網絡傳播視角下高校學生思政教育的分析與應對

牛強　張一寧　沈莉莉

［摘要］在信息技術迅猛發展和社交媒體廣泛普及的背景下，互聯網已成為學生獲取信息、表達觀點、社交互動的重要平臺。然而，網絡的開放性、即時性和信息海量化也使學生面臨各種思想觀念的沖擊和價值觀形成的挑戰。文章分析了網絡傳播環境下高校學生的思想現狀，揭示了網絡環境對其世界觀、價值觀和行為準則的深刻影響，探討了當前高校思政教育的現有策略及其局限性，提出了創新高校學生思政教育的策略與強調加強與網絡媒體的合作、培養學生的批判性思維、引入互動式教學方法和加強校園文化建設的重要性。這些策略旨在提高學生辨別網絡信息的能力，引導他們在復雜的網絡環境中做出理性判斷，成為具有良好網絡素養的現代公民。

［關鍵詞］網絡傳播視角；高校；學生；思政教育

在數字化時代的浪潮中，網絡環境深刻地影響了高校學生的思想觀念和行為模式。信息技術的飛速發展和社交媒體的普及使得互聯網成為學生獲取信息、表達觀點、社交互動的主要平臺。然而，網絡環境的開放性、即時性和海量信息也使得學生面臨各種思想觀念的沖擊，尤其在其世界觀、人生觀和價值觀的形成過程中，網絡輿論往往扮演至關重要的角色。在該背景下，高校思政教育尤為重要。思政教育作為高等教育的重要組成部分，不僅關乎學生個人的成長成才，更關系到社會的和諧穩定和國家的長遠發展。在當前的網絡環境下，高校思政教育不再僅是傳授知識、解釋道理，更需要引導學生正確處理網絡信息、積極參與網絡社會、維護網絡安全、抵制不良信息的侵蝕，培養具有良好網絡素養的現代公民。因此，從網絡傳播視角分析高校思政教育，不僅能夠幫助教育工作者了解網絡對學生思想的影響，還能夠探索更有效的教育方法和路徑，以適應數字時代的教育需求。

一、網絡傳播環境下高校學生的思想現狀

在數字化快速發展的時代，網絡傳播環境對高校學生的思想產生了前所未有的影響。網絡不僅是信息的傳遞工具，而且在很大程度上塑造了學生的世界觀、人生觀、價值觀。特別是對高校學生這一特殊群體，網絡媒體已成為他們獲取信息、表達觀點、社交互動的主要平臺，對他們的思想和價值觀產生了深遠的影響。第一，在網絡環境中，各種思潮和觀點交織碰撞，主流與非主流觀點同臺競技，這為學生提供了一個開放的思想環境。然而，這種信息的多元性也可能導致價值觀的相對化，使一些學生在面對不同的觀點時產生迷茫，難以確定自己應堅持的價值方向。此外，網絡媒體的即時性和刺激性強化了個體的即刻滿足感，有可能導致學生過度追求物質享受和快速成功，忽視精神追求和個人成長的深度和廣度［1］。第二，網絡輿情對高校學生的思想也產生了顯著影響。網絡輿情快速流動，容易形成熱點，高校學生的思想和情緒往往會隨著網絡輿論的波動而波動。一些未經證實的信息、極端的言論可能會在高校學生群體中迅速傳播，影響他們的情緒和判斷。在這種情況下，高校學生可能會形成“群體思維”，盲目接受或反對某些觀點，而不是基于充分的理性分析。第三，網絡信息的爆炸性增長和多樣性要求高校學生必須具備辨別和篩選信息的能力，以免被虛假和有害信息誤導。同時，網絡空間的匿名性和虛擬性、泄露隱私等問題都是學生在網絡環境中需要面對的安全問題。此外，網絡成癮、碎片化閱讀等也是學生需要克服的挑戰，這些問題不僅影響他們的學習效率，而且影響他們的心理健康和社交能力。

二、高校思政教育的現有策略及其局限性

當前，高校在網絡環境下實施思政教育主要采取利用官方社交媒體平臺發布正面信息、組織線上思政課程、開展網絡主題教育活動等方式。這些方式擴大了思政教育的覆蓋范圍，使教育內容更加貼近學生的實際，也更符合學生的接受習慣。然而，高校現有網絡思政教育策略效果仍有待提升。首先，從效果來看，雖然高校通過各種網絡平臺發布的正面教育信息數量龐大，但是學生的關注度并不高，且信息的互動性和針對性相對缺乏，導致教育效果并不顯著。此外，線上思政課程和網絡主題教育活動缺乏足夠的吸引力，難以有效激發學生的參與興趣。這些問題使得高校網絡思政教育往往停留在表面，難以達到預期的教育效果。其次，高校現有思政教育策略面臨的主要問題和挑戰包括：一是信息碎片化嚴重，學生往往只接觸到零散的信息，難以形成系統的價值觀念；二是網絡環境下信息的真實性難以把控，錯誤的觀點和價值觀可能會對學生產生誤導；三是網絡輿論環境復雜多變，各種思潮交織碰撞，學生容易受到非主流甚至是錯誤思潮的影響；四是高校網絡思政教育缺乏有效的評估機制，難以準確把握教育效果和學生的真實思想狀況［2］。高校思政教育在網絡環境下的現有策略雖然在一定程度上拓寬了思政教育的渠道，但是在吸引學生、深化教育內容、應對復雜網絡環境等方面還存在明顯不足。這就需要高校教育工作者不斷探索和創新教育教學方法，以增強和提高網絡思政教育的針對性、實效性和吸引力，真正實現對高校學生進行有效的價值引領和思想教育。

三、網絡視角下創新高校學生思政教育的策略

（一）加強與網絡媒體的合作

高校學生作為網絡的主要使用群體，其世界觀、人生觀和價值觀在很大程度上受到網絡媒體的影響。因此，高校思政教育必須與時俱進，利用網絡這一渠道來加強與學生的互動。通過加強與網絡媒體的合作，高校不僅可以擴大思政教育的覆蓋范圍，還能利用網絡媒體的特性來增強教育的針對性和有效性。首先，網絡媒體的實時性和廣泛覆蓋使得高校思政教育能夠快速響應社會熱點問題和學生關注的焦點，以及時進行正確的輿論引導。例如，當某一社會事件引發學生的廣泛關注和討論時，高校教育工作者可以利用網絡媒體迅速發布權威、準確的信息，引導學生從正確的角度理解事件，促進其形成基于事實和理性的判斷，而不是被不實的信息或極端的觀點影響。其次，網絡媒體的互動性為高校思政教育提供了更多元的教學方式。傳統的思政教育多為單向傳授，而網絡媒體的互動功能使得高校教育工作者和學生之間可以實現雙向交流。例如，高校教育工作者可以通過社交媒體發起針對特定主題的討論，并鼓勵學生表達自己的觀點，其則可以根據學生的發言進行點評和引導，幫助他們認識到自己觀點的不足或偏差，從而促進他們的思想成長［3］。再次，網絡媒體的多媒體特性使得信息的表達形式更加豐富多樣。相比于傳統的文字和圖像，視頻、動畫、音頻等形式能夠更加生動地展現信息，激發學生的學習興趣。由此，高校教育工作者可以制作反映歷史事件的紀錄片或動畫，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習國家歷史，了解社會主義核心價值觀。最后，高校教育工作者利用網絡媒體進行思政教育還需要注意信息安全和輿論引導的風險。在開展網絡思政教育時，高校教育工作者應嚴格遵守國家關于網絡信息的法律法規，確保所傳播的內容健康向上、真實可靠，同時要加強對網絡輿論的監控，及時發現并糾正錯誤的輿論導向，防止不良信息對學生造成負面影響。

（二）培養學生的批判性思維

在網絡環境下，高校教育工作者培養學生的批判性思維，提高他們辨別網絡信息的能力尤為重要。這不僅是思政教育適應信息時代的必然要求，也是對高校學生全面素質教育的有力補充。首先，批判性思維指個體在接收、理解和評估信息時所表現的獨立思考能力。在信息爆炸時代，高校學生每天都會接觸到大量并不完全準確的信息。網絡信息的真實性、準確性和完整性各異，這就需要學生具備辨別和篩選信息的能力，而這種能力的核心就是批判性思維。學生運用批判性思維，可以分析信息的來源、目的、背景和價值取向，從而做出獨立、理性的判斷。其次，提高高校學生的批判性思維能力需要系統性、多方位的教育策略：教育內容的更新，將網絡素養、媒介素養納入思政教育的內容體系，使之更加貼近高校學生的實際需求和社會發展的潮流；教育方法的創新，利用案例分析、小組討論、角色扮演等互動性強、參與感高的教學方法，引導高校學生主動思考、發現問題、解決問題；評價機制的完善，建立包括自評、互評和教師評價在內的多元化評價體系，鼓勵學生獨立思、表達和質疑。此外，高校應建立健全制度保障，為培養高校學生的批判性思維培養提供必要的條件。這包括加強師資隊伍建設，提升教師的網絡素養和批判性思維教學能力；完善教學資源，利用網絡平臺和數字技術豐富教學內容和形式；營造和諧、開放的校園文化氛圍，尊重和鼓勵高校學生的獨立思考和批判性

表達。

（三）引入互動式教學方法

在當代社會，高校學生常通過網絡接收各種信息，形成自己的世界觀。然而，網絡信息的真實性難以辨別，這就要求高校學生必須具備辨別信息真偽的能力。在這一背景下，創新思政教育的策略尤為重要，其中，引入情境模擬和角色扮演等互動式教學方法成為提高學生辨別網絡信息能力的有效路徑。情境模擬和角色扮演作為教學方法，能夠將學生置于一個接近真實的環境中，讓他們在實踐中學習和體驗。高校教育工作者在思政教育中應用這些互動式教學方法，可以構建一個安全的環境，讓學生面對各種可能出現的網絡信息場景，如網絡謠言的傳播、網絡輿論的引導等［4］。在這些模擬場景中，學生不僅需要分辨信息的真偽，還需要學會如何應對這些信息，如何保持自己獨立的思考，不被錯誤的信息影響。例如，高校教育工作者可以設計情境模擬活動，讓學生處理一則在社交媒體上迅速傳播的新聞。學生們扮演不同的角色，如普通網民、新聞發布者、專家評論員等，他們需要根據自己的角色，分析新聞的真實性，并討論應如何驗證信息，如何公正地表達自己的觀點，以及如何引導公眾輿論等。通過這樣的活動，學生不僅可以學習分析和應對網絡信息的技巧，還能體會每個角色在信息傳播中的責任和影響。此外，在情境模擬和角色扮演中，學生需要不斷地提問、分析和解決問題，這一過程有助于鍛煉他們的思考能力，使他們在面對復雜的網絡信息時，能夠深入思考信息背后的邏輯、意圖和影響。

（四）加強校園文化建設

高校應重視加強校園文化的建設，這不僅有助于創建積極健康的學習環境，而且對引導健康的網絡輿論、提高學生辨別網絡信息的能力具有重要意義。首先，校園文化是高校精神文明建設的重要組成部分，它關系到學校的精神面貌和社會形象。在網絡信息高度發達的今天，加強校園文化建設，不僅能夠豐富校園生活，提升學生整體素質，還能有效地引導高校學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，高校教育工作者可以通過舉辦各類主題文化活動，如思想引領講座、品德教育周、文明禮儀競賽等，豐富學生的精神世界，提高他們的文明素養和社會責任感。其次，健康的網絡輿論環境對高校學生的成長同樣關鍵。高校應采取相應措施，如設立輿情監控小組，及時發現并糾正錯誤的輿論導向，同時積極創建和傳播正能量信息，引導學生樹立正確的網絡輿論觀［5］。此外，高校教育工作者還可以通過開展網絡安全教育、舉辦網絡文明傳播活動等方式，增強學生的網絡安全意識，主動傳播正能量。最后，提高學生辨別網絡信息的能力是高校思政教育的重要內容。當前，互聯網具有海量信息，各類信息質量參差不齊，高校學生容易接觸到錯誤甚至有害的信息。因此，高校應加強對高校學生的信息素養教育，教會他們如何鑒別網絡信息的真偽、理性看待網絡評論、自覺抵制不良信息。

四、結語

網絡傳播視角下的高校思政教育是一個跨學科、多維度的復雜議題，它不僅關乎教育內容和方法的革新，更關乎高校學生作為新時代公民的思想成長和價值引導。在未來的探索和實踐中，高校教育工作者、高校學生以及社會各界需要共同參與和努力，以在激蕩變革的數字時代中找到適應性強、影響力大的思政教育新路徑。

［參考文獻］

［1］宋劍橋.新聞傳播視角下高校網絡“原住民”思政教育探析［J］.傳播與版權，2019（09）：143-144.

［2］宋雅婷.基于“互聯網+”背景的高校學生思政教育創新研究［J］.快樂閱讀，2023（05）：75-77.

［3］胡穎林.思政育人下高校學生管理與思政教育的結合對策研究［J］.品位·經典，2023（09）：120-122.

［4］姬莉.高校學生管理中思政教育的滲透意義和措施［J］.知識窗（教師版），2023（03）：102-104.

［5］朱佳，戚玉強，林彤.新媒體視域下高校學生黨建和思政教育協同育人模式創新研究［J］.泰州職業技術學院學報，2023（01）：14-16.

［作者簡介］牛強（1994—），女，河南鶴壁人，中原科技學院助教；張一寧（1995—），男，河南鶴壁人，河南職業技術學院助教；沈莉莉（1978—），女， 河南平頂山人， 河南職業技術學院副教授。