聯網模式的工作，自從我國進入互聯網時代后，技術普及速度極快，當下的高校青年學生是在互聯網背景下成長的一代，學生與互聯網親密度較高。高校共青團思政教育對象是大學生群體，互聯網對大學生群體思想觀念有著潛移默化的影響。

（二）“微思政”開展優勢

高校“微思政”在開展形式上具有時代意義，新媒介技術是互聯網時代發展的重要手段，新媒介技術與思政教育融合發展是創新思政教育的重要途徑，同時也是必要選擇。思政教育需要遵循時代發展規律，進行持續創新，滿足思政教育的時代需要。

在內容上，高校共青團“微思政”與青年學生語言體系更加貼近。高校共青團“微思政”是一種創新的、多樣的教育形式，其內容風格與語言體系同青年學生距離較近。網絡空間中，高校學生通過表情包、符號語言、語言梗等形式進行交流，“微思政”通過對這些符號語言生動地運用，能夠在加強教育故事性的同時，更加貼近高校學生語言體系與生活習慣。

四、“微思政”工作模式創新路徑

（一）創新思政教育內容

高校共青團“微思政”格局構建過程，需要明確時代對高校大學生思政的要求，了解時事動態，緊跟時代發展步伐，根據熱點問題進行主體選擇，并通過新的形式，利用互聯網等新技術來呈現相關內容。在實際工作中，需要注意思政教育題材的選擇，對內容進行創新，根據內容突出時代性的原則，根據社會中的熱點事件，以社會實際作為教育資源，提取精華部分，開展思政主題教育，推進高校思政教育發展。

針對思政教育的內容創新，高校共青團需要進行相關指導，最大限度地對基層團組織與相關團學活動提供助力，實現校園文化體系的良好建設，營造校園良好的文化氛圍，在實踐活動中，聯系基層組織與社會，為二者良好溝通提供保障，促進院校與社會形成合力的工作體系。在“微思政”體系搭建與思政教育開展中，高校共青團需要了解學生的實際需求，根據學生的訴求與反饋，掌握學生的思想變化情況，從而更好地開展針對性的價值觀念塑造，并針對校園熱點事件的輿論進行引導。整個“微思政”格局構建中，需要持續吸收經驗，對工作方法進行持續改進，以提升共青團組織工作的質效。內容作為工作開展的關鍵，需要打破傳統思維，跳出各類既有框架，通過短視頻、電影等形式進行多樣式的內容創新傳播，激起學生學習的興趣，通過良好的教學內容輸出，持續提升“微思政”教育的吸引力。

（二）創新組織管理內容

我國高校以往的組織管理存在管理主體較多，且溝通質量較低的情況，由于高校共青團的特性，其需要構建一個制度明確、具有一定規模的體系，但是由于組織管理的整體性較差，進一步導致高校“微思政”教育工作開展困難。當下，在“大思政”視域下，高校共青團進行“微思政”格局建設，對校園基層組織提出了較高的要求，這便需要高校校團委、團總支等組織提升自身管理效力，發揮高校各部門職能，實現由上而下的指揮、引導，為廣大高校青年提升思政覺悟提供有效助力。在自主管理中，可借助新技術，如大數據技術、物聯網技術等，根據教育內容與教育目標的差異性，開展具有針對性的“微思政”主體活動與內容推送，提升高校學生思政教育實效。

（三）創新平臺載體

當下，高校共青團在“大思政”視域下，開展“微思政”工作受到頂層設計的制約，這就需要高校共青團根據院校情況，通過各類媒體平臺，持續擴大自身思政內容的傳播。高校共青團在平臺載體上，需要根據自身實際選擇合適的媒體平臺，并創建官方賬號，利用媒體平臺的傳播優勢，以更加豐富的內容吸引青年學生，打破各媒介壁壘，進行教育內容與技術資源的整合，形成“微思政”品牌，通過擴大品牌影響力，實現新時代下的思政教育發展。院校需要為共青團“微思政”體系構建提供技術支撐與保障，通過大數據技術，構建院校信息共享平臺，了解學生思政需求，并了解、分析高校內熱點事件，精準把握學生思想變化，實現正面宣傳引導，多角度育人。

在網絡空間中，高校共青團組織還需要與學生進行精神共鳴，聚焦精神價值，當下高校大學生的成長離不開網絡資源的助力，基于此，對網絡資源進行整合，將微課、電子漫畫等內容融入平臺中，進行師生、家校、學生間互助，強化對信息技術的應用，持續豐富基層組織的工作內容，構建一種與時俱進的教育模式。

作為時代發展的重要力量，青年大學生是國家與民族未來的希望，新時代下，高校需要通過共青團等組織，持續引導大學生構建正確的價值觀念。在“大思政”視域下，作為大學生思政工作的主體，高校共青團組織需要遵循客觀規律，在思想教育工作推進中，進行細致化的落實，通過現代化信息技術構建多方合力的體系，根據思政工作特性，進行工作內容、技術、分發渠道上的創新，對新時代青年學生進行思政教育與引導，為中國特色社會主義建設與現代化發展提供有效支撐。

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