基于素質教育理論下，靜心教學策略研究

摘 "要：筆者長期執教低年段，學生年齡小，自主性差，精力不集中，容易走神，也容易被其他事情吸引。要提高學生的素質，首先讓學生靜心接受教育。筆者通過靜聽音樂、靜讀課外書、靜聲教學及靜坐訓練等措施，讓學生在安靜、平和的心態下更好地接受教育。

關鍵詞：素質教育""靜心教學""耐心

筆者長期執教低年段，學生小，自主性差，精力不集中，容易走神，也容易被其他事物所吸引。課堂上一個學生出狀況，如哭鬧、玩耍等，則容易影響全班的學生，導致教學難以繼續進行，影響學習氛圍。如何讓孩子們靜下心來學習呢？下面也來談談筆者在教學實踐中的一些具體做法與取得的效果：

一、靜聽音樂，熏陶心靈

“音樂是以感性見長的藝術。它可以深刻，強烈地作用于人的意識，有效的發揮其熏陶感染作用。”將音樂引進課堂，能很好地吸引學生的注意力，安撫他們的情緒，從而更好地組織課堂教學，提高教學效率。

本學期咱們班有兩節語文課排在最后一節上，更為無奈的是，其中一節前面是體育課。因此，每當我走進教室時，看到的通常是這樣的畫面：孩子們個個滿頭大汗，臉漲得通紅，有的趴在桌子上氣喘吁吁，有的拿起水杯大口喝水，有的扯著嗓門在談笑風生，還有的小調皮在追逐打鬧……這顯然是還沒從“活潑熱鬧”的體育課中緩過神來。怎么辦呢？怒發沖冠，大聲呵斥？即使能讓孩子們安靜下來，也影響了師生上課的情緒;視若無睹？照常上課？這樣，孩子們將會鬧得更歡。于是我微笑著走上講臺，對孩子們說：“同學們，剛剛上完體育課，又熱又渴吧？來，讓我們假睡片刻，聽聽美妙的音樂吧！”隨著《雪的夢幻》像靈泉一般緩緩流淌，我閉上眼睛，與孩子們一起沐浴在大自然輕柔的風聲、流水聲、鳥鳴聲中。一曲終了，真有滿心舒適，滿眼清新之感。這時，再看看孩子們，靜靜地坐著，雙眼煥發神采，時機到了，我雙手輕輕地捧起了語文書……音樂的神奇，不僅在于能夠吸引學生的注意力，穩定課堂秩序，更在于能夠熏陶學生的心靈，讓他們感受到安靜的力量。

二、靜讀繪本，豐富情感

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，課外閱讀是語文教學中極其重要的內容。我們要構建語文教科書與課外閱讀一體化閱讀教學模式，使它們優勢互補、互動、互促，相得益彰。

我在課堂上與孩子們分享過很多的繪本故事，如《猜猜我有多愛你》《花婆婆》《我爸爸》、《高個子和矮個子》《大衛不可以》……繪本的妙在于它五彩繽紛的插圖和簡潔有趣的文字相結合，對于低年段的學生來說，有著強大的吸引力，所以每當我打開一個繪本，孩子們便會放下手中的事，挺直腰板，睜大眼睛，期待著老師帶他們進入神奇美妙的故事之旅。這時，如果有個別孩子還在說小話，不用老師提醒，其他孩子一定會向他們做出“噓”的手勢，告訴他們應該安靜下來了。更讓人欣喜的是，我發現孩子們已經開始學著自己閱讀，輕輕捧起一本書，慢慢地翻看，聚精會神，時而露出可愛的笑容，外界的嘈雜已被他內心的寧靜慢慢消融。幾個平時活潑好動的孩子也受到感染，下課后不再大吵大鬧，而是享受著書本帶給他們的各種快樂。

三、靜聲教學，平和氛圍

“輕聲教學”有別于傳統的教學語音方式，在“輕聲”中避免了以往的“命令”、“冷漠”、“噪雜”以及“厭煩”等負面感覺，由此帶來的是“親切”、“和諧”、“溫柔”和“輕松”。這樣，時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語，以禮待人，達到靜語境界。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。

現在每個班級都配有一個話筒，我平時幾乎不用，有一次感冒咳嗽，聲音沙啞，擔心學生無法聽清，于是動用了這個話筒。結果分貝是提高了，教學效果卻更差了，一是因為話筒有回音，對學生的聽覺造成刺激;二是因為老師的聲音大了，學生在讀書、發言時也會不自覺地放大音量，這時老師又要把分貝往上提。半堂課下來，聲嘶力竭，師生都苦不堪言，干脆放下話筒，用平和但有力的聲音繼續講課，孩子們也似解脫了一般，臉上是放松的表情。再帶領他們朗讀時，我告訴他們聲音可以輕柔一點，這樣有利于我們集中情感去走進文本。孩子們輕聲、用心地讀著課文，這種相對“安靜”的朗讀，竟比“書聲瑯瑯”聽著更加舒服，更容易讓人陶醉其中。

四、靜坐訓練，感受師愛

課堂上總有幾個特別活躍的孩子，在用過上述的幾種措施后，還是不能安靜下來，影響其他同學的學習，那么就有必要進行“懲戒”教育了。不過需要注意的是，“懲戒”孩子我始終堅持對事不對人，從不把犯錯歸結為學生是壞人，絕不傷害學生的自尊心和自信心。

班上有一個“問題”小男孩：老師講課，他插嘴;做值日生，他逃跑;同學玩耍，他打人。漸漸地同學們都疏遠了他，為了引起大家的注意，他更加頻繁地對同學動手動腳，老師對他進行批評，其他小朋友就更不喜歡他了。如此惡性循環，老師和家長都深感頭痛。有一天，我把他叫到辦公室，說必須要“懲戒”他，“罰”他每天放學后就到老師辦公室報到。來辦公室干什么呢？靜靜地坐著，靜靜地回想一天在學校的學習、紀律、交友情況。并與他約定了，如果每天都能達到老師的一個要求，便發給他一封表揚信。第一天，我沒有在課堂上點他的名，發給他的表揚信上這樣寫：“你今天學會了傾聽，說明你懂得尊重老師和同學，是個好孩子！”他把信緊緊攥在手里，臉上滿是興奮和喜悅。第二天，我表揚他清楚自己的職責，是個有責任心的好學生;第三天，我表揚他學會了理解和包容同伴……整整半個月，沒有一個學生來投他的訴，告他的狀，整個班級的班風和學風就像春風一樣，安寧和煦。而他，也得到了我的十封表揚信。

這場私底下不動聲色的“懲戒”，到了班上，我卻把它變成公開的、毫不吝嗇的表揚，同伴們又重新接納了這個孩子。從他感激的眼神中，我再次感受到，對學生的“懲戒”必須是安靜的、善良的、飽含著鼓勵和信任的。

靜心是一種美，是一種幸福，也是一種純凈和清明。安靜、平和的心態對于學生和老師來說，都至關重要。而我的目標，就是在安靜平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。

參考文獻

[1]成尚榮.《素質教育是教育的核心》.

[2]卜錫文.《音樂的德育功能》.