淺述思政教育滲透紅色教育資源的積極意義
——以焦裕祿精神為例

劉心善

（河南省實驗中學，河南 鄭州 450002）

高中思想政治教育是培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要環節，而紅色教育資源是黨在革命時期的智慧與思想的結晶，具有豐富的精神內涵。在高中思政教育中融入紅色教育資源，學生可以深入了解中國共產黨的歷史，感受到革命先輩的奮斗精神和無私奉獻精神，增強對黨的信仰和忠誠，不斷提高思想綜合素養，為學生未來的發展奠定良好的思想基礎。

一、紅色教育資源的概念

紅色教育資源是指在中國共產黨領導下進行的革命事業中所積累的一系列教育資源和學習材料，是黨的發展奮斗歷程中形成的精神意志的具體體現。紅色教育資源的核心是革命歷史、革命文化和革命精神，包括了革命先輩的事跡、革命斗爭的經驗教訓、革命戰爭的策略和戰術、黨的路線和方針政策等許多方面的內容，這些資源以文字、圖片、音視頻、紀錄片、文獻、遺址、紀念館等各種形式存在，蘊含著豐富的精神內涵和歷史智慧。因此，紅色教育資源是極為重要的思政資源，通過向學生講述黨的光輝歷程、英勇斗爭和巨大成就，能夠激發和引導學生熱愛祖國、崇尚共產主義理想，引導學生在實踐中堅定理想信念、堅守正確道路、增強革命意志，成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、高中思政教育滲透紅色教育資源焦裕祿精神的積極意義

焦裕祿精神是河南地區極具代表性的紅色教育資源，是中國共產黨黨員焦裕祿在蘭考擔任縣委書記時所表現出來的“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻”的精神，是一種典型的革命者精神風貌。焦裕祿不計較個人得失，全心全意為人民謀福祉，為改善人民生活條件、推動地區經濟發展做出了巨大的貢獻，在中國革命和建設的歷史中閃耀著獨特的光芒，被譽為“人民公仆”的典范。在全新的發展時期，焦裕祿精神仍然激勵著人們積極向前，鼓舞人們始終保持對事業的熱情和執著追求，引領中國特色社會主義偉大事業不斷向前。在思政教育中融入焦裕祿精神，對學生思想素質的發展具有重要價值。

（一）有利于引導學生樹立崇高理想和堅定信念

理想教育和信念教育是高中思政教育中的重要內容之一，教師應通過系統完善的思政教育課程引導學生樹立正確的理想和堅定的信念。其中，理想教育旨在引導學生明確自己的人生目標和追求，培養學生積極向上的人生態度和追求卓越的意識。通過學習優秀的榜樣和典型，如先進的思想家、科學家、藝術家等，學生能夠認識到理想的重要性，并受到啟發和激勵，形成自己的崇高理想。而信念教育則是要引導學生堅定自己的信念，包括對人生、社會、價值觀念等方面的信念。學生通過學習和探索逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立起對真理、正義和美的堅定信念。由此可見，理想教育和信念教育相輔相成，其核心目的是使學生具備積極向上的人生追求和對事業的堅定信心，使學生立志為實現個人的人生目標和社會的發展做出積極貢獻。焦裕祿精神正代表了對人民群眾的深切關懷和無私奉獻的精神品質，他堅守初心、全心全意為人民服務的精神追求，能夠對學生起到鮮活的榜樣作用。通過學習和了解焦裕祿的奉獻精神，學生能夠感受到他對人民的深情厚誼，從而激發起對社會的責任感和奉獻精神，這對于崇高理想和堅定信念的塑造具有重要意義。

（二）有利于豐富高中思想政治教育的教學內容

高中思想政治教育的內容包括政治理論、道德與法治、國情與時事、文化傳統與創新等方面。在思政教育中滲透焦裕祿精神這一紅色教育資源，有利于豐富高中思想政治教育的教學內容。焦裕祿的奉獻精神為學生提供了豐富的思想資源和典型案例，教師通過多樣化的教學手段和形式將焦裕祿精神融入高中思政教育中，能夠讓學生深入了解焦裕祿的事跡和精神內涵，學習他親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻的優秀品質，這不僅可以增加思政教育的吸引力和針對性，也能夠提高學生的參與度和學習積極性，使思政教育更加生動有趣、貼近學生實際。也就是說，思政教育和焦裕祿精神的融合，能夠讓宏觀的、抽象的課本內容與學生身邊的、熟悉的事物相關聯，以進一步增強教學內容的親和力，從而讓教學文本實現本土化改造，更大程度上吸引學生的注意力，不斷激發學生主動學習和探究的熱情，從而進一步提高思政教育的效果。

（三）有利于促進紅色文化在學校教育中的傳承

紅色文化傳承是指通過對中國共產黨的光輝歷程、革命英雄事跡、革命精神和社會主義核心價值觀等的傳承和弘揚，使紅色文化融入當代社會，并永久流傳下去。具體實踐包括宣傳教育、紀念活動、遺址保護、文物收藏和研究等活動，在高中思政教育中滲透紅色教育資源也是一種有效的傳承方法。焦裕祿是中國社會主義建設時期的杰出代表，他的奉獻精神和工作作風是紅色文化的重要組成部分，將其納入高中思政教育，教師可以開展多種形式的教學活動和實踐項目，讓學生走進紅色教育基地、紀念館、紅色遺址等，親身感受紅色文化的魅力，從而深入了解焦裕祿精神的內涵，并將其內化為自己的行為準則和價值取向。這樣的思政教育活動能夠進一步弘揚紅色文化的傳統和精神，不斷促進紅色文化在學校教育中的傳承和發展。一方面，學生通過學習焦裕祿精神，能夠更好地了解中國共產黨的光輝歷程和先輩們的艱苦奮斗，增強對黨的認同和信仰。另一方面，焦裕祿的工作作風，如勤政務實、廉潔奉公、關心群眾等，在當代社會仍然具有重要意義，學生通過了解這些內容，能夠增強社會責任感和國家主人翁精神，樹立為國奉獻的偉大理想，從而實現思政教育的社會價值。

三、高中思政教育滲透紅色教育資源焦裕祿精神的具體策略

（一）更新教育理念，堅持以生為本的教育基本原則

教育理念是關于教育目標、教育內容、教育方法和教育價值觀的基本信念和指導原則，旨在引導教育實踐和促進學生的全面成長和終身發展。在高中思政教育中融入焦裕祿精神，教師要積極更新教育理念，堅持以學生為本的教育基本原則，將學生置于教學活動的主體地位，引導學生積極參加與焦裕祿精神相關的學習活動，鼓勵學生從個人角度出發，對焦裕祿精神進行深入思考。為進一步增強學生的參與體驗感，教師還可以通過創設情境和情感共鳴的方式，激發學生的學習興趣和參與度，讓他們在深入體驗焦裕祿精神的內涵和實踐價值的過程中，了解焦裕祿精神的情感內涵，并將其內化為自己的行為準則和價值取向。常規的思政教育以知識講授為主，但在學生主體的教育理念指導下，教師可從學生的參與感、體驗感出發，設計創新性的教學方式，例如組織角色扮演活動，指導學生換一個角度來學習。教師首先需要引導學生細致研究焦裕祿的生平事跡和相關資料，深入了解焦裕祿精神的核心內容，并提煉出相應的主題。然后將學生分組，讓學生篩選感興趣的主題加以演繹，可以模擬焦裕祿與群眾的互動、解決實際問題的過程等。學生分別扮演焦裕祿及其身邊的人物，通過表演和對話，展示焦裕祿的奉獻精神和工作作風。為提高角色扮演的效果，每個小組需要準備劇本、服裝和道具等，嘗試還原焦裕祿的工作場景和情境。這樣的活動不僅為學生提供了深入了解焦裕祿精神的機會，也培養了學生的表達能力、團隊協作能力和創造能力，使學生能夠深入體驗和領悟焦裕祿精神的價值，立志為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

（二）精心選擇素材，編寫具有校本化特點的教材體系

教材是高中思政教育的重要組成部分，通過在教材中滲透焦裕祿精神的相關內容，學生能夠深入了解焦裕祿的事跡、奉獻精神和工作作風。為此，學校要從豐富的紅色教育資源中選擇與焦裕祿精神相關的素材，如生平事跡、工作實踐以及相關的演講文集等，重點選擇那些能夠突出焦裕祿精神核心價值的素材，使學生能夠全面了解他親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻等精神特質。比如在帶領人民群眾除“三害”（內澇、風沙、鹽堿）的過程中，他親自率領干部、群眾廣泛開展各項試驗，如小面積翻淤壓沙、翻淤壓堿、封閉沙丘等，在獲得一定的經驗后以點帶面，全面鋪開，進而總結出了整治“三害”的具體策略，并根據當地特點探索出栽種泡桐的辦法，號召蘭考人民全員種樹，人人種樹，讓泡桐蔚然成林。在篩選完素材后，學校可以編寫具有校本化特點的教材體系，內容要貼近學生的實際生活和學習環境，注重突出焦裕祿精神對學生的啟示和引領作用，可包括傳記故事、案例分析、創新做法等等。編寫教材過程中要充分考慮學校的地域特點、學生的實際情況，注入校本化元素，設計能夠體現焦裕祿精神的具體案例、圖片或視頻素材，從而將焦裕祿精神與當地的實際情況相結合，讓學生切實感受到焦裕祿精神的實踐意義。同時，教材編寫要注重情感教育，通過情感共鳴激發學生對焦裕祿精神的共鳴和認同。舉個例子，假設學校位于農村地區，校本化教材可以將當地的鄉村振興案例與焦裕祿精神相結合，讓學生通過教材了解當地農村的發展歷程、存在的問題和取得的成就。同時可選擇當地的一位扶貧工作者，介紹其事跡和工作實踐，突出其在鄉村振興中踐行焦裕祿精神的具體事例，引導學生更好地理解焦裕祿精神的現實意義，為他們的成長和奉獻提供啟示。

（三）結合技術手段，打造可共建共享的思政教育平臺

在思政教育中，學校還應結合技術手段打造可共建共享的思政教育平臺，以滲透紅色教育資源，焦裕祿精神可作為其中的一個模塊，以完善思政教育體系。為此，學校可依托校園網創建一個專門的思政教育板塊，利用現代技術手段搭建起在線學習和交流的平臺，包括在線學習資料、討論區、文化活動發布等功能。在此基礎上整合焦裕祿精神的相關資源，可以采用文字、圖片、音頻、視頻等多媒體形式，資源可包括焦裕祿的事跡介紹、文章、相關影視作品等，讓學生可以深入了解焦裕祿精神的內涵和實踐，以激發學生對焦裕祿精神的興趣和熱情。同時，平臺上要設置學習互動和分享的功能，鼓勵學生通過在線討論、學習筆記、個人創作等方式表達對焦裕祿精神的理解和思考，促進學生之間的互動、思想碰撞和共同成長。除了學習資源和互動交流，平臺還可以開展線上活動，如焦裕祿精神知識競賽、演講比賽等，以激發學生的學習興趣和積極參與。學生可以通過平臺參與活動，測試自己對焦裕祿精神的理解和掌握程度，展示自己的學習成果和思考。

（四）加強實踐鍛煉，組織校內校外相結合的思政活動

在滲透紅色教育資源的過程中，學校可組織校內外相結合的思政活動，通過社會實踐、團隊合作和項目實施，讓學生親自參與到具體的社會實踐中，體驗焦裕祿精神的親民愛民、艱苦奮斗、無私奉獻等特點。例如學校可以組織學生參加社區志愿服務活動，開展校內環境整治實踐項目，以實現對焦裕祿精神的理解和踐行。同時，學校還可以組織學生參與校外實踐活動，與社會相關機構、紅色教育基地合作，深入了解和感受焦裕祿精神的具體實踐。例如組織學生參觀焦裕祿紀念館，學生可以觀看相關展品，聽取講解員的講解，以此感受焦裕祿精神的力量。另外，學校還可組織主題講座和座談會，邀請專家、學者等進行講解和座談，在講解和互動交流中深入剖析焦裕祿精神的內涵和實踐意義。活動中可設置問答環節或小組討論，鼓勵學生就焦裕祿精神的內涵、實踐方法和現實意義等發表看法，促進學生深入思考，增強對紅色精神內核的認知。講座結束后，學校還可為學生提供相關的學習資源，如經典著作、紀錄片、專題網站等，進一步加深學生對焦裕祿精神的理解和認同。

四、結語

高中思想政治教育中滲透紅色教育資源中的焦裕祿精神，需要教師的精心指導和學校的全力支持。通過引導學生樹立崇高理想和堅定信念，豐富教學內容，打造共享平臺等方式，學生能夠更好地傳承和發揚焦裕祿精神，成長為具有紅色情懷和社會責任感的新時代青年。