淺析云校平臺在小學語文閱讀教學中的應用

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展，云校平臺在教育領域的應用越來越廣泛。云校平臺是一種基于云計算技術的教育信息化平臺，它將教育資源、教學管理、教學互動等功能集成于一體，為教師、學生和家長提供了一個便捷、高效的教學環境。小學語文閱讀教學作為培養學生語言素養和閱讀能力的重要途徑，同樣需要借助云校平臺進行改革創新。基于此，本文探討了云校平臺在小學語文閱讀教學中的應用，分析其優勢與不足，并提出相應的優化策略。

關鍵詞：云校平臺；小學語文；閱讀教學；應用

一、引言

隨著信息技術的發展，云校平臺作為這場變革中的一股重要力量，以其獨特的優勢正在逐漸改變著傳統教學方式。小學語文閱讀教學作為基礎教育的重要組成部分，對學生語文素養培養具有至關重要的作用。然而，傳統小學語文閱讀教學往往存在教學資源有限等問題。因此，探索云校平臺在小學語文閱讀教學中的應用具有重要意義和實踐價值。云校平臺不僅為學生提供了海量的學習資源和多元化的學習方式，還為教師提供了便捷的教學管理和數據分析工具。通過云校平臺，教師可以輕松獲取豐富的教學資源，設計更具創新性和針對性的教學活動。云校平臺還具有強大的互動功能，能夠實現師生之間的實時交流和反饋，有助于解決傳統教學中師生互動不足的問題。

二、小學語文閱讀教學應用云校平臺的優勢

云校平臺是指基于云計算技術的教育信息化平臺，它將教育資源、教學管理、教學互動等功能集成于一體，為教師、學生和家長提供了一個便捷、高效的教學環境。云校平臺提供了大量的教學資源，使教學內容更加豐富多彩，有助于提高學生的閱讀興趣。云校平臺使師生之間的互動更加便捷高效，有助于提高學生的參與度和學習效果。云校平臺為教學提供了多種新穎的方法，有助于激發學生的學習興趣和創造力[1]。云校平臺為小學語文閱讀教學提供了多種教學方法，如在線閱讀、多媒體展示、游戲化學習等。這些新穎的教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和學習效果。例如，教師可以通過平臺發布閱讀任務，讓學生在規定時間內完成閱讀并回答問題，同時利用平臺的統計功能對學生的學習情況進行分析和反饋。云校平臺下語文閱讀教學模式如圖1所示。

三、小學語文閱讀教學中云校平臺的應用分析

隨著教育改革的深入推進，小學語文閱讀教學也在不斷探索新的教學方式和方法。云校平臺作為一種新興的教學工具，逐漸受到了教育者和學生的青睞。越來越多的學校開始嘗試將云校平臺引入小學語文閱讀教學中，以期提高教學效果和學生的學習興趣。當前云校平臺在小學語文閱讀教學中的應用仍處于探索階段，還存在一些問題和挑戰[3]。如何充分發揮云校平臺的優勢，使其更好地服務于小學語文閱讀教學，是當前需要深入研究和探討的問題。

從技術層面來看，云校平臺的應用受到了一定的限制。在部分地區，網絡基礎設施建設尚不完善，這使得網絡信號不穩定，影響了學生通過云校平臺進行學習的體驗。同時，一些學生的家庭經濟條件有限，無法承擔購買設備或支付網絡費用的負擔，導致部分學生無法穩定、持續地通過云校平臺進行學習。此外，云校平臺的穩定性和安全性也需要進一步加強。如果平臺頻繁出現故障，會影響教學進度和學生的學習積極性。而且，學生信息和教學數據的安全至關重要，必須采取有效的措施防止數據泄露或平臺被惡意攻擊等問題的發生。

在教師方面，他們對云校平臺的接受度及使用能力直接關系到平臺的實踐效果。由于年齡、技術熟練度等因素的影響，部分教師對云校平臺持保留態度，他們可能擔心自己無法熟練掌握平臺的操作，或者認為傳統教學方法更加可靠。此外，一些教師雖然使用了云校平臺，但未能充分發揮其教學功能，僅僅將其作為一種輔助工具，沒有深入挖掘平臺的潛力。因此，加強教師的技術培訓和教育觀念更新顯得尤為重要。通過培訓，教師可以提高自己的技術水平，更好地利用云校平臺進行教學。同時，更新教育觀念可以讓教師認識到云校平臺在教學中的重要性，積極探索新的教學方法和模式。

更為關鍵的是，如何將云校平臺與小學語文閱讀教學深度融合，形成一套針對性強、行之有效的教學模式，是我們未來努力的方向。這不僅涉及到平臺功能與教學內容的緊密結合，還包括教學方法和評價體系的創新與完善。在教學內容方面，教師可以根據云校平臺的特點，選擇適合的閱讀材料和教學資源，豐富教學內容。在教學方法方面，可以采用互動式教學、小組合作學習等方式，充分發揮云校平臺的優勢，提高學生的學習效果。在評價體系方面，要建立多元化的評價機制，不僅關注學生的學習成績，還要注重學生的學習過程和能力發展。

四、云校平臺在小學語文閱讀教學中的應用策略

隨著信息技術的迅猛發展，云校平臺作為一種新型教育工具，逐漸走進了小學語文閱讀課堂[4]。云校平臺憑借其豐富的教學資源、互動性強的特點，為小學語文閱讀教學帶來了前所未有的變革。云校平臺為小學語文閱讀教學帶來了新的機遇和挑戰，需要不斷探索和實踐，充分發揮其優勢，克服其不足，讓云校平臺真正成為小學語文閱讀教學的有力助手，為學生的全面發展奠定基礎。

（一）基于云校平臺的小學語文閱讀教學實踐措施

1.資源整合策略

云校平臺匯聚了海量的教學資源，從經典的課文朗讀到生動的視頻教學，從詳細的生字詞解析到豐富的閱讀理解材料，無一不展示了其強大的資源優勢。在資源整合策略中，首先要對這些資源進行仔細地篩選和分類，確保提供的素材不僅豐富多樣，而且質量上乘，能夠真正滿足小學語文閱讀教學的需求。其次，需要根據學生的學習需求和興趣特點進行資源的整合。例如，對于低年級的學生，可以整合更多的生動有趣的動畫和故事資源，以吸引他們的注意力；而對于高年級的學生，則可以提供更多的深度閱讀材料和思考性問題，以滿足他們更高層次的學習需求。最后，還要注重資源的更新和優化。隨著教育的不斷發展和技術的不斷進步，新的教學資源不斷涌現，需要及時將這些資源納入教學資源庫中，并淘汰過時或效果不佳的資源，確保教學的針對性和有效性。

2.互動教學策略

云校平臺的互動功能為師生之間的交流提供了便利。在互動教學策略中，可以充分利用這些功能，打造一個充滿活力和創意的教學環境。首先，可以通過在線討論的方式，鼓勵學生發表觀點，引導他們思考課文背后的意義。教師則可以對學生的發言進行點評和反饋，幫助他們提高表達能力。其次，小組合作也是互動教學策略中的重要一環。通過小組合作，學生可以互相學習、互相幫助，共同解決學習中遇到的問題。教師可以根據學生的學習特點和興趣，將他們分成不同的小組，并為每個小組分配任務和角色，以促進他們的合作和交流。最后，即時反饋也是互動教學策略中的關鍵一環。通過云校平臺的即時反饋功能，教師可以隨時了解學生的學習進度和掌握情況，并根據這些信息及時調整教學策略和教學方法。學生也可以通過即時反饋功能，向教師提出疑惑，以便得到及時的解答和指導。

3.個性化學習策略

每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的學習需求和能力水平。在個性化學習策略中，尊重這種差異，并利用云校平臺的數據分析功能，為每個學生提供個性化的學習路徑。首先，云校平臺可以通過數據分析功能，對學生的學習情況進行實時監控和評估。這些數據包括學生的登錄次數、學習時間、答題正確率，可以反映學生的學習習慣和掌握情況。教師可以根據這些數據，為每個學生制定個性化的學習計劃，幫助他們更好地掌握知識。其次，云校平臺還可以根據學生的學習進度和能力水平，為他們推薦適合的學習資源和練習題目。例如，對于學習進度較快的學生，可以為他們提供更具挑戰性的閱讀材料和題目；而對于學習進度較慢的學生，則可以提供更多的基礎知識和練習題目，幫助他們鞏固基礎和提高能力。最后，個性化學習策略還需要關注學生的興趣和特長。通過云校平臺的數據分析功能，可以了解學生的興趣偏好和特長領域，并為他們提供相應的學習資源和機會，以激發他們的學習熱情和創造力。

（二）基于云校平臺的小學語文閱讀教學設計

以《草船借箭》為例，應用云校平臺開展閱讀教學需要優化課堂設計。

1.教學目標

知識與技能：使學生掌握課文的主要內容，理解作者的表達意圖，學習并掌握課文中的生字詞和重點句式。過程與方法：通過云校平臺的在線教學活動，培養學生的閱讀能力和思考能力，學會使用平臺資源自主學習。情感態度與價值觀：激發學生對語文學習的興趣，培養學生的合作精神和創新意識。

2.教學準備

教師準備：提前在云校平臺上上傳課文朗讀音頻、生字詞解析、課文背景資料等相關教學資源，并設計在線教學活動。教師可以準備一些與課文內容相關的視頻片段、圖片資料以及拓展閱讀材料，以便在授課過程中靈活運用，激發學生的學習興趣。學生準備：確保能夠穩定地登錄云校平臺，準備學習用具，如筆記本、筆和電子設備。學生還需提前預習課文，了解故事梗概，以便更好地參與在線教學活動。

3.教學過程

導入新課：教師在云校平臺上發布預習任務，要求學生提前閱讀課文了解故事梗概。課堂上，教師利用平臺的互動功能，與學生進行在線討論，引導學生分享預習心得，提出疑問。新課講解：（1）教師播放課文朗讀音頻，讓學生跟讀，注意語音語調的模仿。（2）教師展示生字詞解析，引導學生學習并掌握生字詞的讀音、意義和用法。（3）教師結合課文背景資料，講解課文內容，分析作者的寫作手法和表達意圖。在線教學活動：（1）小組合作：教師將學生分成若干小組，利用云校平臺的在線協作功能，讓學生分組討論課文中的難點問題，并嘗試提出解決方案。（2）角色扮演：教師選取課文中的某個場景，讓學生分組進行角色扮演，通過表演的形式加深對課文內容的理解。（3）即時反饋：教師在云校平臺上發布練習題，要求學生在線完成并提交。教師根據學生的完成情況，給予即時反饋和指導。

4.課堂總結

教師對本節課的學習內容進行總結，強調重點和難點。為了加深理解和鞏固記憶，教師鼓勵學生在課后充分利用云校平臺上的豐富資源。云校平臺提供了課文朗讀音頻、專家解讀視頻、在線互動問答以及個性化的練習題庫，這些資源能夠幫助學生從不同角度加深對課文的理解。教師建議學生利用這些資源進行自主復習，遇到問題時可以通過平臺的問答社區向同學或老師求助，從而形成互助學習的良好氛圍。作業布置方面，教師在云校平臺上精心布置了一系列作業，旨在全面檢測學生對本節課內容的掌握情況。這些作業不僅是對課堂知識的復習和鞏固，更是提升學生文學素養和閱讀能力的有效途徑。要求學生按時完成并提交作業，以便教師及時了解學生的學習情況，并給予個性化的反饋和指導。

5.教學評價

過程性評價：教師通過觀察學生在在線教學活動中的表現和參與度，了解學生在學習中遇到的問題，進而使教師及時調整教學策略。結果性評價：教師根據學生的作業完成情況、在線測試成績等，對學生的學習效果進行評價和反饋。云校平臺為小學語文閱讀教學提供了豐富的資源，使教學更加生動有趣。同時，也需要注意云校平臺的應用需要結合教學內容和學生的實際，靈活調整教學策略和措施，以達到最佳的教學效果。

五、結束語

云校平臺作為一種新型教育工具，為小學語文閱讀教學帶來了便利和變革。通過提供豐富的教學資源、增強師生之間的互動以及創新教學方法，云校平臺提高了小學語文閱讀教學的效果和質量。然而，應用過程中也存在一些問題，需要引起足夠的重視并采取相應的優化策略。隨著技術的不斷進步和應用的不斷深入，云校平臺將在小學語文閱讀教學中發揮更加重要的作用。未來可以進一步挖掘云校平臺在教學中的潛在優勢，探索更加有效的應用策略，為小學語文閱讀教學提供支持。同時，也需要關注云校平臺在應用中可能出現的新問題和新挑戰，及時提出解決方案，推動云校平臺在教育領域的持續發展。

作者單位：李玉霞 白銀市平川區電廠學校

參考文獻

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[3]楊春麗.翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的實踐探討[J].大眾文摘，2023，（17）：37-39.

[4]劉小萍.小學語文單元主題化閱讀教學中AISCHOOL平臺的應用微探[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，（12）：82.