陳啟輝 陳繼文 秦琢琢 孫薇 吳亞男

摘? 要：扎實推進高校課程思政建設，有效發揮課堂教學的育人主渠道作用，是落實立德樹人根本任務的重大舉措。加強課程思政建設，高校需要遵循方向性、系統性、求實性等原則，解決課程思政建設中存在的若干核心問題。結合山東建筑大學課程思政建設實例，探討開展課程思政建設的有效途徑，建立健全課程思政工作體系，加強課程思政教學研究，提高教師課程思政能力，深化課程思政教學實踐，建設專業課程思政教學指南，完善課程思政考核體系，推動新時代課程思政建設高質量發展。

關鍵詞：高校；課程思政；立德樹人；建設路徑；系統性

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）05-0185-04

Abstract： To promote the ideological and political construction of college courses in a down-to-earth manner and effectively play the role of classroom teaching as the main channel of educating people is a major measure to implement the fundamental task of moral education. To strengthen the curriculum ideological and political construction， colleges and universities need to follow the principles of directionality， systematization and realism， and solve some core problems in the curriculum ideological and political construction. Combined with the example of the curriculum ideological and political construction of Shandong Jianzhu University， this paper discusses the effective ways to carry out the curriculum ideological and political construction， establishes and improves the curriculum ideological and political work system， strengthens the curriculum ideological and political teaching research， improves the ideological and political teaching ability， deepens the curriculum ideological and political teaching practice， builds the ideological and political teaching guide of professional courses， improves the curriculum ideological and political assessment system， and promotes the high quality development of the curriculum ideological and political construction in the new era.

Keywords： colleges and universities; curriculum ideological and political education; moral education; construction path; systematicness

高校肩負著新時代人才培養的重要使命。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校立身之本在于立德樹人。加強課程思政建設，充分發掘思政課程之外的其他各類課程的德育功能；教師在課程教學中潛移默化育人，進行思想引領、價值塑造，實現其他各類課程與思政課程同向同行，發揮協同育人效應，真正落實立德樹人的根本任務。在《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《高等學校課程思政建設指導綱要》等規范性文件的指導下，各高校課程思政建設已經取得一系列成果，但在課程思政建設工作體系、教師課程思政意識和能力提升、學生主體性發揮等方面還存在一定薄弱環節。高校應充分認識課程思政的重要性，及時總結課程思政建設中存在的不足，結合新時代的發展要求，進一步探索課程思政建設路徑，實現思政教學目標。

一? 課程思政建設的必要性

課程思政就是高校所有課程都要發揮思想政治教育作用，以專業課程和通識課程為載體，將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節，選擇恰當內容作為思政元素的切入點，切實發揮課堂教學育人主渠道作用，教書和育人成為一個有機整體，實現知識傳授、能力培養與思想引領的統一，達到啟智鑄魂潤物無聲立德樹人的目標。

（一）? 促進落實立德樹人的教育目標

思想政治教育是進行學生思想觀念和道德品質素養，提升學生思想水平和政治覺悟，不斷完善學生心理結構的重要途徑。高校要實現立德樹人的根本任務，實現德育為先、以人為本，堅守思政課程育人主陣地，強化課程思政建設，形成思政課程和課程思政協同育人效應。立德樹人是所有教師應共享的“紅利”，而非思政教師的“專利”。全體教師要樹立思政意識，注重培養學生的理想信念、愛國情懷，將思政教育貫穿于所有課程教學過程中，充分挖掘各門課程所蘊含的德育資源，充分發揮課堂教學育人功能，所有教師都要履行育人職責；實現知識與價值的統一，幫助學生端正對于專業知識的價值認知，培養有擔當、有覺悟的時代新人，實現立德樹人的教學要求。

（二）? 主動應對意識形態領域的斗爭

在當今網絡信息時代，網絡文化與各種新興媒體形式如微信、微博等結合，各種網絡文化傳播迅速，并呈現不斷擴張趨勢。網絡空間充塞著各類信息，一些不符合甚至與社會主義核心價值觀相違背的思想言論乘虛而入，期待以“潤物細無聲”的方式，腐蝕中國的青年一代，贏得意識形態的征服。針對意識形態領域嚴峻復雜的斗爭，高校抓好思政課程教育的同時，切實推進課程思政建設，堅持思政課程與課程思政相結合，實現全員全程全方位育人，引導新時代大學生堅定理想信念，以社會主義核心價值觀鑄魂育人，成長為社會主義合格建設者和可靠接班人。

（三）? 推動新時代優秀教師的培養

教師是立教之本、興教之源，承載著傳播知識和真理的責任，更承擔著塑造人格和道德的時代重任，做學生成長成才歷程中的指路明燈。新時代高校應打造“四有”好教師隊伍，著力提升教師的思想政治素質和職業道德水平，著眼于培養擔當民族復興大任的時代新人，將社會主義核心價值觀融入到教書育人全過程，全面提高師德師風建設水平，推動教師自覺做先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好地指導和引領學生健康成長。推進課程思政建設工作，要求教師以德育為先，不斷加強自身修養，提升人格品質，弘揚我國正確思想觀，傳播中華民族優秀文化，引領學生健康發展。在教育培養學生的過程中，教師傳授專業知識，培養學生專業能力，還要重視價值引領，正確地引導學生為人處事，培養學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，為其健康成長提供保障。

二? 高校課程思政建設的原則

課程思政建設應遵循相應的基本準則，掌握和運用這些原則，對于保證高校有效地開展課程思政建設工作具有重要指導作用。這些原則保證了課程思政建設的正確方向，確保課程思政建設的系統性與實效性。

（一）? 方向性原則

課程思政建設要堅持正確方向，遵循正確的政治方向和思想價值的原則，與思政課程同向發力，不能有悖于思政課程。只有堅持方向性原則，課程思政建設才能保證我國教育的社會主義特色，使大家的思想和行動保持一致，確保實現課程思政建設的目的和價值。高校要確保課程思政政治方向正確，將正確的國家觀教育、政治觀教育滲透于課堂教學之中，培養大學生的國家認同、政治認同觀念；確保課程思政育人方向正確，貫徹好“為誰培養人，培養什么樣的人” 這一根本指向；確保課程思政傳導、滲透社會主義核心價值觀，保持學生文化認同、價值觀認同的一致性。

（二）? 系統性原則

高校課程思政建設要遵循系統性原則，保證課程思政建設的有機性，使各方面因素相互促進，統籌協調形成合力。高校課程思政所涉及的相關要素和環節作為一個系統，必須把握好課程思政建設的目的性、相關性、整體性與動態性，實現立德樹人的根本任務。整體性是處理好整體與局部的關系，實現課程思政建設整體最優，這需要堅持系統謀劃，全面規劃建設方案，以實現整體綜合最優；相關性是要處理好課程思政建設中各方要素的關系，這要求協調好課程思政與思政課程的關系，統籌好課程思政內部相關課程的關系；目的性是研究課程思政功能實現的現實性與可能性，這需要明確課程思政建設各階段合理的具體目標，使之有機鏈接；動態性是以動態、發展的眼光把握各階段側重點的轉移和流變，這需要遵循高等教育規律，將階段性要求和總體性目標相結合，結合實際及時修正建設目標，完善建設方案。

（三）? 求實性原則

求實性原則確保課程思政建設的實效性。課程思政建設必須堅持實效性原則，要摒棄搞形式主義，也不能蒙上功利主義色彩。課程思政建設要堅持一切從實際出發，聯系本地區、本學校、本單位、本課程及師生的實際情況，制定課程思政建設方案，避免千篇一律、千人一面，要綜合考慮各種現實因素，制定符合實際的課程思政建設方案，真正實現立德樹人。高校教師要始終牢記初心使命，才可能取得課程思政建設的實效，促進師生共同成長。

三? 課程思政問題分析

當前高校要立足于中華民族偉大復興戰略全局、世界百年未有之大變局這一時代坐標，培養學生努力成為堪當民族復興重任的時代新人，這使高校課程思政建設面臨一系列挑戰和機遇。影響課程思政實施效果的重要問題如下。

（一）? 課程思政實施主體間的協同度還不夠高，部分教師的課程思政理念有待深化

目前，部分高校課程思政建設還處在探索發展階段，不少高校教師及管理者對課程思政的認識理解程度還不太高。課程思政建設涉及多個部門，但在協同育人過程中，各個單位還需要提高主動分析和探索的精神動力；各規章制度需要完善，考核評價制度的約束性有待加強。高校管理主體對思想政治教育認識存在一定的路徑依賴，認為思想政治教育主要是部分單位和思政教師的責任，這也會影響到專業教師在實際授課中忽略思政元素或存在教書和育人之間“兩張皮”的情況。在專業知識優先的專業課教學環境下，思想政治教育內容存在被邊緣化的可能，客觀上可能影響教師對思想政治教育內容的價值認同，重視形式而忽略內容，與學生的需求不匹配等問題，不利于在實踐中達到真懂、真信、真教的理想境界。

（二）? 專業教師的課程思政能力還存在一定程度的短板

課程思政能力主要包括：具備一定的馬克思主義理論基礎知識；具備過硬的政治素質；具備一定的思想政治教育教學技巧。課程思政是堅持德育為先和以人為本，要避免亦步亦趨和背道而馳，需更多時間的沉淀，但由于教師的課程思政能力不足，在課程思政具體實施過程中會遇到困難，不能有效地實現思政知識的有機融合；部分教師對于自己的職責定位主要在于從事專業知識和技術的教學，對課程思政育人的重要性認識不到位，思政知識的融入表面化，使思政教育在專業課程中無法實現有效滲透。課程思政需要教師深入挖掘蘊含在專業課程中的思政育人元素，實現價值引領和專業知識有機統一，充分發揮顯性和隱性思政知識的育人功能；同時，不同課程之間或不同教師之間教學質量不均衡，部分專業教師對思政教學方法和技巧的掌握不夠，不利于提升課程思政建設水平。

（三）? 課程思政評價考核制度不完善

目前，國內大部分高校已建成一些課程思政示范課程，但在考核評價等方面相對于課程思政建設目標還存在較多不足。主要表現為部分高校課程思政頂層設計思路不夠明晰，未完全建立起上下聯動的統籌協調機制；課程思政尚未形成完善的教學體系，在教學目標、教學內容、教學方法等方面缺少科學的整體規劃，影響了各專業的課程思政建設整體成效；部分高校課程思政建設目標不明確、導向不突出，尚未建立恰當的評價方法和激勵機制，不利于形成課程思政建設的強大內生動力。

四? 高校課程思政的建設路徑

（一）? 建立健全組織體系建設，完善課程思政工作體系

學校制定了課程思政建設實施方案，成立課程思政建設工作領導小組，建立校院兩級課程思政教學研究中心，構建黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門協同聯動和院系推進落實的課程思政建設工作格局。目前，“學校-學院-專業-教師”四級貫通，全方位推動課程思政建設；校黨委、二級學院黨組織、教師黨支部三級聯動，黨建和業務工作緊密結合，推動專業教育與課程思政協同育人；促進部門、院系間的協同配合，有效保障課程思政改革穩步推進；強化課程思政建設的投入保障，設立課程思政質量工程建設經費，加強工作考核，確保專項建設項目順利實施。

（二）? 加強課程思政教學研究，完善課程思政內容體系

深入梳理各類課程教學內容，總體上應以政治認同、法治觀念、家國情懷、人文素養、文化自信和職業精神等為重點內容，根據不同課程特點、價值理念、思維方法，分類分層深入推進課程思政示范課程建設。學校將課程思政融入人才培養方案和教學大綱，將課程思政納入培養目標、培養規格、教學任務，實現課程思政教育貫穿滲透所有課程。構建“通識課引領，專業課滲透，實踐課體驗”的課程思政聯動體系，其中通識和公共基礎課程著重于學生道德品質、人文素養、知識結構和思維方式培養；專業教育課程立足于學科優勢和特色，根據不同專業課程的特點、價值理念、思維方法，將課程思政元素有機地融入課程教學；實踐類課程強調學生的學思結合、知行統一，在探索實踐中不斷增強學生發現問題和解決問題的能力。同時，學校加大課程思政建設支持力度，實行校級教改立項制度，設立課程思政建設專項，給予立項和經費支持，為推進課程思政建設提供重要支撐。學校房屋建筑學獲批國家級課程思政示范課程；美麗中國（雙語）課程積極響應“講好中國故事，傳播好中國聲音”的號召，緊扣時代主題，用英語呈現了豐富多彩的中國文化，該創新做法被新華社客戶端報道。此外，“中國教育在線”“學習強國”等多家媒體平臺報道了學校“‘三位一體’上好‘四史’課”“尋找紅色印記講好紅色故事”等創新思政授課模式、挖掘思政教育資源的有效舉措。

（三）? 強化教師思政意識和育人能力，提升課程思政育人實效

教師作為教書育人的主體，是深化課程思政建設的關鍵。專業課教師需要深刻認識各類課程都蘊含著思政元素和育人價值，準確把握知識傳授和價值引導的關系，掌握學生認知學習規律，有效整合教學資源，改革創新教學方法，對學生進行價值引導、人格培育與精神滋養。為此，學校搭建開放交流平臺，堅持“走出去，請進來”，培養提高教師的思政意識，增強實施思政能力。邀請知名專家分享課程思政建設經驗和優秀案例；組織骨干教師多途徑參加課程思政建設研討會，支持教師全方位、泛在式、日常化學習，提升學習培訓的靈活性和效果。積極搭建不同學科專業教師分享交流典型經驗的平臺，推動課程思政教學比賽，發揮課程思政教學示范活動的引領作用，有效推進思政課教學改革，更新觀念，增強教師實施課程思政的育人能力。學校榮獲首批國家級課程思政教學名師和教學團隊。

（四）? 思政元素融入課堂教學全過程，創新課程思政教學實踐

綜合運用第一課堂和第二課堂，在專業課程教學的全過程融入課程思政。學校立足第一課堂即課堂教學平臺，在課程設置、教學大綱核準和教案評價中，均將課程思政作為重要的評判內容。專業教師要充分認識課程思政建設重要性，在設計課程目標、修訂教學大綱、編審選用教材等方面深化課程思政建設，充分發揮課程思政在課堂授課、實驗實訓和課程考核等環節的育人作用。學校注重思想啟迪和價值引領，探索有效融入方式和渠道，從專業課程知識、結構、課程資源及專業課程實踐維度，實現專業知識與理想信念、文化自信等的內在融合，豐富專業課程思政內涵，拓展其育人功能；開展以學生為中心的教學方式和學業評價方式改革，在課堂教學中加大現代信息的應用，推進課堂教學模式改革創新，引導學生在學習中提升思考的深度，鼓勵在教學中合理運用互動式、探究式、案例式教學方法，深入探究構建線上線下深度融合的教學模式。充分發揮第二課堂育人作用，作為課程思政的有效延伸和重要載體，學校深入挖掘第二課堂的思政教育元素，充分利用新媒體平臺，注重愛國主義、社會責任感、勞動精神和創新創業精神培養，實現理論與實踐深度融合，通過開展豐富的實習實訓、志愿服務、社會實踐等活動，有效拓寬課程思政建設思路和途徑。

（五）? 編制專業課程思政教學指南，系統化實施課程思政教育教學

專業課程是課程思政建設的主要載體。學校推動各學院（部）針對人才培養特點和學生思想特征完善課程教學體系，結合學科專業特點研制專業課程思政建設指南。指南主要內容包括本專業的課程思政教學目標、教學重點、教學方法和教學評價等要求，以及本專業教學質量國家標準規定的專業核心課程思政教學目標等。專業課程思政教學指南可從更具操作性的層面推動課程思政改革創新，將立德樹人的根本任務真正落實到每一門課程的教學之中；提供大量生動鮮活的課程思政案例，為專業課程思政的實施提供借鑒，亦可為思想政治教學與研究提供參考。

（六）? 完善課程思政考核評價體系，提升課程思政導向性和督促性

一要明確學院（部）課程思政建設的主體責任，在學院（部）高水平學科專業建設、年度教學工作考評等工作中，將課程思政建設作為重要指標，同時列入學院（部）黨建、思政工作、人才培養等績效考評體系，保證課程思政建設取得實效。二要加強教育教學督導工作，完善領導管理人員聽課制度，把牢課程思政建設質量關。三要建立健全師德師風制度建設，完善課程思政建設相關激勵與約束機制，在崗位聘任、職稱評審、評獎評優及年度考核等環節中嚴格執行“一票否決制”；樹立教書育人先進典型，豐富多層次的教學獎勵體系，強化教師立德樹人的責任感和榮譽感。

五? 結束語

課程思政作為新時代發展對高校教育的基本要求，是一項全面的教育理念。面對課程思政建設中存在的問題和挑戰，高校應完善課程思政組織體系，健全課程思政工作體系，強化課程思政教學研究，有力推動課程思政建設；深入梳理各類課程教學內容，完善課程思政內容體系；提高教師思政意識和能力，將課程思政落到實處；在課堂教學全過程有效地融入思政元素，深入推進課程思政教學實踐；系統地編制專業課程思政教學指南，系統化實施課程思政教育教學；建立健全課程思政評價考核體系，促進課程思政高質量建設，推動人才培育和時代發展的協同進步。

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