《影子的秘密》微課設計

馬緒青 山東省淄博市桓臺縣實驗幼兒園

●特色與亮點

①在了解影子的形成原因時，運用卡通動畫，將大樹擬人化，讓大樹來講述影子是如何形成的，符合中班幼兒的認知特點，激發了幼兒的學習興趣。

②微課中加入手影游戲環節，不僅增添了微課的趣味性，還能幫助幼兒觀察、發現影子可以不斷變化，進而引出下一個探究環節，使環節之間的銜接緊密自然。

③在了解影子的變化規律時，將操作過程錄下來，幼兒不僅能看到操作過程，還能清晰地觀察影子位置、大小和高矮的變化。

其次，要注意對阿姨生活技能的培訓，包括溝通的技巧、分析問題的能力等，很多阿姨不能正確理解雇主的話語，出現不正確的解讀，很多阿姨不會說話，說話的方式和方法不能有效傳遞信息容易以引起矛盾，導致與雇主的溝通出現問題，包括不能做到換位思考、不能從雇主的角度看問題、不能從別人的角度看問題，這些都源于在溝通和分析上的能力缺失。這是生活技能的問題，但是這些問題不解決，會影響家政服務本身。

④動畫和操作過程后都添加了相應的圖片，結合圖片進行總結，讓幼兒對影子的產生及影子變化的規律有了更加深刻的認識。

●制作背景

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”根據《指南》的教育理念，筆者設計、制作了本微課。本節微課出自山東省幼兒園課程指導中班下學期“尋找小秘密”中的次主題三。影子在日常生活中隨處可見，可是影子究竟是如何產生的？為什么我們看到的影子常常是不一樣的？它們是怎樣變化的？筆者引導學生通過觀看視頻解決這些問題。

此次研究采用SPSS 23.0統計學軟件進行統計學分析，計量資料采用（±s）表示，選擇t檢驗，計數資料采用[n（%）]表示，采用 χ2檢驗，P＜0.05 為差異有統計學意義。

●設計思路及內容結構

1.設計思路

（1）學情分析

謎語導入，引出影子：有個好朋友，天天跟我走；有時走在前，有時走在后；我和它說話，就是不開口。請幼兒猜一猜謎底是什么，猜出答案后提出問題：影子究竟是怎么產生的？引發幼兒思考，激發幼兒的好奇心和探索欲。

①認知發展：中班幼兒處于具體形象思維階段，因此，微課中必須展現具體的探究過程，并鼓勵幼兒實際操作驗證結論，讓幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作發現影子變化的規律。

②知識基礎：中班幼兒知道“影子常伴我們左右”“生活中常見的物品都有影子”“影子是不斷變化的”，但是對“影子是怎么產生的、有什么變化規律”并不清楚。

③能力基礎：中班的幼兒對影子有著強烈的好奇心，他們有了一定的觀察能力和探究能力，找到方法后可以自主探究影子的變化。

（2）教學目標

①了解光線照在不透明的物體上會形成影子的原理。

②探索影子的變化與光和物體位置的關系，在實驗中獲得對影子變化的經驗。

③探究影子的秘密，感受影子游戲的有趣。

（3）教學重難點

重點：了解光線照在不透明的物體上會形成影子的原理；探究影子的秘密，感受影子游戲的有趣。

而在另一邊，進駐云南已有1年多的菜鳥驛站，在此次“雙11”高峰頂住壓力，成為“最后100米”優質服務的代表。記者在昆明福居路菜鳥驛站看到，包裹按編碼整齊排列在貨架上，陸陸續續有小區住戶前來取件、寄件，因服務周到、便捷，很多住戶成為了這里的“常客”。

難點：知道影子的變化與光和物體的位置有關，在實驗中獲得對影子變化的經驗。

2.內容結構

筆者將本節微課大體分為以下幾個環節：謎語導入、動畫視頻、手影游戲以及探究影子的變化規律。

5)支架被搬運到掘進工作面合適位置后，頂梁油缸、護幫油缸加壓，油缸伸出，伸縮梁伸出，直至護幫板與兩幫接觸，完成支架的伸展動作，立柱油缸、護幫油缸加壓，支架立柱升起，直至頂梁與頂板接觸，完成支架的升架動作，支架支撐后在兩幫位置打錨桿。

（1）片頭部分

卡通圖案吸引幼兒的注意力，首頁標注本節微課的名稱以及作者姓名、單位。

（2）導入部分

水利建設與融資租賃運行規律契合，即投資額大，期限長，回收慢，現金流穩定。水利建設需要融資租賃的助力，體現在：水利建設增速需要資金提前預支，水利建設提質需要資金有效集中，水利建設增值需要資金時間價值，水利資產盤活需要資金有效利用。融資租賃對于水利建設的優勢包括：對信貸政策緊縮的逆向支撐作用，激活社會物流和資金流投入水利建設，稅收優勢可以攜手水利施工企業更好地實現雙贏，帶動工業生產向水利建設傾斜。

要預防雞痘的發生，可以在雛雞10日齡的時候進行雞痘弱毒疫苗的刺種首免，隨后在其滿100日齡之后再進行一次加強免疫。具體步驟是先將疫苗500羽份，并加入稀釋液5ml，稀釋后通過雞痘刺種針蘸苗，并在雞翅內測無血管位置進行皮下刺種，對于不滿一月齡的雞刺種一針，超過一月齡的雞要刺種兩針。需要注意的是，每次進行免疫刺種之后的5d，要對刺種的部位進行檢查，確認其是否存在紅腫或結痂現象的發生，如果存在則說明免疫成功，不存在則是免疫失敗，需要進行補免。

（3）卡通動畫

以卡通動畫的形式講解影子形成的原因(如上頁圖1)：我是一棵生活在公園里的大樹，下面給大家介紹一位我的好朋友——影子先生。想不想知道它是怎么來的呢？這要感謝陽光的功勞。我是一種不透明的物體，當陽光照射到我身上時，我就會擋住陽光，在我的身后就會出現一片陽光照射不到的地方，影子先生就這樣誕生了。我周圍所有物體都有自己的影子，原來，物體擋住光，就會形成影子。

目前，許多工程在有計劃地采用流水施工作業，無論工程項目大小，均可根據工程的自身特點劃分施工流水段，合理地進行流水施工，并且許多工程收到了顯著的效果。主要表現在以下幾個方面：

圖1

看完動畫后出示手電筒照射小熊的圖片，結合圖片進行小結：光線照在不透明的物體上就會形成影子，就像我們看到的那樣，手電筒的光照在了小熊的身上，后面出現了小熊的影子。

（4）手影游戲

將手影圖片整合在一起，依次播放，幼兒學習手型，跟著做一做，增添活動的趣味性（如圖2）。

圖2

此環節重在幼兒的體驗，讓幼兒感受影子游戲的有趣，同時引導幼兒發現影子是不斷變化的，進而引出探究實驗環節。

（6）片尾部分

出示：除了了解影子的產生和影子變化的規律，我們還可以探索影子其他的秘密，如觀看皮影戲、樹影畫，看關于影子的繪本故事《猴子撈月亮》等，從各個領域了解影子，感受影子的有趣。

圖3

圖4

筆者結合積木影子的圖片出示小結：手電筒的位置高，積木的影子短，手電筒的位置低，積木的影子長；影子除了會變長變短，還會變大變小，當手電筒離物體近時，積木的影子大，手電筒離物體遠，積木的影子小。

（5）探究影子的變化規律

其實，“勇敢做自己”是困難的，對青少年學生而言更是如此。這和人類的從眾心理有關，不能苛求青少年學生。不僅如此，在當下的社會，過于固定而單一的成功成才標準也在不知不覺中對青少年學生施加影響。比如，最近有媒體報道，一到暑假，青少年學生就成為整容的主力軍。學生們之所以容易受社會上對“高顏值”的盲目追捧影響，一方面固然是出于愛美之心，但缺乏主見、追逐流俗的心態也毋庸諱言。但這樣的行為是否就是“洪水猛獸”？恐怕也不必過于擔憂。其實，這在當下許多國家都是常見現象，而且青少年學生大多處在叛逆期，只要不傷害他人，征得家人的理解和支持，對自己的外貌做一些技術處理，也不必大驚小怪。

播放探究實驗：第一，拿手電筒從不同高度照射積木，積木影子的長短不斷變化（如圖3）；第二，固定光源，移動積木，由遠及近、由近及遠，積木影子的大小也不斷變化（如下頁圖4）。

●關鍵技術處理

①采用PPT的卡通模板，并運用了構圖、色彩搭配等技巧，讓頁面的觀感更舒適。

以全域土地綜合整治為抓手 助力鄉村振興戰略的紹興探索與思考（陳偉軍）..............................................11-30

②謎語導入部分先用PPT呈現，用EV錄屏將其轉換成了視頻形式，將畫面和聲音一起錄下來，并保證了畫面的清晰度和流暢度。

③運用萬彩動畫大師和Photoshop進行卡通動畫制作。筆者運用Photoshop中的摳圖功能，選擇魔棒工具，在選定選區后，刪除背景，將摳好的圖片導出備用。運用萬彩動畫大師，選擇“新建工程”，在新工程中點擊“新建場景”，根據微課需要選擇適合的場景，如“鄉村外景”里面的森林公園；點擊“圖片”選項里的“搜索素材”，將太陽、摳好的大樹和影子等元素添加到場景中，調整元素的位置和大小，使畫面看起來舒適美觀。在畫面完成后，給各元素添加動畫效果，如運動效果和MG效果，讓場景更生動；運用“語音合成”功能，將卡通動畫中的語言以文字的形式輸入進去，在對話框右側選擇適合的角色，呈現出不同風格的聲音（聲音的音量、速度和高低也可以在右側進行調整）。在萬彩動畫大師中，只點“保存”按鈕無法將做好的動畫運用到微課中，在保存的同時必須點擊“發布”按鈕，才可以導出動畫。

(1) 提高輔助服務定價。新能源發電所帶來的上述綜合性問題,都需要使用相應的輔助服務來解決。但目前輔助服務的定價偏低,輔助服務資源電廠依靠提供輔助服務獲取的收益很有限,需要用電能交易所得補貼輔助服務費用。隨著其發電利用小時數的下降,將導致優質電廠無法從整體上盈利;而優質電廠的退出,又會加劇優質輔助服務資源的不足,影響電網的安全穩定運行。這可通過提高輔助服務定價來保證優質輔助服務資源電廠的盈利水平。

④筆者將手影游戲圖片導入剪映中，將不同造型的手影圖片整合在一起，讓幼兒可以反復觀看。為了保證幼兒能看得清楚，導入圖片后需要調整每張照片出現的時長，拉動圖片讓每張圖出現的時間更長。調整時長后點擊“音頻”，從中選擇“音樂”選項，找到適合的音樂添加音頻，增添手影游戲的趣味性。

三是合理分配收益。灌溉工程所得收益，一是提取工程折舊和維修費，這些灌溉工程都按照一定的比例提取工程折舊費，工程在運行中如出現損壞，通過在收益中提取的工程維修費由管理者對損壞工程及時修復，保證工程能夠正常運轉；二是除去工程折舊維修費后在剩余費用中按事先確定的比例提取一部分作為工資支付給項目具體管理人員；三是去除上述兩項費用后剩余收益再由工程建設管理者按照投資比例進行分配，保證投資人的收益。

⑤操作過程的演示用到了手機視頻錄制功能和剪映中的視頻整合功能將兩段探究過程整合在一起，即點擊“開始創作”，從手機相冊中選擇第一段探究過程，將視頻拖到最后，點擊最右側的“加號”，從手機相冊里選擇第二段探究過程，添加進來后將片尾刪除。筆者在兩次探究的開始都添加了字幕，點擊“文字”選項，選擇“新建文本”，輸入需要添加的文字，為了保證字幕與畫面的和諧，可以調節文字的字體、樣式和氣泡。

⑥運用剪映將謎語導入、卡通動畫、手影游戲、探究實驗按順序依次導入，由于幾段視頻是通過不同的軟件做成的，合成一個視頻需要注意每段視頻的畫面比例，即在剪映里點擊“比例”選項改變視頻的比例。

●幕前幕后

本次微課的重點是讓學生了解影子是如何產生的以及在實驗中獲得對影子變化的經驗，要突破這個重點單靠語言講述是不行的，所以筆者通過動畫和實際操作過程幫助幼兒理解，這樣更加直觀，符合中班幼兒的學習特點。

在觀看微課的過程中，筆者發現學生對影子的產生及變化很感興趣，有的學生主動嘗試自己動手試一試，所以筆者為學生提供了手電筒和積木，鼓勵幼兒大膽嘗試。

在剛開始設計微課時，筆者教學的目標只有探究影子變化的規律，內容較為簡單，后來在了解到幼兒的實際能力水平后又擴充了內容，增加了難度。在制作微課時筆者發現，要想做到簡單易懂，并不是很容易，所以筆者選擇了幼兒感興趣的動畫，為了演示更加直觀，在微課中呈現了操作過程，并留給幼兒自主探索的空間。