偉大紅巖精神融入 “中國近現代史綱要”課程教學探析

惠科

摘? ? 要：紅巖精神是最重要的中國共產黨人精神之一，是民族精神的集中體現，蘊含著巨大的育人價值。紅巖精神與“中國近現代史綱要”在內容上具有融合性，在價值追求上具有契合性。在新時代的思政課教學中，積極主動地融入紅巖精神，能夠推動立德樹人教育目標的實現。

關鍵詞：紅巖精神；中國近現代史綱要；立德樹人；價值

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）03-0059-03

黨的二十大強調要弘揚偉大建黨精神，牢記初心使命，不斷奪取全面建設社會主義現代化國家新勝利。紅巖精神源于偉大建黨精神，是對偉大建黨精神的繼承和發展。我們要傳承、弘揚偉大的精神，用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志，教育廣大青年學子，進而為實現民族偉大復興提供強大的精神動力。

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，主動、積極地融入紅巖精神是極其重要的任務，也是思政課教學改革的內在要求。本文以紅巖精神融入“中國近現代史綱要”課程為例，旨在探討高校思政課中融入共產黨人精神譜系的價值、途徑等問題，進而不斷增強思政課育人功能的實現。

一、紅巖精神與“中國近現代史綱要”課程內容的內在融合性

偉大的革命實踐孕育出偉大的革命精神，偉大的革命精神推動偉大的革命實踐發展。紅巖精神是在以周恩來為代表中共中央南方局老一輩革命家在為爭取民族獨立和人民解放的革命斗爭實踐中，在風雨如磐的斗爭歲月中培育、鍛造的偉大精神。其科學內涵后來被提煉、概括為崇高思想境界、堅定理想信念、巨大人格力量和浩然革命正氣四個方面。這是厚植大學生愛國情懷，激揚大學生凜然斗志，增強大學生斗爭本領的重要資源。推動紅巖精神融入“中國近現代史綱要”課程，發揮思政課育人的主渠道作用，首先要思考的是兩者的相融相通問題。

（一）“中國近現代史綱要”課程內容和紅巖精神在理論上具有同源性

“中國近現代史綱要”作為高校思政課，承擔了對大學生進行黨史、國史教育的重要任務。課程側重從歷史的角度講述，特別是中國共產黨成立后，帶領全國各族人民在偉大精神的感召下，踐行初心使命，實現從站起來到富起來再到強起來的民族偉大復興中國夢的奮斗歷程。紅巖精神是黨的初心使命在抗戰時期的具體表現，是黨史、國史教育和研究的重要主題。紅巖精神從具體的事例中回應“中國近現代史綱要”中“兩個了解”“四個選擇”的教學目標。另外，從學科屬性上看，紅巖精神是中國近現代史基本問題研究的范疇，與馬克思主義理論一級學科密切相關。

因此，“中國近現代史綱要”課程重視對大學生進

行紅巖精神在內的黨史教育，幫助大學生了解紅巖精神，傳承紅巖精神，弘揚紅巖精神，培養大學生永葆革命時期共產黨人堅定理想信念和勇于斗爭、善于斗爭的精神。

（二）“中國近現代史綱要”課程和紅巖精神在內容上具有相通性

“中國近現代史綱要”的教學主題是“中華民族偉大復興的中國夢”，重點講述中國共產黨在不同時期進行的偉大斗爭，百年奮斗歷程中的重要成就和歷史經驗。紅巖精神則是中國共產黨在領導人民進行革命實踐的過程中，百年追夢的歷史進程中，形成的偉大精神。簡言之，“中國近現代史綱要”的主題是紅巖精神的實

踐過程。

從課程的內容來看，“中國近現代史綱要”與紅巖

精神存在眾多融合點。例如，教材第六章“中華民族的抗日戰爭”重點講述日本法西斯勢力發動企圖滅亡中國的侵略戰爭，以及中國共產黨在全面全民抗戰中發揮的中流砥柱作用。這是紅巖精神產生的時代背景和實踐基礎。第七章“為建立新中國而奮斗”涉及到“重慶談判”，共產黨與民主黨派合作等重大議題，以周恩來為首的南方局積極參與以上活動的開展，推動和平民主事業的發展，體現出了紅巖精神中的崇高思想境界和偉大人格力量。當然，還有不少分散在教材各章節的內容均與紅巖精神有密切關聯，不再贅述。

綜上，通過以上內容的探討，發現紅巖精神融入

“中國近現代史綱要”課程是完全可行的。

二、紅巖精神融入“中國近現代史綱要”課程的價值意蘊

紅巖精神是中國人民在實現民族偉大復興的進程中構筑的偉大精神，“集中體現和升華了共產黨人的世界觀、人生觀和價值觀”[1]，為“中國近現代史綱要”課程踐行立德樹人的育人使命提供了重大的價值引領。具體來講，可從紅巖精神的內涵進行詳細解讀。

（一）用崇高的思想境界引領大學生

“為人民服務”“以人民為中心”是中國共產黨的底色和根本立場。《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》總結出百年偉大奮斗歷程中積累的一條寶貴經驗——“堅持人民至上”“是黨立于不敗之地的根本所在”[2]，是我們從一個勝利走向另一個更大勝利的保障。

紅巖精神是共產黨人“人民至上”觀念在抗日戰爭和解放戰爭時期的體現。抗戰時期，南方局始終圍繞服務群眾、改善民生的群眾工作宗旨，自覺維護了群眾的利益，解決了群眾的苦難，與人民群眾始終保持血脈的聯系。

青年大學生要成長為黨和國家事業發展的生力軍，必須具備為人民服務的崇高思想境界，必須筑牢馬克思主義人民觀。在“中國近現代史綱要”教學中，通過深挖紅巖精神的“崇高思想境界”，對大學生進行思想政治教育，可以幫助他們深入了解我們的黨史和國史，清楚知道我們國家的發展源泉在于人民；可以幫助他們掌握馬克思主義人民觀理論，養成“人民為主體”的思想自覺；可以幫助他們克服利己主義思想，勇于承擔社會責任。

（二）用堅定的理想信念培育大學生

抗戰時期，南方局的廣大黨員干部懷抱必勝的信念和樂觀的革命精神，經受住了復雜環境的嚴峻考驗，戰勝了一切困難和敵人，最終贏得了抗日戰爭和解放戰爭的勝利。無數的紅巖烈士靠著堅定的理想信念，堅守住了自己的初心，用寶貴的生命踐行了共產黨員的崇高使命。今天，中國特色社會主義已經進入新時代，開啟了全面建設社會主義現代化國家的新征程。民族偉大復興的中國夢終將在一代又一代青年人的接力奮斗中變為現實。而青年大學生的成長成才必須筑牢信仰之基，才能激發出前進的不竭動力，增強實現中國夢的高度自覺和時代責任。

理想信念既不是憑空產生的，也不是頭腦固有的，需要后天的培育、引導，高校思想政治教育就是重要的一環。“中國近現代史綱要”課程是高校思政課教育體系中進行“四史”教育的重要載體，是推動大學生理想信念教育常態化、制度化的重要課程。在“中國近現代史綱要”課程中，講述共產黨人凝結的紅巖精神，講述紅巖精神蘊含的“堅定理想信念”，既是幫助大學生補足精神之“鈣”的必然要求，是增強大學生許黨報國、立鴻鵠之志的必然選擇，也是培養堪當民族復興重任時代新人的內在要求。

（三）以巨大的人格力量感染大學生

紅巖精神中的巨大人格力量是共產黨人崇高思想境界、堅定理想信念的精神外化。抗戰時期，在重慶，與國民黨人貪污腐敗、紙醉金迷的生活形成鮮明對比的是，南方局人像六月的風荷，保持了“出污泥而不染”“同流而不合污”的高尚品格。面對國民黨頻繁的軍、警、憲、特盤查和監視，南方局人時刻銘記周恩來提出的

“遇到突然事變，共產黨員要有骨氣”。總之，在風雨如磐的斗爭環境中，以周恩來為代表的“紅巖人”身上所展現出來的精神風范，集中體現了共產黨人的人格魅力，閃耀著崇高道德風范的人格光芒，進而贏得了民心，贏得了最后的勝利。

新時代的青年投身偉大斗爭，推進偉大事業，建設偉大工程，實現偉大夢想的偉大實踐迫切需要鍛造這種偉大的人格力量。這就需要高效重視發揮紅巖精神的激勵作用，發揮“中國近現代史綱要”課程的引導作用，將蘊含巨大人格力量的紅巖精神與“中國近現代史綱要”課程有機融合，幫助青年學生養成高尚的品格、堅定的意志，涵養優良的作風、充沛的正氣，在新時代把革命先輩開創的偉大事業不斷推向前進。

（四）以浩然的革命正氣熏陶大學生

浩然革命正氣不僅體現在南方局共產黨人日常的一言一行中，更展現在面對生活的困難、物質的誘惑、生命的威脅、死亡的考驗等重要時刻的選擇。可以說它是共產黨人高尚思想境界、堅定理想信念、完善人格素質的試金石。

翻閱歷史，我們看到從南方局的領導人，到各個戰線的紅巖干部、戰士，他們在面臨生命威脅時，在面對名利誘惑時，面對家國抉擇時，舍生取義，以身殉道。在這個戰斗的過程中，他們秉持剛健有為、自強不息的民族精神，在艱難的環境中培育、凝結了浩然的革命正氣，表現出“善處逆境，寧難不茍的英雄氣概”“百折不撓、艱苦卓絕的斗爭精神”，鑄成了共產黨人堅定不摧的革命意志，發出了時代的最強音。

新時代青年大學生都是在改革開放后成長起來的一代，生活在一個物資豐盈、生活舒適、關懷備至的環境中，極少經歷大的苦難和波折。如何提高青年大學生的抗挫能力，樂觀、勇敢地應對生活中出現的各種突發事件，無畏地實現自己的人生理想，為民族復興凝聚起青春的力量，顯然，借助思政課中的“中國近現代史綱要”課程，能夠很好地幫助學生了解英烈的故事，學習英雄的精神，高揚英雄的旗幟，逐漸塑造他們的英雄情懷，養成英雄的品格，并增強斗爭的本領，發揚斗爭的精神，從容應對人生中的風險挑戰。

三、紅巖精神融入“中國近現代史綱要”課程的路徑思考

紅巖精神融入“中國近現代史綱要”課程內容的關鍵是找到適合的途徑、方法，幫助大學生弄懂學透紅巖精神，進而自覺產生認同感，從而影響他們的言行舉止，最后實現課程的育人功能。

（一）加強紅巖精神與課程知識點的銜接

“中國近現代史綱要”課程內容十分豐富，這決定了知識點不可能平均著墨，即便是教材的核心問題敘述也難以面面俱到。因此，教師就有必要進行教材建設，對教材未涉及但又意義重大的主題進行補充和說明。如以偉大紅巖精神研究成果不斷豐富教材體系。

總體來講，將紅巖精神的“四大內涵”和“五大特點”積極主動地融入教材，轉換為重要的教學內容，為制定教學大綱、組織課堂教學提供基本的遵循和標準。當然，這就要求吃透教材，根據教材的章節內容梳理出融合的重點。具體的切入點前文已舉例說明，不再贅述。如此，才能實現課程目標性和內容性相統一的目的。

同時，在教材建設方面，還有兩點值得注意：一是將偉大紅巖精神的相關史實和研究成果充實到“中國

近現代史綱要”配套教材中，不斷提高教學的實效性。二是重視輔助教材的編寫工作。組織相關領域的專家，以學生喜聞樂見的方式，編寫紅巖精神輔助讀本，研制教學講義等。簡言之，充分利用、挖掘“教材”的功用，保障紅巖精神有效進入思政課堂的教學實踐中。

（二）豐富紅巖精神融入課程的教學方式

在“中國近現代史綱要”課程中實現紅巖精神的育人作用，教材體系的建構是基礎，關鍵一環是組織有效的課堂教學。注意教學內容與教學過程的有機結合才能發揮其價值。

一線教育工作者在傳統教學方式基礎上應多思考，研究新的、符合學生認知的、提起學生興趣的教學方式，進而有效地將紅巖精神灌輸到學生的頭腦中，實現其信仰體系的轉換。具體講，進行紅巖精神的專題式教學是值得努力的方向。

在思政課改革過程中，專題化教學被認為是“落實從教材體系向教學體系轉化和從知識體系向信仰體系轉化的重要環節，是實現理論與實踐有效對接、回應現實重大關切、提升學生對思政課獲得感的有效途徑”[3]。紅巖精神融入“中國近現代史綱要”課堂教學，可以充分借助這一形式。例如，在課程的第六、七章，可以設計單獨的專題對紅巖精神進行系統的講授和闡發，講述偉大紅巖精神的歷史生成、含義、特征、當代價值，及其與共產黨人精神譜系的關系等，幫助學生深刻理解紅巖精神，清楚紅巖精神的歷史邏輯和時代價值，從而養成對紅巖精神的整體認知思維。

（三）重視社會實踐，鞏固提高課程學習教育的成效

社會實踐是全面貫徹黨和國家教育方針的重要途徑，是高校鑄魂育人的必然要求。通過開展與紅巖精神相關的課程實踐，進一步實現在學中做、做中學，在實踐中感受共產黨人偉大精神的目標。具體來講，可以在以下幾方面進行思考和籌劃。一是重視與相關文博單位的合作，建立一批穩定的大學生社會實踐基地。任何實踐都離不開特定的空間。繼承、發揚紅巖精神，要加強與紅巖精神密切相關的紅巖革命歷史博物館等文博單位合作，開展相關的主題活動。如合作舉辦展覽，設立相關的科研項目，學生擔任志愿講解員等。這也是實現高校人才培育和社會服務工作的良好結合。二是重視學生社團建設，引導學生組建“紅巖社團”。學生社團是開展校園實踐活動的重要平臺，是實現思想政治教育的重要載體。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調，要發揮學生組織的作用，依托社團等組織形式，開展大學生思想政治教育[4]。

舉例說明，可以引導學生組建“紅巖英雄社團”，通過豐富多樣的紅色教育活動，從中體會抗戰時期和解放戰爭時期共產黨人的高尚品格和不朽精神，進一步加深對斗爭精神、英雄氣概、家國情懷的理解，從而樹立堅定的信仰，努力成長為黨、國家和人民所期盼的有志青年。如此，主動承擔起傳承紅色基因，弘揚偉大紅巖精神的責任。

四、結語

青年強，則國家強。我們要不斷用共產黨人的偉大精神滋養青年大學生，引導他們健康成長和全面成才。紅巖精神是中國共產黨和中華民族一筆寶貴的精神財富，將其主動、積極融入“中國近現代史綱要”課程教學，既能提升課程教學的思想深度和情感溫度，更能從共產黨人精神譜系的視角，幫助青年大學生深刻理解中國共產黨為什么“能”，馬克思主義為什么“行”，中國特色社會主義為什么“好”等重大理論命題，進而激發他們的愛國、愛黨熱情，自覺傳承紅色基因，自覺把人生理想融入國家、民族的事業中，認識到時代賦予自己的歷史重任，向第二個百年目標奮勇前進。

參考文獻：

[1]? 周勇.紅巖精神研究[M].北京：中共黨史出版社，2009：38.

[2]? 中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議[N].人民日報，2021-11-17（1）.

[3]? 孫巍.開展高校思政課專題式教學[N].中國社會科學報，2020-11-05（8）.

[4]? 教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978—2008）[M].北京：中國人民大學出版社，2008：380-381.