“互聯網+”背景下小學美術課堂學生創造能力培養策略探究

摘要：在新課改理念下，教師要以學生為主體，發揮學生在課堂上的主動性，讓學生自主地探索知識、發現問題、解決問題。教師可將“互聯網+”與小學美術教學相結合，創新教學模式，激發學生的學習興趣，提高小學美術課堂效率。文章探究利用互聯網技術開展小學美術課堂教學，以提高小學美術課堂教學的效率與質量。。

關鍵詞：“互聯網+”；小學美術；創造能力；培養策略

一、引言

美術作為培養學生藝術修養和審美情趣的重要學科，具有十分重要的作用。在“互聯網+”背景下，教師要改變以往單純的美術課堂教學模式，充分利用互聯網豐富的教學資源，提高小學生的創造能力。

二、利用“互聯網+”豐富課堂內容，調動學生的創新思維

互聯網技術的應用，能夠幫助學生理解美術作品的內涵，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高學生的創造力。例如，在“花兒朵朵”一課中，教師可以利用互聯網技術，引導學生對不同類型的花進行觀察、分析、創作。教師可以引導學生根據自己觀察到的花的形態和結構特征進行創作，同時教師可以引導學生對不同花的形體結構特征進行分析，鼓勵學生發揮創造力和想象力，為什么畫家筆下的花會展現不同的風姿呢？例如，在“恐龍世界”一課中，教師先讓學生觀看一段影視作品，調動學生的學習興趣，然后播放各種恐龍圖片，結合學生對恐龍已有的認知，讓學生了解恐龍的種類、體貌特征及生活習性。所以，教師通過引導學生自主學習、探究、思考、表達，可以激發他們創新思維，讓他們感受學習美術知識的樂趣。

課堂教學中應用互聯網技術實施教學時，教師要注意選擇合適的內容和時間。例如，在“美麗的家園”一課中，教師可以在課前做好準備工作。首先在網絡上搜集與家鄉有關的圖片、視頻等資料作為課前導入內容。其次讓學生觀看家鄉特色美食和旅游景點等視頻。最后教師為學生準備繪畫所需的材料，并對材料進行分類，引導學生在觀察家鄉的基礎上，結合生活實際，拓展思維，從而實施美術創作。

教師可以在教學前通過互聯網搜集與美術相關的視頻、圖片或故事，在課堂上與學生共同分享。這樣不僅能夠加深學生對美術知識的理解，還能豐富他們的知識視野。例如，在“廢物新用”一課中，教師可以先利用互聯網為學生展示廢舊物如何變廢為寶的圖片或者視頻，讓學生也可以利用廢舊物品進行創作，在展示過程中不斷拓寬學生的視野，拓展他們的創造性思維。

（一）利用“互聯網+”培養學生的創新能力

教師在使用互聯網技術實施教學時，要充分發揮學生的主動性，讓學生獨立探索問題、發現問題、解決問題，并通過繪畫的方式將自己的思考表達出來，這樣可以促進學生在美術課堂上大膽地表現，培養他們的創造力和想象力。

例如，在“色彩的情感”一課中，教師可以讓學生以“彩色”為主題進行繪畫。首先教師可以向學生提出問題：“你覺得生活中的這些情感可以用顏色來表示嗎？他們分別表示什么顏色呢？”學生經思考后，有的學生認為紅色代表著熱情，因為熱情似火，火就是紅色的；有的學生認為白色代表著冷漠，因為冷若冰霜；霜就是白色的；有的學生認為綠色代表著希望，因為春天是綠色的……在學生回答問題后，教師可以鼓勵他們動手創作屬于自己的情感色彩，這樣可以讓他們充分發揮想象力，鍛煉他們的創造力。

（二）運用“互聯網+”創新教學方式，培養學生的創新意識

在新課改的理念下，教師要改變傳統的教學模式，運用“互聯網+”創新教學方式，激發學生學習興趣，培養學生的創造能力。

興趣是學生最好的老師，小學生正處于一個好奇心和求知欲旺盛的階段，在這個階段培養學生的創新能力最有效的。教師可以利用“互聯網+”創設情境，激發學生學習美術的興趣，使學生樂于學習。例如，在“蔬果的聯想”一課中，教師可以通過“互聯網+”向學生展示網絡作品，然后為學生創設別樣的情境：“蔬果在不同的人手中開啟了他們的魔法旅途，他們有的變成了小刺猬；有的變成了鱷魚；有的變成了大公雞，孩子們，看到這些你們想讓蔬菜水果變成什么呢？”通過情境的創設，可以引導學生了解不同人對蔬果的創作成果，讓學生在了解他人作品的同時也激發了他們對美術作品創作的興趣。教師還可以利用互聯網向學生展示有趣、新奇的作品，吸引學生的眼球。

再如，在“色彩對印”一課中，教師可以利用多媒體將美術作品制作成動態視頻，讓學生在欣賞作品的過程中感受物品的對稱美。教師可以引導學生通過觀察視頻中不同物體的對稱特點，幫助學生分析對稱美的構成元素。再將視頻中的物體進行拆分，引導學生思考如何用對稱美來表現人物和動物。這樣不僅激發了學生學習美術作品的興趣，還讓學生將所學知識應用到生

活中。

三、利用互聯網展示名作名畫，提高學生的創新思維

學生的創造思維可以通過欣賞名作名畫的方式培養，在互聯網的支持下，學生可以通過欣賞名畫，了解名畫創作背景與作品風格，提高學生的鑒賞能力。互聯網平臺是一種信息服務平臺，可以實現信息共享，有利于美術教師實施課堂教學。

例如，教師可以利用互聯網平臺展示名畫作品的背景，讓學生對名畫作品進行欣賞、分析與思考。在欣賞名畫時，教師可以選取“蒙娜麗莎的微笑”，教師可以讓學生先了解蒙娜麗莎微笑的特點以及微笑的含義，然后引導學生思考蒙娜麗莎為什么會如此微笑。有的學生認為蒙娜麗莎的微笑是對愛情的憧憬；有的學生認為蒙娜麗莎微笑是對自己美麗容貌的自信；有的學生認為蒙娜麗莎微笑是對他人富有愛心。在學生討論思考后，教師再將這幅畫展示出來，讓學生感受蒙娜麗莎的微笑。

最后教師總結：在欣賞名畫時要懂得欣賞作品中蘊含的情感與思想，這樣才能感受作品中的藝術美。當然，教師在過程中還可以為學生展示網友制作的蒙娜麗莎微笑的視頻或者表情包，告訴學生之所以作品“蒙娜麗莎的微笑”人盡皆知，人人都在模仿，但經典是無法被超越的。無法否定的是，通過互聯網技術，可以在作品基礎上進行創新，教師通過互聯網展示名畫作品，引導學生了解名畫創作背景與作品風格基礎上，提高學生的創新性思維。

四、利用“互聯網+”創設學習情境，培養學生的創新能力

在小學美術教學中，教師要創設與教學內容有關的情境，激發學生學習美術的興趣，培養學生的創新能力。由于傳統教學模式比較枯燥，教師在教學中缺乏趣味性，無法使學生產生濃厚的學習興趣。

例如，學習“色彩”時，教師可以通過多媒體創設色彩豐富、美麗多彩的圖片情境，以激發學生的學習興趣。在互聯網技術的支持下，教師可以將色彩豐富的圖片呈現在屏幕上，讓學生觀看這些圖片后產生豐富的想象和聯想。

又如，學習“水墨魚”時，教師可以借助多媒體給學生展示五彩斑斕、色彩繽紛、造型奇特、形態各異的魚圖片。學生通過觀察這些美麗多彩、造型奇特的魚圖片后產生了強烈的好奇心和探究欲望，他們會通過上網搜索、查閱資料等方式了解這些魚圖片背后蘊含的知識。了解這些魚圖片后，他們對這節課產生了濃厚的興趣。教師可以通過提問“這些魚都有哪些顏色？它們是什么樣子？”等問題，以激發學生對這節課內容要表達意思的理解。然后，教師可以引出水墨畫魚的方式，讓學生通過欣賞這些照片，從而鼓勵學生突破傳統水墨畫的表現方式，鼓勵學生大膽創新。

再如，學習“色彩的漸變”時，教師也可以為學生創設情境：多媒體展示生活中的圖片，如水果陳列的漸變、彩虹的漸變，先讓學生對漸變有直觀的感受；然后教師可以讓學生圍繞著這一主題進行自由創作，創造喜歡的漸變色彩。學生可以根據喜歡的色彩制作作品，將看到和想到的事物融入畫中。教師可以利用互聯網技術給學生提供豐富多樣、豐富多彩、形態各異的圖片或者視頻創設學習情境，以激發學生學習美術知識和美術技能的興趣。同時，教師可以讓學生觀看各種各樣的圖片進行欣賞和感知，激發學生對美和藝術的興趣。

此外，教授春天的內容時，教師還可以讓學生欣賞春天的畫作或美術作品。教師為學生展示春天的畫作或美術作品時，可以引導學生從不同角度欣賞。通過賞析這些優秀作品，不僅能夠使學生感受祖國山河的美麗和生命活力，還能深刻體會大自然帶來的勃勃生機。

五、利用互聯網拓展教學資源，踐行學生的創新思維

美術是素質教育的重要組成部分，在“互聯網+”時代背景下，教師要充分利用互聯網技術為學生創造更多的學習機會，拓展教學資源，鼓勵學生積極創新思維，激發學生的學習興趣，提高美術教學效率。在小學美術課堂中應用互聯網技術，不僅能夠培養學生的創造思維，還能促進教師對教學內容進行創新和優化。同時，教師要不斷探索小學美術課堂中應用互聯網技術的方法，在美術課堂中引入豐富的教學資源與美術作品，讓學生在美術學習中感受藝術魅力與生命活力。

美術作品是一種藝術，是美術創作者在日常生活中對美的理解和感受，然后將其表達出來。教師在小學美術課堂中運用多媒體技術，可以讓學生更好地學習美術知識，同時也豐富了小學美術課堂內容，讓學生對美術作品有更深入地理解。例如，學習“風箏”時，教師可以將課本中的圖片通過 PPT展示給學生看，再用多媒體播放風箏的圖片和視頻。教師可以引導學生分析風箏的構成元素以及風箏在傳統文化中的地位和作用。通過多媒體技術，可以讓學生更好地理解美術作品。教師還可以利用互聯網資源向學生展示風箏與風箏有什么不同。通過對比，教師可以引導學生在欣賞這些風箏基礎上，結合生活實際，充分發揮想象力和創造力，進而制作屬于自己的風箏，在創作過程中有些學生還會加上科技元素，認為只有風才能飛起來，限制了風箏的飛翔自由，他們覺得應該加上動力，使風箏能夠像飛機一樣實現起飛和降落；也有的學生認為風箏不應該只局限于動物，可以利用生活中的人物進行大膽創新，如可以將航天員制作成風箏。

再如，學習“春天來了”時，教師可以通過互聯網技術為學生展示春天的圖片、視頻和音樂。展示這些資源時，教師可以引導學生觀察圖片、視頻和音樂呈現出來的內容，并思考其中蘊含的情感和道理，讓學生了解春天的美麗景色、萬物復蘇等知識。除此之外，教師還可以讓學生欣賞“春天在哪里”。通過對視頻、歌曲、圖片和音樂等多媒體資源的展示和講解，激發學生對大自然和大自然中生物的熱愛之情，拓展學生的學習資源。

在“互聯網+”時代背景下，教師要發揮互聯網技術為課堂教學服務的作用。可以引導學生對美術知識和美術創作進行討論和交流，在創作作品時通過討論交流了解學生對春天、大自然等知識和情感認知。

六、結束語

隨著互聯網技術的不斷發展，越來越多的教師意識到將互聯網技術應用在教學中的重要性。在互聯網技術下，美術課堂不再是傳統的教師講、學生聽，而是師生共同參與的課堂。因此，教師要利用網絡資源豐富課程內容，通過視頻、音頻，讓學生充分參與美術教學活動，以學生為主體，發揮學生的創造思維。此外，教師要培養學生觀察、動手、思考等能力，提高他們的創新思維和創造能力。通過互聯網技術創新美術教學模式，能夠培養學生學習興趣，讓他們自主探究知識、發現問題、解決問題。在“互聯網+”美術課堂中培養學生創造能力的策略包括多方面，但不僅局限在上述方面；教師可以結合學生的生活實際進行探索。在“互聯網+”背景下，教師要加強對學生創造能力的培養，只有發揮“互聯網+”是、的優勢，才能讓小學美術教學更好地為培養學生的創造能力服務。

作者單位：陳文 甘肅省蘭州市七里河區西湖小學

參考文獻

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