基于專業(yè)認(rèn)證的農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成度評(píng)價(jià)研究

孟桂元 向國(guó)紅 劉顯軍 陳勇 劉澤發(fā) 周靜

摘要 在地方本科高校農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在部分培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系缺乏合理性評(píng)價(jià)、部分課程目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度不高等問(wèn)題。本文對(duì)農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成度評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，以明確農(nóng)科類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理評(píng)價(jià)課程體系，構(gòu)建課程目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法及反饋機(jī)制，提升畢業(yè)要求達(dá)成度，推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證工作，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求的新農(nóng)科人才。

關(guān)鍵詞 地方本科院校；專業(yè)認(rèn)證；農(nóng)科類專業(yè)；人才質(zhì)量；達(dá)成度

中圖分類號(hào) S3-3；G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1007-7731（2024）03-0118-05

Evaluation of the achievement degree of cultivating quality of?agricultural professional talents based on professional certification

MENG Guiyuan? ? XIANG Guohong? ? LIU Xianjun? ? CHEN Yong? ? LIU Zefa? ? ZHOU Jing

（College of Agriculture and Biotechnology， Hunan University of Humanities and Technology， Loudi 417000， China）

Abstract In the process of cultivating agricultural majors in local undergraduate universities， there were problems such as a lack of reasonable evaluation of training objectives and curriculum systems， and a low degree of achievement of curriculum objectives and graduation requirements. This article conducts research on the evaluation of the quality achievement of talent cultivation in agricultural science majors， in order to clarify the training objectives of agricultural science majors， reasonably evaluate the curriculum system， construct evaluation standards， methods， and feedback mechanisms for the achievement of curriculum objectives and graduation requirements， improve the achievement of graduation requirements， promote professional certification work， and cultivate new agricultural science talents that meet the needs of local economic construction and rural revitalization development.

Keywords local undergraduate colleges and universities; professional certification; agricultural science majors; talent quality; achievement degree

專業(yè)認(rèn)證是高等教育質(zhì)量保障制度的重要組成部分，是推動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到既定人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能達(dá)到的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成就的科學(xué)評(píng)價(jià)，它不僅是人才培養(yǎng)體系的重要因素，也是專業(yè)建設(shè)的行動(dòng)指南。基于成果導(dǎo)向教育（OBE）理念對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的重要環(huán)節(jié)，也是農(nóng)科類專業(yè)認(rèn)證的核心工作之一。目前，地方本科高校在農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成度評(píng)價(jià)方面仍有較大提升空間，如課程目標(biāo)有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法及反饋機(jī)制有待完善，課程大綱有待修改優(yōu)化，課程目標(biāo)與畢業(yè)要求達(dá)成度不夠理想等。為此，本課題在對(duì)農(nóng)科類專業(yè)人才社會(huì)需求跟蹤調(diào)研基礎(chǔ)上，探索基于專業(yè)認(rèn)證的農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，形成理論研究與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成度相結(jié)合的研究成果。

1 農(nóng)科類專業(yè)認(rèn)證基本情況

植物生產(chǎn)類專業(yè)認(rèn)證工作起步開(kāi)展情況：2016年底開(kāi)始在農(nóng)科類專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)為第一批試點(diǎn)高校。2017年，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)（農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)專業(yè)）、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)（農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)專業(yè)）、西北農(nóng)林科技大學(xué)（農(nóng)學(xué)專業(yè)）和東北林業(yè)大學(xué)（林學(xué)專業(yè)）順利完成認(rèn)證試點(diǎn)。2020年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)專業(yè)成為該校農(nóng)科類通過(guò)國(guó)家第三級(jí)專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)。2018年底，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)學(xué)和植物保護(hù)專業(yè)開(kāi)展中俄聯(lián)合認(rèn)證，農(nóng)學(xué)本科專業(yè)國(guó)際聯(lián)合認(rèn)證，標(biāo)志著農(nóng)學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證開(kāi)始走向世界，并逐步對(duì)接一流學(xué)科建設(shè)。

一些高校在農(nóng)科類專業(yè)認(rèn)證及促進(jìn)專業(yè)、學(xué)科和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了很好的成績(jī)，在實(shí)施過(guò)程中，農(nóng)科類本科專業(yè)認(rèn)證仍面臨諸多問(wèn)題，如主要借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本架構(gòu)，在農(nóng)科類專業(yè)特色及動(dòng)態(tài)化認(rèn)證指標(biāo)的設(shè)定方面還存在短板；由于處于試點(diǎn)階段，部分教師的專業(yè)認(rèn)證理念有待加強(qiáng)，部分自評(píng)報(bào)告撰寫有待規(guī)范等。研究發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度也存在諸多短板，如部分培養(yǎng)質(zhì)量和課程體系的合理性評(píng)價(jià)有待完善，部分課程大綱需要修訂完善，部分課程目標(biāo)的達(dá)成需要制定有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，部分課程目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度有待提高。相關(guān)專業(yè)如工程教育、醫(yī)學(xué)、經(jīng)管類和師范類專業(yè)有關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)研究較多，而農(nóng)科類專業(yè)相關(guān)研究偏少，尤其在地方本科高校農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成度評(píng)價(jià)方面報(bào)道較少。

2 農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成度評(píng)價(jià)研究

2.1 評(píng)價(jià)路徑分析

改革研究技術(shù)路線如圖1所示。采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方式，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、比較研究法和實(shí)證研究法等方法，按照新農(nóng)科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究思路，基于專業(yè)認(rèn)證的農(nóng)科類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系合理性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法）開(kāi)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果用于指導(dǎo)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和完善課程體系；加強(qiáng)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)研究，從構(gòu)建課程大綱、設(shè)置課程考察指標(biāo)點(diǎn)及比例、課程目標(biāo)達(dá)成度分析、課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和總結(jié)與反思等方面實(shí)施，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給課程組和任課教師，以促進(jìn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法；加強(qiáng)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，確定農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)要求及分解指標(biāo)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)支撐，制定科學(xué)的教學(xué)大綱及評(píng)價(jià)方法，分析達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)突破教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行整改，促使教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、教學(xué)大綱圍繞畢業(yè)要求達(dá)成核心任務(wù)來(lái)實(shí)施，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案持續(xù)改進(jìn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

2.2 評(píng)價(jià)合理性調(diào)研

對(duì)畢業(yè)5年左右的畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)行業(yè)專家和專業(yè)教師進(jìn)行廣泛調(diào)研，對(duì)農(nóng)科類各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和不斷優(yōu)化課程體系。

2.2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)? 以人才培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為原則，制定科學(xué)的農(nóng)科類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)方法。

（1）制定評(píng)價(jià)內(nèi)容。主要評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展變化需求的吻合度、與農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求的吻合度、與學(xué)校定位的吻合度及與專業(yè)定位的吻合度等內(nèi)容。

（2）形成評(píng)價(jià)方法。在分析專業(yè)行業(yè)發(fā)展、崗位及能力需求的基礎(chǔ)上，采取直接和間接、定性與定量、內(nèi)部與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合化多樣化評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)方式包括問(wèn)卷、訪談、座談會(huì)、調(diào)研和自評(píng)自查等。

（3）形成評(píng)價(jià)結(jié)果。綜合調(diào)研分析評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)報(bào)告，并將其作為人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及課程目標(biāo)制定（修訂）的重要依據(jù)。

2.2.2 課程體系合理性評(píng)價(jià)? 按照專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)課程體系的設(shè)置及實(shí)施要求、課程模塊結(jié)構(gòu)、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、勞育課、跨學(xué)科課、課程思政的實(shí)施和課程學(xué)時(shí)學(xué)分的分配等進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)。

（1）制定評(píng)價(jià)內(nèi)容。包括以下3個(gè)部分，一是課程單個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的支撐情況，如畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的課程支撐強(qiáng)度及設(shè)計(jì)（權(quán)重）合理性；二是單門課程支撐指標(biāo)點(diǎn)的情況，如課程目標(biāo)與指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)，以及課程主要內(nèi)容對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的支撐合理性；三是課程總體合理性情況，如課程體系和實(shí)施有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，確保畢業(yè)要求的能力達(dá)成、課程銜接合理等。

（2）研制評(píng)價(jià)方法。綜合采用多樣化評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)策略，包括問(wèn)卷、訪談、座談、自查自評(píng)、調(diào)研和交流等。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果及運(yùn)用。對(duì)課程體系進(jìn)行合理性分析，將評(píng)價(jià)報(bào)告作為調(diào)整人才培養(yǎng)方案和制定課程體系的重要依據(jù)。

2.3 課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)研究

在農(nóng)科類專業(yè)課程體系合理性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，開(kāi)展課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)研究，促進(jìn)完善各專業(yè)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（1）課程考察指標(biāo)點(diǎn)及比例設(shè)置。課程大綱構(gòu)建，包括設(shè)置課程教學(xué)具體目標(biāo)，并與畢業(yè)要求的各項(xiàng)能力對(duì)應(yīng)，采用成績(jī)?cè)u(píng)定法。根據(jù)各專業(yè)不同課程教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)置，如總成績(jī)由閉卷筆試、MOOC成績(jī)、課堂討論和實(shí)驗(yàn)課成績(jī)等部分組成，分別占40%、20%、20%和20%；在閉卷考試中，具體教學(xué)目標(biāo)要與題目及分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)，如MOOC成績(jī)對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1，課堂討論成績(jī)對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)5，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)3。

（2）課程目標(biāo)達(dá)成度分析。將課程每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)賦予分值，總計(jì)100分，并計(jì)算每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的總分值（分母）和每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，如教學(xué)目標(biāo)1達(dá)成度=[（試卷第一大題實(shí)際得分）×0.4+（課堂討論實(shí)際得分）×0.2]÷教學(xué)目標(biāo)1的總分值。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確立。首先，研制評(píng)價(jià)方法，可采用直接（過(guò)程性考核、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試等）和間接（訪談、學(xué)生反饋）兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，分別占80%和20%。其中，直接評(píng)價(jià)方式，包括過(guò)程性考核（考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作）和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（期末成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)）兩種類別，分別按30%和70%權(quán)重計(jì)算。其次，分析課程目標(biāo)達(dá)成度。課程分項(xiàng)目標(biāo)須分別計(jì)算各個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度情況，最終形成該門課程的目標(biāo)達(dá)成度。課程目標(biāo)達(dá)成度高于0.8，表示該課程目標(biāo)有效達(dá)成。

（4）總結(jié)與反思。包括教學(xué)理念、教學(xué)成效和自我反思。教學(xué)理念方面，需要思考學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，如何指導(dǎo)并幫助學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)；教學(xué)成效方面，需要總結(jié)所采用的教學(xué)方法和具體做法是如何體現(xiàn)教學(xué)理念的，并反思該如何調(diào)整教學(xué)方法，并思考還可設(shè)計(jì)哪些有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)；自我反思方面，需要總結(jié)自評(píng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并思考如何在教學(xué)上持續(xù)改進(jìn)。

（5）評(píng)價(jià)結(jié)果及運(yùn)用。課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，讓任課教師更好地了解課程特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的措施對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，以豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提升課程目標(biāo)達(dá)成度。

2.4 畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)研究

在農(nóng)科類專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，開(kāi)展畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)研究，有利于促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系和教學(xué)大綱圍繞畢業(yè)要求達(dá)成實(shí)施，并指導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)，以提升培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。

（1）確定農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)要求及分解指標(biāo)點(diǎn)。從學(xué)生角度出發(fā)，確定通過(guò)課程和實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備的基本素質(zhì)與專業(yè)技能；學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，從考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、綜合技能和應(yīng)用能力等掌握程度角度制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）設(shè)置相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)支撐。通過(guò)充分調(diào)查，構(gòu)建農(nóng)科類專業(yè)核心課程與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)（如課程基礎(chǔ)知識(shí)、問(wèn)題分析、技能應(yīng)用和終身學(xué)習(xí)）的矩陣圖。確定課程與專業(yè)成果（授課、實(shí)踐和評(píng)估）的聯(lián)系。

（3）制定教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱能反映畢業(yè)要求，教學(xué)內(nèi)容與方式支持相關(guān)的能力目標(biāo)，考核內(nèi)容及不同部分的分配與支撐畢業(yè)要求分解指標(biāo)相匹配。

（4）確定評(píng)價(jià)方法。可以采用直接評(píng)價(jià)（包括考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和實(shí)習(xí)單位考核等）和間接評(píng)價(jià)（通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等推估學(xué)習(xí)成果）兩種方法。

（5）達(dá)成度評(píng)價(jià)與實(shí)施。確定“畢業(yè)要求”的評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)結(jié)果及達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)須支撐2～3門課程，且課程的支撐強(qiáng)度賦值與支撐權(quán)重值之和為1。根據(jù)畢業(yè)要求與課程關(guān)聯(lián)矩陣圖來(lái)計(jì)算畢業(yè)要求達(dá)成度。課程目標(biāo)達(dá)成度之和高于80則表示該項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成。

（6）評(píng)價(jià)結(jié)果分析與運(yùn)用。將畢業(yè)要求達(dá)成度情況作為專業(yè)畢業(yè)要求調(diào)整的重要依據(jù)，針對(duì)其中存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整改，以便持續(xù)改進(jìn)，并確保課程設(shè)置、課程目標(biāo)、培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱等圍繞畢業(yè)要求達(dá)成來(lái)實(shí)施。

3 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)科類專業(yè)認(rèn)證是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的重要組成部分，是提升農(nóng)科類人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。開(kāi)展農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系合理性評(píng)價(jià)、課程目標(biāo)及畢業(yè)要求達(dá)成度研究，旨在根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，促進(jìn)修訂課程大綱和課程體系，構(gòu)建達(dá)成度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，以便進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化課程教學(xué)變革，提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)科類專業(yè)一流人才，為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)人才資源保障。

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（責(zé)編：楊 歡）

基金項(xiàng)目 湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（HNJG-2021-0205，HNJG-2022-0294）；湖南人文科技學(xué)院農(nóng)業(yè)碩士教改項(xiàng)目（校研通〔2019〕10號(hào)-4）。

作者簡(jiǎn)介 孟桂元（1977—），男，湖南新邵人，博士，教授，從事農(nóng)學(xué)教育管理研究。

通信作者 周靜（1983—），女，湖北武漢人，博士，副教授，從事農(nóng)學(xué)教育管理研究。

收稿日期 2023-10-16