《小矮人歷險記
——玩轉彩虹杯》微課設計

王詩慧 內蒙古包頭市昆都侖區(qū)團結幼兒園

●特色與亮點

1.設計理念方面

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

本微課以幼兒感興趣的“小矮人營救白雪公主”這一童話情境導入，通過角色之間互動的形式代替師幼互動，讓幼兒身臨其境。同時將小矮人“學習實驗”這一目標貫穿始終，極大地激發(fā)了幼兒參與實驗的興趣。

（2）豐富多元的動畫內容

在動畫場景中添加各種元素，如圖形、文本、氣泡、動畫組件、特效等來呈現(xiàn)知識內容，并利用角色動畫講解知識點，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

2.結構特點方面

微課教學結構層次分明，按照“王后提出任務”“小矮人們實驗失敗”“小矮人尋求魔法師幫助”“小矮人實驗成功”的步驟，環(huán)環(huán)相扣，推動微課內容循序漸進。

3.內容創(chuàng)新方面

本微課提供多樣化的素材，把抽象、難以理解的學習難點變得生動直觀，讓幼兒在視覺感官的強化中理解難點，促進自主學習。

4.應用方式方面

本微課和教學活動相結合，以課中的講解為主，幫助幼兒深入理解知識點。同時，通過與教學活動的結合拓展了教學內容，滿足了幼兒個性化的學習需求。

●制作背景

《小矮人歷險記——玩轉彩虹杯》選自幼兒園大班的活動，活動主題是根據(jù)幼兒的年齡、興趣和學習內容來確定的。水是我們日常生活中最常見的物質之一，而液體分層實驗是基于幼兒的實際觀察和實驗操作的科學活動。本實驗可以幫助幼兒了解液體的分層現(xiàn)象，并通過實際操作，培養(yǎng)他們的觀察、分析和解決問題的能力。在大班階段，幼兒的觀察和探索興趣逐漸增強，他們開始對周圍的環(huán)境產生了濃厚的興趣，并對各種現(xiàn)象和事物表現(xiàn)出強烈的好奇心。對于科學實驗和探究活動，幼兒表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，他們通過觀察、詢問、實驗等方式主動積累科學知識，從而促進自身科學思維的發(fā)展和科學發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)。本微課將身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探究的對象，為幼兒理解周圍世界提供了獲得直接經驗的前提和可能。

●設計思路及內容結構

1.設計思路

教師創(chuàng)設小矮人營救白雪公主的故事情境，借用王后要求小矮人制造出液體彩虹杯才能放了白雪公主作為故事導入。利用魔法師和小矮人的一問一答推進實驗過程，通過互動的形式讓幼兒身臨其境，了解不同量的白糖加入水中會導致不同密度的水分層的科學原理，幫助幼兒體會不同密度的水的神奇之處，感受科學的奇妙，具體的設計思路如上頁圖1所示。

圖1

2.內容結構

（1）教學目標

①了解不同量的糖加入水中會導致不同密度的水分層的科學原理；②理解密度大的液體會沉在底部，密度小的液體則會處于上層；③增強動手操作能力，激發(fā)對事物的好奇心。

（2）教學重難點

重點：了解不同量的糖加入水中會導致不同密度的水分層的科學原理。

難點：理解密度大的液體會沉在底部，密度小的液體則會處于上層。

（3）微課內容

①片頭部分。

首頁標注了微課的名稱、教材章節(jié)、制作者單位和姓名。片頭通過炫酷的開場抓住幼兒眼球，用動畫及文字動態(tài)的形式展現(xiàn)了本微課的活動目標。

②導入部分。

教師創(chuàng)設有趣的故事情境：“小朋友們，你們聽過白雪公主和七個小矮人的故事吧，瞧！在一片森林里小矮人們正急匆匆地趕向王后的城堡，小朋友們你們猜猜他們會去干什么呢？”利用七個小矮人趕向王后的城堡這一動畫開頭呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設生動有趣的故事情境（如圖2），再通過王后刁難小矮人的動畫場景——“如果你們能制作出這種顏色不混合的液體彩虹杯我就放了白雪公主”，引出活動任務：制作液體彩虹杯。

圖2

③教學過程。

利用真人出鏡展示小矮人初次的實驗過程，通過初次實驗失敗過程，吸引幼兒了解實驗的持續(xù)發(fā)展。通過提問和與幼兒進行互動的形式啟發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。（出示：“為什么小矮人的實驗會失敗呢？你們還發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”）同時，通過增添魔法師人物的出現(xiàn)（如圖3），利用魔法師的揭秘和人物的對話，輔之真人出鏡展示的實驗步驟，讓幼兒在有趣的實驗中學會制作液體彩虹杯。

圖3

在實驗成功環(huán)節(jié)筆者利用真人出鏡和豐富的動畫進行實驗展示，進一步激發(fā)幼兒想要嘗試實驗的欲望。

在實驗原理小科普環(huán)節(jié)，教師利用小矮人和魔法師的對話揭秘實驗的原理，進一步激發(fā)了幼兒對事物的好奇心。本環(huán)節(jié)需要讓幼兒明白關于密度的科學原理，因此，在提升總結環(huán)節(jié)，在魔法師講述實驗原理的過程中，利用幼兒能夠看得懂的圖示進行呈現(xiàn)講解，有利于幼兒的理解、記憶、學習（如圖4）。

圖4

④活動尾聲總結。

教師對實驗原理進行總結并將實驗原理進行拓展延伸，鼓勵幼兒探索生活中的液體分層現(xiàn)象，并引導幼兒主動動手操作實驗。

●關鍵技術處理

①微課片頭中應用了萬彩特效大師軟件，用動畫及文字的形式進行展現(xiàn)。在實驗環(huán)節(jié)中采用真人出鏡模擬實驗演示和增添虛擬人物形式進行講解。

②在動畫人物的使用上將動畫大師與骨骼大師（打骨骼）技術結合，利用卡通人物的肢體和語言，使教學效果更加直觀生動。

③通過萬彩動畫大師Animiz的MG動畫視頻制作動畫效果。在萬彩動畫大師課程中，用繪圖技巧、色彩理論、構圖原則等進行動畫制作。

④教學過程恰當使用教師配音講解，并且教師跟隨教學環(huán)節(jié)需要轉換音色，一人扮演多種角色；為了更好地吸引幼兒注意力以及激發(fā)幼兒興趣，動畫人物魔法師采用了更加貼近人物特征的專業(yè)軟件配音，讓幼兒能夠很好地區(qū)分音色，身臨其境。

●幕前幕后

在制作微課之前，筆者以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為基礎行動指南，從培養(yǎng)幼兒動手能力和幼兒能認真聽并能聽懂語言出發(fā)，根據(jù)幼兒探究認識周圍事物和現(xiàn)象的特點，決定利用學習實踐的方法進行教學。為此，在制作之前筆者準備了大量的視頻樣板和圖片背景材料，在初步完成后多次修改細節(jié)，最終完成作品，短短6分鐘的視頻前后制作修改，耗時一個多月。

制作微課的過程對筆者來說是一次非常有價值的經歷。在這個過程中，筆者深入了解了教學內容，提升了教學技能，并且更好地理解了如何將先進的教育技術融入到教學中。

首先，筆者深刻感受到制作微課需要進行細致的規(guī)劃和充分準備。這不僅要求對課程內容有深入的理解，還要求掌握一定的教學策略和技巧。在準備過程中，筆者不斷地提升自己的教學設計能力，同時也增強了對課程的整體把握能力。

其次，筆者認識到制作微課需要熟練掌握現(xiàn)代教學工具和技術。微課的制作需要用到各種軟件和工具，如視頻剪輯軟件、動畫制作軟件等。其實，技術只是一種手段，關鍵在于如何將技術與教學內容有機結合，以創(chuàng)造出引人入勝的學習環(huán)境。

最后，筆者體會到制作微課需要有創(chuàng)新思維和開放心態(tài)。微課是一種新型的教學形式，它要求打破傳統(tǒng)的教學模式，以更加生動、靈活的方式呈現(xiàn)知識。在這個過程中，筆者學會了從幼兒的角度出發(fā)，思考他們需要什么樣的學習資源，如何更好地幫助他們理解和掌握知識。同時，筆者也認識到應更加注重與其他教師的合作與交流，從他們的經驗和觀點中汲取靈感。

總的來說，通過這次微課的制作，筆者不僅提升了自己的教學技能和技術能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和開放心態(tài)。筆者相信這些經驗和收獲將會對未來的教學工作產生積極的影響。