技術(shù)賦能項目探究 助推藝術(shù)創(chuàng)新實踐
——《百變團花》教學設計

孫飛 山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)華僑城小學

●創(chuàng)新整合點

①借助信息技術(shù)手段，將課前預習、課中學習、課后動手練習三個時間段有機結(jié)合，采用多方式融合的教學組織形式；教學中，運用“國家中小學智慧教育平臺”的課程資源教學片段拓寬教學視野。

②借助非遺傳承人講解團花的特點和歷史的視頻，拓寬教學視野，讓學生了解中國傳統(tǒng)剪紙作品，并創(chuàng)設爭做“非遺小傳人”的教學情境，同時，借助網(wǎng)絡資源展示團花的各種應用，開闊學生眼界。

③利用電腦動畫的形式演示團花的折法——對角四折法，讓學生直觀清晰地看懂學會。學生通過欣賞圖片、觀看視頻、沉浸式動手體驗，親身制作團花并感受了中國民間藝術(shù)的無窮魅力。

●教材分析

《百變團花》是人民美術(shù)出版社出版的《美術(shù)》第三冊第七課的內(nèi)容。本課講授的內(nèi)容為剪紙團花，它是折紙和剪紙相結(jié)合的藝術(shù)，簡單易學，裝飾性和藝術(shù)性都很強。剪紙，作為一種民間手工藝，有著工具簡單、制作簡便和便于少兒接受的特點；剪紙，作為當代的一種美育手段，對啟發(fā)少兒的想象力、鍛煉心靈手巧的技能和膽大心細的品格，有著不可低估的作用和得天獨厚的優(yōu)勢。

●學情分析

二年級的學生已經(jīng)知道了剪、折、粘的簡單制作方法，并能夠通過感官體驗各種材料、工具的特性，從而體驗設計制作活動的樂趣。雖然學生對剪紙類和手工小制作充滿了學習興趣，但并不是所有的學生都能將所學技法熟練掌握并應用自如，所以筆者在教學中設計了欣賞圖片、動畫演示、觀看視頻等多種方式進行直觀教學，降低學習困難，幫助學生感受中國民間剪紙藝術(shù)的魅力。

●教學目標

知識與技能目標：感知團花剪紙的特有美感，了解團花的結(jié)構(gòu)特點和剪紙藝術(shù)語言，學習用折、剪等方法設計團花。

過程與方法目標：在觀察、體驗與感悟中學習團花的折、剪規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀目標：在感受剪紙文化美感的同時，理解團花的美好寓意。提高學生對剪紙學習的熱情與興趣，在剪團花的過程中培養(yǎng)學生踏實、認真的學習態(tài)度。

●教學環(huán)境與準備

寬帶網(wǎng)絡；非遺傳承人介紹團花的視頻；制作折法動畫；提前錄制教師示范視頻；電腦安裝“釘釘”軟件；準備紙盤、紙傘、燈籠或者紙窗等。

●教學過程

1.引入非遺，情境導入

師：同學們，歡迎大家來到美術(shù)課堂，今天老師請來了一位特邀嘉賓，他是我們淄博的一位老藝術(shù)家，讓我們一起來聽一聽，他會對同學們說什么呢？通過傳承人的講解，你了解到了哪些內(nèi)容？

學生回答。

教師拿出準備的剪紙團花并總結(jié)：團花千姿百態(tài)，各不相同，今天就讓我們來做一回非遺小傳人，一起學習百變團花。

設計意圖：在導入環(huán)節(jié)，結(jié)合學生已有生活經(jīng)驗，借助信息技術(shù)形象地引入非遺傳承的剪紙文化。傳承人對團花的特點和歷史娓娓道來，鼓勵學生將帶有吉祥美好寓意的中國剪紙藝術(shù)傳承和發(fā)展下去，以此創(chuàng)設爭做“非遺小傳人”的教學情境，并以此為主線，讓學生充分感受我國非遺文化的厚重，在提高學生審美感知核心素養(yǎng)的同時，讓學生充滿對課程的期待，為課堂教學做好前期知識鋪墊。

2.觀察分析，探究學習

（1）觀察分析

教師出示多張團花的圖片，學生通過觀察找出團花變化的地方。

師：仔細觀察畫面中的團花哪些地方可以變化呢?

學生發(fā)現(xiàn)花紋不同。

師：除了花紋，哪里還不一樣？

生：外形、外輪廓。

師：同學們真了不起，團花百變的奧秘這么快就被你們找到了。接下來，我們一起來學習團花的第一個秘訣——巧變輪廓。

設計意圖：引導學生欣賞團花，找出團花不同之處，提高學生的觀察能力。

（2）巧變輪廓

師：團花的輪廓是由圓形演變而來的，怎樣快速剪出圓形呢？

學生討論交流。

師：老師這里有一個好辦法，我們一起來看看。

學生跟著動畫一起折一折。（教師拿出教具一起折）

師：找到中心點，在中心點的對面畫一條弧線。（教師示范弧線的位置，提醒學生注意兩端高度相同，并出示多種不同邊線的團花，如圖1所示）

圖1

總結(jié)：不同的邊線，可以剪出不同的外輪廓。

設計意圖：利用動畫演示對角折法，能讓學生直觀看懂團花的折法，用圖片引導學生找準中心點，巧變團花輪廓，相較傳統(tǒng)課堂更加省時高效地突破教學難點，提高課堂的時效性。

（3）巧變花紋

師：花紋在剪紙里叫做剪紙符號，我們先來認識一下這些常見的剪紙符號吧！圓點、月牙紋、柳葉紋、毛毛紋、三角、木柱紋、飛燕紋、羽毛紋，這些剪紙符號都是我們的祖先通過觀察事物的外形創(chuàng)作出來的。認識了剪紙符號，那么老師就來考考大家了。

教師出示團花“連年有余”（如圖2）。讓學生找一找、說一說兩幅團花中的剪紙符號。

圖2

師（總結(jié)）：這個團花不僅有著團團圓圓一團和氣的寓意，還有特殊的寓意——蓮花的“蓮”與連年有余的“連”是諧音，鯉魚的“魚”和“余”是諧音，寓意富裕有余的美好生活。

接著，欣賞“喜上眉梢”，團花中有喜鵲和梅花，表示喜悅的心情從眉宇間流露出來，寓意馬上有喜事發(fā)生。

設計意圖：通過欣賞團花“連年有魚”“喜上眉梢”，進行德育滲透和情感教學，引導學生了解中國傳統(tǒng)文化“有圖必有意，有意必吉祥”的深意，理解團花的美好寓意，感受剪紙藝術(shù)特有的美感，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生創(chuàng)意實踐的欲望，為接下來的實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3.欣賞作品，實踐創(chuàng)作

①欣賞學生作品，找學生說一說：喜歡哪一幅？用到了哪些剪紙符號？

②觀看教師完整制作團花的微視頻，總結(jié)制作步驟。

③出示實踐要求：用剪紙符號組合一個吉祥團花，并裝飾到紙盤、燈籠、紙傘、紙窗上，裝扮生活，做名副其實的非遺小傳人。

設計意圖：微視頻示范團花制作的全過程，更加直觀地讓學生鞏固溫習團花的對角折法和制作步驟，解決了學生學習進度不一致的學情，從而達成學習目標。

4.欣賞作品，實踐創(chuàng)作

①把剪好的團花裝飾到提前準備好的紙盤、紙傘、燈籠或者紙窗上。

②先自評，然后跟身邊的人分享自己的設計，說一說用到了哪些剪紙符號？給自己的圖案起一個帶有吉祥寓意的名字，說一說想把它送給誰？

設計意圖：讓學生自主展示自己的作品，表達自己所學內(nèi)容，學會以視覺形象的方式與他人交流，學會感恩，把祝福送給身邊的人。

5.傳承非遺，深入生活

師：我們這節(jié)課學習了制作團花，馬上到元旦和春節(jié)了，請同學們也剪一個吉祥團花貼到教室中或者家中，讓更多的人了解它，做名副其實的非遺小傳人。

設計意圖：讓學生學以致用，把非遺帶入生活，讓更多的人了解團花和剪紙，爭做名副其實的非遺小傳人。

●教學反思

本課屬于設計·應用學習領(lǐng)域，需要學生了解相關(guān)知識，因此，教師要讓學生課前搜集有關(guān)民間藝術(shù)的資料，并在教師的指導下進行篩選和整理。同時，針對網(wǎng)絡授課這一學情，采用視頻播放、資源平臺、動畫演示等多種方式進行直觀教學，并為學生展示團花的制作步驟。讓學生充分利用線上授課的資源，感受制作團花的樂趣，感受民間藝術(shù)的美感，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生體會到準備過程、動手實踐和展示成果的快樂。

1.借信息技術(shù)，方便學生課堂互動

依托信息技術(shù)開展教學，不僅提升了教學研討的效率，還讓教學研究及任務管理變得簡單。學生利用白板畫筆體驗課堂樂趣，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，提高了課堂效率，促進了有效溝通和交流。課堂教學微視頻可以進行回放，讓學生觀察學習，解決了學生學習進度不一致的學情，從而達成學習目標。

2.創(chuàng)教學情境，提高學生感知的能力

根據(jù)《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的教學提示，在導入環(huán)節(jié)，結(jié)合學生已有生活經(jīng)驗，借助信息技術(shù)引入非遺傳承的剪紙文化，借助信息技術(shù)創(chuàng)設爭做“非遺小傳人”的教學情境，讓學生充分感受到我國非遺文化的厚重，提高學生審美感知核心素養(yǎng)，同時讓學生充滿了對課程的期待，為課堂教學做好前期知識鋪墊。

3.動畫輔課堂，引導學生清晰地觀察

團花的折法和剪法是本課的重難點，用動畫演示的方法，可以使學生直觀并清晰地觀察團花的特點，學習對角四折的方法。學生的好奇心重，對動畫充滿興趣，動畫不僅激發(fā)了學生學習興趣，還高度凝聚了學生的課堂注意力。動畫還可以啟發(fā)學生全面表現(xiàn)形式思維，培養(yǎng)繪畫表現(xiàn)力、創(chuàng)新力，為后續(xù)的學習做鋪墊。

4.多方式探究，拓寬學生學習的視野

在探究團花在生活中的應用時，引入網(wǎng)絡圖片，讓學生拓寬視野，發(fā)現(xiàn)生活中不易被發(fā)現(xiàn)的團花裝飾。另外，在教師示范環(huán)節(jié)，提前錄制剪輯好的視頻，讓學生能夠在線上更清晰地觀看團花的制作步驟，感受團花的藝術(shù)之美。

但是，本課的評價環(huán)節(jié)略顯倉促，應多給學生交流的時間和空間，將自評、互評、師評等多種評價方式相結(jié)合，充分展示學生的學習成果。生活中處處有美術(shù)，美術(shù)的學習來源于生活，讓生活中的美術(shù)走入課堂。