新時代高職院校勞動教育與美育融合發(fā)展研究

郭靜

［摘? ? ? ? ? ?要］? 素質(zhì)教育背景下，我國高職教育面臨新的挑戰(zhàn)。高職院校是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐型人才的重要場所。隨著社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，高職院校除了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識技能的培養(yǎng)外，也需要做好勞動教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動技能。同時，促進(jìn)勞動教育與美育的融合，充分把握好勞動教育的基本特征，對勞動教育課堂進(jìn)行深度延展，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化教育監(jiān)督，切實(shí)發(fā)揮勞動教育的育人職能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；勞動教育；美育融合

［中圖分類號］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）02-0125-04

勞動教育是我國高職院校開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性內(nèi)容。高質(zhì)量的勞動教育工作更有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動技能，使學(xué)生在參與勞動的過程中收獲幸福，打造美好生活，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使其成為社會所需的優(yōu)質(zhì)人才。目前，在新時代背景下，高職院校開展勞動教育工作，需要把握好五個基本方面，分別是思想、心理、倫理、行為和能力。具體來說，第一，在勞動教育中，幫助學(xué)生建立正確的勞動價值觀，使學(xué)生正確認(rèn)識什么是勞動價值，充分感受到來自廣大勞動人民的智慧和偉大，認(rèn)識到勞動是創(chuàng)造美的關(guān)鍵。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動態(tài)度，在引導(dǎo)和啟發(fā)中使學(xué)生熱愛勞動，能夠在勞動中感受到社會價值，也能夠主動做好勞動創(chuàng)造。第三，對學(xué)生的勞動品德進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在參與勞動的過程中形成辛勤、誠實(shí)、淳樸的品質(zhì)，進(jìn)而參與更多具有創(chuàng)造性的勞動。第四，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神。第五，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，使學(xué)生能夠在掌握勞動技能的基礎(chǔ)上，投身于創(chuàng)造性勞動，進(jìn)而體現(xiàn)勞動的內(nèi)涵，創(chuàng)造勞動價值。

一、高職院校勞動教育與美育融合的意義

（一）有利于強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育

高職教育，一方面需要做好勞動教育工作；另一方面也需要做好勞動教育與美育的融合，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高職教育是我國教育體系的重要組成部分，高質(zhì)量的高職教育工作有利于為我國社會、行業(yè)發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)技術(shù)型人才。其間，通過開展勞動教育，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使學(xué)生在今后成長中樹立更為明確的目標(biāo)，最終在勞動教育與美育融合的基礎(chǔ)上，達(dá)到以美育人、立德樹人的效果。

目前，伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，美育取得了全新的成績。但是從整體來看，美育的重視程度仍然有待提高，尤其是在高職教育過程中。具體來看，高職教育工作往往更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一定程度上忽視了學(xué)生的美育培養(yǎng)。但是，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)和成長中所建立的審美素養(yǎng)，也會影響其今后的生活和工作。因此，當(dāng)前不僅僅是要做好勞動教育，更要在勞動教育中融入美育內(nèi)容，通過勞動教育與美育相融合的方式，構(gòu)建美育思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代背景下，面對大量網(wǎng)絡(luò)信息，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，能夠使學(xué)生形成正確的認(rèn)知，形成理性、辯證的思維，正確分辨事物的對與錯。

（二）有利于提升學(xué)生的審美品味

從勞動教育的角度來看，勞動實(shí)現(xiàn)了美學(xué)的創(chuàng)造。因此，勞動教育與美育之間有著不可分割的聯(lián)系。在勞動教育中融入美育，更有利于體現(xiàn)勞動美，更有利于提升學(xué)生當(dāng)前的生活化審美，從而促進(jìn)學(xué)生整體上審美素養(yǎng)和情操的強(qiáng)化。

目前，伴隨著美學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，美學(xué)這一門學(xué)科也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，從原本單一的學(xué)科，開始向著生活空間應(yīng)用方面轉(zhuǎn)變。因此，高職院校需要順應(yīng)時代的發(fā)展特征，做好勞動教育與美育的融合，提升學(xué)生的審美情趣和感知能力，進(jìn)而更好地弘揚(yáng)中華民族的勞動精神、工匠精神。另外，在勞動教育與美育融合中，組織開展系統(tǒng)化的理論與實(shí)踐活動相結(jié)合的課程，在課程的引導(dǎo)下，構(gòu)建高職院校的校園文化機(jī)制，為全面落實(shí)勞動教育與美育融合提供新的路徑。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高職教育往往關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。從高職院校學(xué)生未來就業(yè)的角度來看，學(xué)生的實(shí)踐操作能力占據(jù)著關(guān)鍵性地位。在勞動教育與美育的融合中，要充分利用好勞動的過程與成果，要在內(nèi)容層面體現(xiàn)時代特征，以此來提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如此一來，也能夠使高職教育更加適應(yīng)新時代背景下社會與行業(yè)對優(yōu)質(zhì)人才的需求，同時在學(xué)生建立起審美素養(yǎng)后，學(xué)生的內(nèi)在邏輯也會相應(yīng)提升，這對全面強(qiáng)化學(xué)生勞動技能有著十分顯著的促進(jìn)作用。

二、高職院校勞動教育與美育融合的育人目標(biāo)

（一）培養(yǎng)勞動美的創(chuàng)造者與審美者

目前來看，高職學(xué)生往往缺乏對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，不能夠正確了解自己的未來就業(yè)前景，這也導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確。對此，在高職教育中對勞動教育與美育進(jìn)行融合，需要以培養(yǎng)勞動美的創(chuàng)造者與審美者為根本目標(biāo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在參與勞動創(chuàng)造的過程中，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身的審美觀，從而形成勞動和諧共生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，同樣可幫助高職學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身的未來就業(yè)前景，融入美育，正確認(rèn)識什么是勞動，以及通過勞動來創(chuàng)造美。同時，也需要讓學(xué)生認(rèn)識到勞動是光榮的，只有勞動才能夠創(chuàng)造世界、創(chuàng)造美，創(chuàng)造人與社會之間的和諧關(guān)系，并樹立精益求精的學(xué)習(xí)理念，然后在未來工作中融入這一理念。

（二）在共性與特色的把握中確立教育重點(diǎn)

高職勞動教育中融合美育內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生建立良好的審美能力，并在審美能力和審美素養(yǎng)的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生可以在今后生活和工作中，完成更具創(chuàng)造性和規(guī)范性的勞動任務(wù)，能夠使學(xué)生呈現(xiàn)出更加多元化的勞動成果，從而促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，高職院校組織學(xué)生參與勞動教育，以及在勞動教育中融入美育的過程中，一方面需要對學(xué)生的共性進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面也需要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中，針對學(xué)生開展共性教育的過程會涉及很多內(nèi)容。例如，幫助學(xué)生形成對勞動與審美的普遍認(rèn)知，使學(xué)生不斷提升自身的勞動能力，同時使學(xué)生欣賞自己創(chuàng)造的勞動成果。另外，高職院校在組織學(xué)生參與勞動教育的過程中，也需要立足當(dāng)前社會職業(yè)視角，針對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對各個行業(yè)、領(lǐng)域的用人需求進(jìn)行分析，明確用人單位在新時代背景下對學(xué)生群體審美能力提出的新要求，使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好成長。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯教育

新時代背景下，高職院校開展勞動教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生正確認(rèn)識勞動的價值，讓學(xué)生在參與勞動的過程中，充分把握勞動文化所傳遞的精神力量。如此一來，當(dāng)學(xué)生今后步入工作崗位后，能夠更高質(zhì)量地完成各項工作任務(wù)，成長為當(dāng)今社會所需的勞動型、實(shí)踐型技術(shù)人才。因此，高職院校開展勞動教育時，需要將強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力作為主要目標(biāo)，使學(xué)生能夠在參與勞動的過程中，充分感受勞動帶來的快樂。同時，在勞動教育與美育不斷融合的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動實(shí)踐中存在的諸多問題，然后對問題進(jìn)行分析討論，促進(jìn)問題的解決，通過勞動教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力的提升，包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。之后，在組織開展勞動教育的過程中，勞動教育與美育的融合可有效改變高職教育枯燥單一的模式，提高學(xué)生參與勞動教育的積極性和主動性，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)，以此在勞動教育中幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會，正確進(jìn)行自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、新時代高職院校勞動教育與美育融合的發(fā)展策略

（一）延展課堂深度，建立共建共享的資源利用機(jī)制

新時代背景下，高職勞動教育與美育融合的過程中，為取得更理想的融合效果，需要構(gòu)建多元協(xié)同的育人機(jī)制，提供勞動教育與美育的保障。其間，找尋勞動教育與美育的利益契合點(diǎn)，建立共享資源利用機(jī)制，也能夠促進(jìn)教育中政府、家長、學(xué)校、社會與行業(yè)等各個方面的合作。高職院校內(nèi)部建立起院系聯(lián)系與專業(yè)聯(lián)合的育人模式，在高職院校外，能夠建立起校政合作和校企互助的模式，聚焦勞動教育與美育相結(jié)合中空間、時間和價值等維度，對其進(jìn)行深化延展。這樣一方面能夠在課堂上展示美育，打造出現(xiàn)實(shí)生活中的場景；另一方面也能夠在美育課堂中融入勞動教育，使學(xué)生能夠感知到來自勞動的美，升華勞動的美。另外，在勞動教育與美育相融合的過程中，教師同樣需要融入愛國主義教育，落實(shí)愛國主義教育工作，使學(xué)生感受到我國老一輩革命工作者的艱苦奮斗精神、吃苦耐勞精神和無私奉獻(xiàn)精神，在學(xué)生心中樹立偉大的榜樣，形成學(xué)生前進(jìn)之路的楷模，使學(xué)生在今后發(fā)展中真正成為一個對國家、對人民、對社會有用的人才，實(shí)現(xiàn)自身的人身價值。例如，教師可以設(shè)置“紅色文化”主題活動，在課堂上向?qū)W生介紹我國的抗日歷史，利用多媒體技術(shù)，通過文字、圖片、視頻等還原當(dāng)時的場景。同時，向?qū)W生講解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程時，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析這些內(nèi)容所反映的勞動教育內(nèi)涵與美育內(nèi)涵，然后將其與學(xué)生當(dāng)前生活進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)各自看法和觀點(diǎn)。

（二）融合設(shè)計課程，拓展勞動教育與美育的教學(xué)功能

新時代背景下，高職院校勞動教育和美育融合的過程中，需要針對勞動教育的觀念做好改革與創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)勞動教育同其他學(xué)科相互分離的狀態(tài)，充分利用課堂教育資源和實(shí)踐教育資源，打造勞動教育、美育與課堂文化相互融合的全新育人模式，強(qiáng)化高職院校日常教育工作與勞動教育和美育的聯(lián)系，尤其是將其體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中。

具體來看，教師可以組織學(xué)生參與到各項研學(xué)實(shí)踐活動中，將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)場景中，使學(xué)生在教育引導(dǎo)和氛圍引導(dǎo)中充分感受各種美，包括自然美、人文美等，以此激發(fā)學(xué)生熱愛美和追求美的內(nèi)在動力。例如，在建筑專業(yè)教學(xué)中，教師可先行給學(xué)生展示我國著名建筑，如古代的都江堰、大雁塔，現(xiàn)代的鳥巢、水立方等。在學(xué)生感受這些建筑宏偉壯麗的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的勞動內(nèi)涵。這些建筑的形成，均是勞動人民的成果，且本身有著十足的審美價值。通過將勞動教育與審美教育融入學(xué)生所學(xué)專業(yè)中，一方面可提高教育的說服力；另一方面也能夠指導(dǎo)學(xué)生自身進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。另外，聚集高職教育中的各類藝術(shù)鑒賞課程，針對這些課程做好課程開發(fā)，并打造出包括必修課程和選修課程在內(nèi)的多種課程教育模式，為落實(shí)勞動教育與美育融合工作，提供更為豐富的資源。

最后，在勞動教育融入美育的過程中，做好校本資源的利用和社會資源的利用，可在教育實(shí)踐中構(gòu)建定制式的教育模式，打造勞動教育與美育融合的第二課堂，具體分析存在藝術(shù)追求以及有個性需求的學(xué)生，開設(shè)各類藝術(shù)類課程，如音樂藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)等，從而在課程支持下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。之后，在課程教育實(shí)踐中，也需要幫助學(xué)生形成正確的勞動價值觀，認(rèn)識到勞動光榮、勞動偉大，逐步幫助形成學(xué)生正確的勞動意識與勞動習(xí)慣，建立起學(xué)生的勞動精神。

（三）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力

高職院校在勞動教育與美育融合的過程中，需要把握學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，挖掘?qū)W生更深層次的審美需求。實(shí)踐中，打造以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以項目為驅(qū)動的教育模式，然后通過正確落實(shí)勞動教育和美育的融合，組織學(xué)生參與到各項教育實(shí)踐活動中，同時啟發(fā)學(xué)生的思維、智慧，并幫助學(xué)生培養(yǎng)家國情懷。

具體來看，高職教育中，物態(tài)的文化環(huán)境是十分重要的，也是開展勞動教育和美育融合工作的重要資源。和諧適宜的文化環(huán)境，更有利于促進(jìn)學(xué)生成長。因此，這就需要高職教育重視發(fā)揮育人功能，充分利用高職院校中各種環(huán)境資源，包括自然資源的打造、人文景觀的打造等，針對勞動教育和美育融合進(jìn)行宣傳，使學(xué)生在校園生活中接受勞動教育和美育。例如，在校園內(nèi)定期展示有關(guān)勞動教育和美育融合的海報、繪畫、藝術(shù)品等，以及在學(xué)生課余休息時間和運(yùn)動時間，播放有關(guān)勞動的音樂，營造校園內(nèi)的勞動教育與美育氛圍，在潛移默化中影響學(xué)生。之后，一方面做好專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教育；另一方面也需要在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與到更多有關(guān)勞動教育和美育融合的活動中，如技能競賽活動等，給予學(xué)生通過勞動來創(chuàng)造美的機(jī)會和空間。另外，在組織勞動教育和美育融合工作的過程中，同樣需要樹立榜樣。例如，在組織學(xué)生參與技能大賽的過程中，對取得較好成績的學(xué)生給予獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的良性競爭意識。實(shí)踐中，學(xué)生參與一切勞動，均需要以真善美作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中逐漸形成良好的勞動風(fēng)格，也更充分地感知到勞動所帶來的美。

（四）強(qiáng)化教育督導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)的教育評估體系

新時代背景下，高職院校在勞動教育與美育融合的過程中，需要對最終的教育成果做好評估。教育成果評估，能夠幫助學(xué)校和教師發(fā)現(xiàn)存在于勞動教育和美育融合中的問題，也能夠明確教育的調(diào)整優(yōu)化方向和路徑，然后在開展教育教學(xué)工作的過程中，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

具體來看，先明確教師在勞動教育和美育融合中的職責(zé)，需要將勞動教育和美育的融合有效納入高職院校教師的日常考核指標(biāo)中。例如，考核教師在開展勞動教育和美育融合工作時所設(shè)置的目標(biāo)是否合理，所使用的方法是否合理，以及是否對勞動教育和美育的資源進(jìn)行了充分挖掘。另外，從學(xué)生角度進(jìn)行考量，從學(xué)生視角考核勞動教育與美育的融合成果。實(shí)踐中，可針對學(xué)生的成績考核模式進(jìn)行創(chuàng)新變革，能夠在學(xué)生考核中融入勞動教育和美育的內(nèi)容和成果，打破過去學(xué)生考核單一的筆試模式，在學(xué)生最終成績中體現(xiàn)出勞動教育和美育融合的成果。具體來看，包括但不限于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的勞動體驗(yàn)評分、勞動參與評分等。同時，針對學(xué)生勞動教育和美育融合中形成的認(rèn)同能力進(jìn)行考核，在多種考核機(jī)制的指導(dǎo)下，高職學(xué)生能夠形成清晰、正確的自我認(rèn)知。例如，將學(xué)生的日常勞動表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核評分中，當(dāng)學(xué)生參與校園美化活動、志愿者活動時，均可以獲得評分。同時，鼓勵學(xué)生以多樣化的形式參與到勞動創(chuàng)造美的活動中，如進(jìn)行勞動與美的主題藝術(shù)設(shè)計等，結(jié)合學(xué)生的作品進(jìn)行打分，或者根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)組織實(shí)訓(xùn)活動、技能大賽，將其分?jǐn)?shù)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價中。

最后，勞動教育與美育的融合過程也需要對學(xué)生的實(shí)際成長情況進(jìn)行動態(tài)化把控，然后結(jié)合反饋對后續(xù)勞動教育與美育融合目標(biāo)、方法、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保勞動教育和美育融合能夠真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需求。

（五）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會共同教育格局

第一，發(fā)揮家庭在勞動教育和美育中的作用。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要環(huán)境，也是影響學(xué)生價值觀、性格、道德思想的重要因素。因此，在開展勞動教育和美育融合的過程中，需要學(xué)生家庭的配合。實(shí)踐中，一方面做好學(xué)校、教師與家長的聯(lián)系，讓家長可以認(rèn)識到勞動教育和美育的重要性，并布置家庭任務(wù)，構(gòu)建勞動教育和美育融合的家庭氛圍。例如，可利用寒暑假期間，鼓勵家長帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)種植園、采摘園活動，或者在家庭中制作一些簡易家具等，開展家庭勞動。

第二，強(qiáng)化學(xué)校在勞動教育和美育融合中的主導(dǎo)作用。對勞動教育和美育融合的教材進(jìn)行統(tǒng)一編寫，完善教材體系。同時，關(guān)注高職院校的思政課程，在思政課程中打造出勞動教育和美育融合的渠道，講解勞動的價值。之后，充分發(fā)揮教師在勞動教育和美育中的榜樣作用，提高教師的綜合素養(yǎng)，樹立良好的教師形象，教師在與學(xué)生接觸中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。

第三，開發(fā)利用社會資源。社會能夠給學(xué)生提供更多參與勞動的實(shí)踐機(jī)會。例如，可以組織學(xué)生參與到社工活動和志愿者活動中，在實(shí)踐中感受勞動，或者組織學(xué)生參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，也可以開展公益服務(wù)、勤工儉學(xué)等多種活動，在社會參與中達(dá)到更理想的勞動教育與美育融合效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，針對人才提出了更高的要求。高職院校作為我國優(yōu)質(zhì)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的主要場所，在開展教育工作時，需要堅持核心素養(yǎng)育人目標(biāo)，不僅要做好基礎(chǔ)知識傳授，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還需要落實(shí)好勞動教育，并同時做好勞動教育與美育的融合，使學(xué)生在接受教育的過程中，構(gòu)建正確的審美價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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