小學語文教學中數字資源的利用

韓生軒

【摘要】教育信息化2.0視角下，小學語文教學應積極引入數字資源，不斷提升教學質量及信息化水平?；诖?，文章分析了數字資源的利用在小學語文教學中的優勢，闡述了數字資源在小學語文課堂上的運用方式，包括創設智慧學習環境、激發學習興趣、構建多樣化學習情境、增強自主學習能力、促進師生間的互動等，并展望未來數字技術在小學語文教學中的發展方向，以期為基層教育工作者的日常教學提供參考。

【關鍵詞】小學語文；教學；數字資源；利用

【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）02—0089—03

互聯網、大數據、人工智能等技術不斷發展，數字化成為社會發展的主流方向[1]。受教育信息化2.0影響，小學語文的教學內容逐漸向探究、創新、實踐教育多元化方向轉變。為全面推進教育的高質量發展，語文教育可關注教育數字化轉型，積極抓住教育信息化發展機遇。在小學語文教學中，教師可實現數字資源與小學語文教學的有機融合，提升學生對語文的學習興趣，并改進小學語文教學模式。

一、數字資源在小學語文教學中的優勢

1.整合教育資源。在小學語文教學中引入數字技術手段，能夠拓寬教師教學思路，減少教學環節中所受的限制。在備課環節，教師可利用數字技術收集與整理教學資源，包括各種圖片、音頻、視頻等。學生可根據教師發布的預期任務，借助在線學習平臺的學習資源，做好課前預習。小學語文教學中整合數字資源，不但提升小學語文教學效率，還實現了針對性教學，從而開闊了學生視野。

2.創新教學方式。小學語文教學中，應用數字技術，可轉變單一的教學方式，開展多樣化教學活動。小學語文教學多以教師講解為主，以書寫板書或口頭講述的方式分析知識點。在數字技術支持下，教師能夠在課件中加入圖片、音頻、視頻等教學資源，豐富知識內容，提升課堂教學效率，實現了教學方式的創新。

3.實現教學共享。在小學語文教學中應用數字資源，可實現資源共享。教師可利用互聯網及相關教育平臺，獲取其他優秀教師的教學案例，學習更多先進的教育理念及教學方法。教師也可將自身教學經驗、教學過程等發布在教學平臺上，為其他教師提供參考。

二、數字資源在小學語文教學中的利用策略

1.創設智慧學習環境。小學語文課堂教學并不是知識的簡單傳授，而是師生情感互動、智慧生成的過程。因此，小學語文教師應立足全新的多媒體視角，運用數字思維方式，更新傳統教學方法，積極引入微課教學模式，為學生創設智慧學習環境，開展個性化精準教學。教授部編人教版小學語文三年級上冊第八單元《掌聲》時，教師可以這樣開展教學活動：第一，明確教學目標（見表1）。第二，課程導入。教師借助事先準備的微課視頻，導入新課，如可播放日常生活學習中，我們戰勝困難時、比賽時、演講時獲得的掌聲等視頻，學生看完視頻后，教師總結并導入課程。第三，復習字句，朗讀文章。教師用3分鐘至5分鐘的微視頻，解釋“麻痹”等詞的意思，然后讓學生認真閱讀課文，并理解文中重點詞語的意思。第四，提問朗讀，探究答案。教師帶學生有感情地朗讀課文，結合微視頻提出問題：“閱讀文章后，你能說出掌聲出現的次數嗎？英子獲得掌聲的原因是什么？掌聲對英子產生了什么影響？”第五，感悟掌聲。教師要求學生找出掌聲前后描寫英子變化的詞語，使學生感受到掌聲對英子的影響。

2.激發學生學習興趣。小學語文課堂中，學生受到靜態課本及板書的影響，易失去學習語文的興趣。小學語文教師可借助數字技術手段，為學生呈現動態、豐富的教學內容，提升學生學習興趣。教學環節，教師可引入希沃白板，解決教學重點及難點，提升學生對知識的探索欲望。授課部編版小學語文三年級下冊第二單元《守株待兔》時，教師可用希沃白板為學生播放動畫片《守株待兔》（如圖1），讓學生掌握課文蘊含的道理。教學環節，教師要求學生聽錄音朗讀，讀準字音、認識生字。接著，根據“自悟、引導、分享”的教學思路，教師讓學生理解本寓言的內涵，體會寓言故事的閱讀方法。課后，教師可要求學生總結學習收獲，并閱讀相關的文言文寓言故事，從而拓展學習內容，激發學生閱讀的興趣。

3.構建多樣化學習情境。教師在教學中將學生放在主體位置，提升教學實效的同時，培養學生的語文核心素養。教師可將VR技術應用于小學語文課堂教學中，構建多樣化學習情境，提升學生感悟能力，獲得更高的教學質量，促進學生全面發展。例如，學習部編人教版小學語文四年級下冊第六單元《小英雄雨來》時，教師可應用VR技術及網絡資源，展現課文相關場景，有機結合圖片與視頻內容，讓學生感受到雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，使學生同作者產生情感共鳴，提升學生學習欲望。教師應為學生播放一些視頻，使學生了解作者的生平事跡，進而更好地感受作者所要表達的情感，真正讀懂文章。借助VR技術，實現學生“主動”學習。在趣味性的教學情境下，教師能夠使學生將注意力放在課文學習上，提升教學效果。應用VR技術，學生更加直觀地學習語文知識，從而強化記憶，促進理解。閱讀課文過程中，教師以場景重現的方式，讓學生快速理解文章情感，形成更加清晰的學習思路，提升思維能力。

4.增強自主學習能力。教師可借助多媒體技術，為學生提供多樣的學習材料，提升學生學習興趣及對語文知識的探究欲望。例如，學習部編人教版小學語文五年級上冊第七單元《四季之美》時，教師可為學生展示一年四季相關的圖片與視頻，讓學生感受四季之美。此外，教師可要求學生學習文章的語言，讓學生現場描述圖片中展示的場景，學習寫作手法。又如，學習部編人教版小學語文五年級下冊第五單元《習作：把一個人的特點寫具體》時，教師可借助多媒體資料庫，為學生提供大量的文字資料及影音資源，學生看后開展寫作。寫作的教學資源主要包含寫作范文、優秀素材等。這種開放性的資源選取方式，學生可結合自身實際開展自主學習，提升學生資源收集、整合能力，促進學生自主學習目標的實現。

5.促進師生間的互動。師生間良好互動是小學語文教學質量提升的關鍵。實際教學中，教師可采取智慧教育的方式，全面展示學生的學習成果，同學生共同進步。成果展示與評價是小學語文教學重要環節，屬于樹立學生學習信心，促進學生學習水平提升的關鍵。教師應轉變主觀評價的方式，借助智慧教育平臺，展示學生作品，同時要求所有學生參與到評價活動中，最大程度上提升學生學習信心。如，教師可借助微博、微信等平臺，讓學生上傳成果；組織學生互訪，了解其他同學學習過程及結果，并提出可行性的建議；組織學生開展作業評價活動，借助多樣化的評價方式，包括教師評價、組內評價、小組間評價等，使學生全面了解自身優點與不足，實現取長補短，使自身發展方向更加清晰，教師也能夠在評價中生成教學方法的改進方案，不斷提升課堂教學效果。

三、數字資源在小學語文教學中利用的展望

小學語文教師應樹立信息技術意識，關注信息技術發展現狀，了解輔助教學的技術手段，并提升篩選數字資源的能力，有效利用數字資源服務課堂教學。教師應提升數字資源應用能力，更新傳統教學思想，積極學習信息化教學軟件，優化與完善線上教學模式。

綜上所述，小學語文教學應做到與時俱進，有效整合數字資源；創新教學方式；實現教學共享，這些在小學語文教學質量提升中意義重大。小學語文教師在實際教學環節，需要通過創設智慧學習環境、激發學生學習興趣、構建多樣化學習情境、加強學生自主學習、促進師生之間互動等方式，實現數字資源在小學語文教學中的科學有效的利用，不斷提升小學語文教學水平。

參考文獻

[1]李鴻章.教育信息化2.0視域下中小學智慧校園建設困境與智能化校園構想[J].中國教育信息化，2020（23）：76-80.

[2]管毓婧.小學語文信息化課堂的思考[J].文學教育，2021（24）：164-165

編輯：宋春宇