幼兒園良好習慣養成教育的策略研究

摘" 要：幼兒園良好習慣的養成教育尤為重要，它關乎個體健康成長、社會適應能力以及未來學習和生活的品質。隨著社會快速發展和家庭教育模式的多樣化，如何在幼兒園階段科學、有效地培養幼兒的良好習慣，成為教育工作者、家長乃至整個社會共同關注的問題。文章通過科學的教育方法和手段，有效地幫助幼兒形成和鞏固了良好的生活習慣、學習習慣和社會交往習慣，促進幼兒健康、全面的成長與發展。

關鍵詞：幼兒教育；良好習慣；養成教育

在當代社會，幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，越來越受到家庭和社會的廣泛關注。良好習慣的養成是幼兒教育的重要目標，這不僅涉及幼兒的身體健康、心理健康，還關乎幼兒未來的學習態度和社會適應能力形成。因此，探索有效的好習慣養成教育策略，不僅能夠促進幼兒身心健康發展，還能為幼兒未來的教育打下堅實基礎。

一、實施幼兒園良好習慣養成教育的重要意義

（一）有利于落實立德樹人要求

立德樹人是我國教育的根本任務，強調在教育過程中不僅要傳授知識、技能，更要注重培養學生的道德素養和人格的全面發展。幼兒期作為人生的起始階段，是性格形成和社會行為養成的關鍵時期。在這個階段培養良好習慣，不僅有助于幼兒形成正確的價值觀和世界觀，還有助于為幼兒未來的學習和生活奠定堅實的基礎。立德樹人的核心在于培養幼兒的道德感和社會責任感。幼兒園通過對幼兒日常生活習慣、學習習慣和社交習慣的培養，可以有效引導幼兒形成尊重他人、誠實守信、樂于助人等基本道德品質。例如，通過參與集體活動，幼兒能夠培養團隊協作意識和公共道德觀念；教師教育幼兒輪流排隊等基本生活禮儀，則培養了幼兒的自我管理能力和社會適應能力。而且，立德樹人不僅關注道德素養，還強調知識技能的學習。良好的學習習慣，如專注聽講、認真思考、勤于實踐，能夠有效提升幼兒的學習效率和興趣，為他們日后的教育打下堅實基礎。

（二）有利于涵養幼兒道德品行

在幼兒教育過程中，教師系統培養幼兒的基本生活習慣、學習習慣和社交習慣，不僅可以促進幼兒的健康成長，還可以在潛移默化中培育幼兒的道德情操和品德修養。道德品行培養是一個長期且漸進的過程，它需要在日常生活中不斷實踐和強化。幼兒園設置各種生活情境和學習活動，能夠引導幼兒在實際操作中學習誠實、責任、尊重等道德品質。例如，通過參與班級管理、完成小任務，幼兒可以體驗到責任和成就感，從而內化為自己的道德行為。通過這樣的實踐活動，幼兒不僅學會了如何做人，更學會了為什么要這樣做。而且，在多元文化的社會環境中，幼兒園通過多樣化的教育內容和方式，使幼兒接觸和理解不同的文化背景和價值觀念，提升他們的開放思維和包容性，不僅有助于幼兒形成健康的人格，還為幼兒將來成為能夠理解和尊重多元文化的公民打下基礎。

（三）有利于提高自我管理能力

自我管理能力是指個體對自己的行為、情緒和思想進行有效管理和控制的能力，它是個人社會適應能力提高和成功的重要基石。在幼兒期培養良好的自我管理能力，不僅有助于幼兒形成積極的人生態度和習慣，而且對幼兒的未來學習、生活以及社會交往有著深遠影響。幼兒園通過日常的生活習慣和學習習慣培養，為幼兒提供了自我管理能力發展的基礎。具體而言，生活習慣包括定時作息、整理玩具、獨立完成穿衣、進餐等，其要求幼兒學會照顧自己，逐步建立起自我服務的能力。學習習慣如集中注意力、完成作業等，能夠讓幼兒在日常學習活動中學會計劃和組織，培養責任感和自律性。這些基本習慣的養成是幼兒自我管理能力發展的起點，為幼兒后續更復雜能力的培養打下了基礎。而且，通過參與各類教育活動，幼兒逐漸學會為自己的行為設定目標，比如完成一項作業、學會一首歌曲。在教師和家長的引導下，幼兒學會制訂實現目標的計劃和步驟，這不僅提升了幼兒的組織能力，還增強了幼兒解決問題的能力。

二、幼兒園良好習慣養成教育存在的問題

（一）教師不夠重視，忽略養成教育

幼兒園是幼兒成長過程中的關鍵環節，它對培養幼兒的自我管理能力、社會適應能力以及終身學習能力具有重要作用。然而，在實際的教育過程中，一些教師對好習慣養成教育不夠重視。在日常的教學活動中，一些教師過于注重知識傳授和學習成績提升，而忽視了習慣養成教育的重要性。他們認為好習慣的養成是家庭教育的責任，或者是幼兒自己在成長過程中自然形成的，這導幼兒致在幼兒園階段缺乏系統的習慣養成指導。而且，許多教師在習慣養成教育中采用的方法比較單一，過度依賴口頭指令，忽視了通過游戲、故事、角色扮演等多種方式引導幼兒養成良好習慣的效果。這難以激發幼兒內在的興趣和動力，影響了習慣養成的效果。此外，習慣養成需要一個持續和系統的過程。但在實踐中，一些教師可能因為課程安排緊張或者對習慣養成教育重要性的認識不足，導致習慣教育缺乏連貫性和系統性，難以形成對幼兒行為的持續影響，影響了幼兒良好習慣的穩定性和長期性。

（二）幼兒自控力較差，參與興趣不高

在日常教育活動中，幼兒有時會難以控制自己的行為和情緒，表現為容易分心、無法長時間集中注意力、情緒波動大等。例如，面對吸引他們注意力的事物，幼兒往往難以抗拒誘惑，放棄原有任務。當遇到挫折或不如意時，幼兒也可能表現出過激的情緒反應，難以進行自我安撫和調節。此外，由于自控能力欠缺，部分教育內容和方式不夠吸引人，因此幼兒在參與習慣養成教育活動時表現出興趣不高的狀態。這種情況下，幼兒往往缺乏主動學習和探索的動力，對教師的指導反應冷淡，甚至出現抵觸和拒絕的行為。幼兒自控能力不足和參與興趣的缺失，直接影響了好習慣養成教育的效果。因此即便教師采取了正確的教育策略，幼兒也難以持續和有效地參與其中，導致習慣養成過程緩慢甚至停滯。此外，良好的自控能力和積極的參與態度是幼兒社會適應能力的重要組成部分。缺乏這些能力和態度，幼兒在與同伴的交往中可能會遇到困難，難以有效解決沖突和問題，影響了自身人際關系的建立和維護。

（三）家校溝通不足，育人合力欠缺

在幼兒園好習慣養成教育的過程中，家庭和學校是兩個關鍵的環境，它們共同影響著幼兒的成長和發展。但一些幼兒園可能沒有建立有效的溝通機制，或者溝通渠道單一，導致家長對幼兒在園的表現、需要改進的行為習慣等信息了解不足。由于家校溝通不足，因此家庭教育和幼兒園教育在目標、內容、方法等方面可能存在差異，甚至矛盾。家長的教育觀念和方法與幼兒園的教育理念不一致，可能會導致幼兒在兩種不同環境中感到困惑，影響了習慣養成的連貫性和穩定性。而且在家校合作中，雙方可能缺乏共育意識，未能形成統一的教育觀念和協同育人策略，因此家長和教師難以形成合力共同參與幼兒的習慣養成教育，無法最大限度優化教育效果。此外，一致的教育信息和穩定的教育環境對幼兒的心理健康和社會適應能力極為重要，家校教育不一致不僅會導致幼兒在行為習慣上的混亂，還會影響幼兒的情緒穩定和社會適應能力培養。

三、幼兒園良好習慣養成教育的策略

（一）優化育人環境，創造文化生態

營造積極、健康的環境和文化，可以為幼兒的全面發展提供支持，進而有效促進幼兒良好習慣的養成。教師要確保幼兒園的物理環境安全無害，布局合理，空間充足，光線充足，通風良好，創造一個舒適的學習和活動空間，滿足幼兒的日常學習和生活需求；還要提供多樣化的學習材料和資源，如圖書、玩具、藝術用品等，鼓勵幼兒探索、學習和創造，通過豐富的學習資源激發幼兒的學習興趣和好奇心。在教學中，教師可通過故事講述、角色扮演等活動傳遞正面的價值觀和行為準則，如誠實、尊重、責任、合作等，幫助幼兒內化這些價值觀，形成良好的道德觀念和社會行為；引入多元文化元素，通過節日慶祝、文化體驗等活動，加深幼兒對不同文化的認識和尊重，培養幼兒的全球視野。

（二）豐富教學內容，提供制度保障

多元化的教學活動和明確的制度框架可以促進幼兒良好習慣的形成和鞏固。教師可以整合跨學科教學資源，將習慣養成教育融入語言、數學、科學、藝術等各學科的教學中，通過跨學科的項目和活動，讓幼兒在多樣化的學習情境中養成和實踐良好習慣；還可以運用故事講述和游戲活動來傳遞習慣養成的重要性，通過寓教于樂的方式提升幼兒對良好習慣內容的興趣和參與度。而且，幼兒園需要制訂詳細的幼兒行為準則和習慣養成指導原則，明確期望的行為標準和不適宜的行為，讓幼兒、教師及家長都清楚具體的行為要求；要建立幼兒習慣養成的評估體系，定期對幼兒的習慣養成情況進行評估，并向幼兒及家長提供反饋，以便及時調整教育方法和策略；設置合理的獎勵和激勵措施，對表現出良好習慣的幼兒給予積極的肯定和獎勵，并對需要改進的行為提出指導和幫助，鼓勵幼兒持續進步。

（三）開展主題活動，激發幼兒興趣

精心設計的主題活動可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與度，使習慣養成教育變得更加生動和實效。在教學中，教師要選擇與幼兒日常生活密切相關的習慣養成主題，如“愛護環境”“健康飲食”“禮貌待人”等，確保主題既有教育意義，又能引起幼兒的興趣；要根據幼兒的年齡特點、興趣愛好以及社會熱點事件等因素，靈活設置和調整教育主題，保持活動的新鮮感和吸引力。之后，教師可以設計多種形式的主題活動，如角色扮演、手工制作、互動游戲、故事講述等，通過不同的活動形式滿足幼兒的多元化需求。在活動中，教師要鼓勵幼兒提出自己的想法、參與活動的設計和實施過程，提升他們的參與感和成就感；還要設置足夠的互動環節，如小組討論、角色交換等，促進幼兒之間的交流與合作，通過互動學習促進幼兒良好習慣的養成。

（四）教師榜樣示范，發揮引導作用

教師作為幼兒的日常指導者和模范，其行為舉止對幼兒有著深遠影響。在幼兒園良好習慣的養成教育中，教師通過榜樣示范和積極引導，可以有效促進幼兒良好習慣的形成。教師應在日常生活和工作中，應始終保持良好的個人習慣，如守時、整潔、禮貌、耐心等，通過自己的行為直接向幼兒展示良好習慣的重要性和價值；還應展現出積極樂觀的生活態度，面對困難和挑戰時，能夠保持冷靜和理性，用自己的態度影響和激勵幼兒，培養幼兒面對問題的正確態度。在日常的教學和互動中，教師應隨時隨地展現良好習慣的示范，無論是課堂教學、戶外活動，還是餐點時間，都應用自己的行為向幼兒展示良好習慣。教師應積極參與關于幼兒習慣養成教育的專業培訓，不斷提升自己在理論知識和實踐技能上的水平。幼兒園要鼓勵教師間的經驗分享和互相學習，通過團隊合作，共同探索和實踐更有效的習慣養成教育方法。

（五）家園形成合力，構建共育機制

加強家庭與幼兒園之間的溝通與合作，雙方共同參與幼兒良好習慣的培養，可以確保幼兒在家庭和幼兒園兩個主要生活環境中受到一致的教育和引導。幼兒園要定期舉辦家長會，向家長介紹幼兒園的教育理念、教學內容以及習慣養成教育的重要性和方法，增強家長的教育意識；也要保持家園之間的定期溝通，及時分享幼兒在園的表現和進步，了解幼兒在家的表現。在制訂幼兒習慣養成的教育計劃時，幼兒園可以邀請家長參與，共同討論并確定教育的目標和策略，確保家園在幼兒教育方面的一致性和連貫性；要根據每個幼兒的具體情況，與家長共同制訂個性化的習慣養成計劃，明確改進的目標、方法和期望效果，讓家長在家庭教育中有的放矢。此外，幼兒園要為家長提供關于良好習慣養成的教育資源和指導，如書籍推薦、在線講座、家庭教育手冊等，幫助家長在家庭中有效地實施習慣養成教育。

四、結語

幼兒園階段是幼兒良好習慣養成的關鍵時期。良好習慣的養成將對幼兒的個人發展、社會適應能力乃至未來的終身學習和生活品質產生深遠影響。因此，全社會應共同努力，為幼兒營造一個有利于習慣養成的環境，用心引導和支持每一個幼兒成為自信、自律、有責任感的人，為他們的未來打下堅實基礎。

參考文獻：

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（責任編輯：何田田）