教育實習對音樂師范生教師職業信念養成的影響因素

【摘 要】教師職業信念由于關系到教師未來的發展，成為了近些年來教育研究者關注的領域，而師范生作為補充師資隊伍的后備力量，其教師職業信念的狀況如何也就變得十分重要。教育實習又是師范教育中必不可少的實踐環節，明晰這一環節前后師范生教師職業信念的形成狀況如何，了解實習師范生的教師信念有何改變，對進一步指導師范教育和教育實踐工作的開展有特殊意義。

【關鍵詞】教育實習；音樂師范生；職業信念

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）24—189—03

引言

教育實習作為音樂師范生從校園走向講臺的關鍵過渡階段，對其教師職業信念的養成意義深遠。教師職業信念涵蓋對教育事業的認知、情感及執著追求，是推動教師專業發展、提升教育質量的核心要素。在教育改革持續推進、對高素質音樂教師需求漸增的背景下，深入探究教育實習對音樂師范生教師職業信念養成的影響因素，并提出有效策略，可為優化音樂教師培養模式、提升師資質量提供理論與實踐指引。

一、教育實習對音樂師范生教師職業信念影響的調查研究

（一）調查研究的設計

1.調查目的

精準剖析教育實習對音樂師范生教師職業信念的具體影響及內在因素，為提升其職業信念提供科學依據與針對性建議。

2.調查方法

文獻分析法：全面檢索知網中教育實習與教師職業信念相關文獻，系統篩選整理，深度挖掘理論依據與實踐經驗，構建研究理論框架。

問卷訪談法：自主設計《音樂師范生教師職業信念調查問卷》，以本校2020級音樂師范生為調研對象，收集實習前后職業信念量化數據；依問卷結果精準選取6～7名師范生開展個人訪談，挖掘個體深層體驗與多元觀點，實現量化與質性研究有機融合。

3.調查內容

以從職業認知、職業情感、職業意向三維度切入，全方位洞悉教育實習前后職業信念動態變化，多視角解析影響機制。

（二）調查結果與分析

1.問卷調查結果與分析

（1）教育實習前后音樂師范生職業認知變化分析（表1）。實習前后對比鮮明，實習前多數學生對音樂教師職業有初步認知，僅少數了解不足；實習后，“十分了解”比例飆升，“不太了解”歸零，表明實習顯著提升其職業認知深度與廣度，使學生全面洞悉職業內涵、職責及發展路徑，為信念形成筑牢認知根基。

（2）教育實習前后音樂師范生職業情感變化分析（表2）。數據清晰顯示，實習后熱愛與較喜歡音樂教師職業的學生占比顯著躍升，態度一般者大幅減少，說明實習有效激發學生積極情感，助其于實踐中體驗成就感與價值感，強化職業情感紐帶。

（3）教育實習前后音樂師范生職業意向變化分析（表3）。實習前近六成學生傾向從教，實習后此比例躍至八成以上，深造、創業及未決意向者均大幅降低，凸顯實習在引導學生明晰職業定位、堅定從教決心方面發揮關鍵作用，有力推動職業意向聚焦。

2.訪談調查結果與分析

教師職業認知維度：訪談表明，實習使學生對音樂教師職業認知脫胎換骨。往昔片面理解被多維視角取代，教學外延拓展至情感交流、人格塑造、管理協調等領域；學生精準定位自身差距，明確專業精進與知識拓展方向，為職業信念注入理性內涵。

教師職業情感維度：實習中情感體驗多元。部分學生突破初期困境獲教學自信，受指導教師感染，于師生互動中品悟職業幸福，因學校激勵機制與文化滋養升華職業期待；但也有學生遇紀律、設備、參與度難題，致焦慮挫敗，影響職業熱情堅守，凸顯情感影響雙重性。

職業意向維度：職業意向呈分化態勢。部分學生為教育魅力吸引，決然投身教育事業；部分則因挑戰猶疑，重審職業規劃，折射出實習對職業意向塑造的影響，為精準引導提供靶點。

（三）調查結論

教育實習整體積極推動音樂師范生教師職業信念發展，深化職業認知，鞏固從教意向，提升喜愛程度；實習重塑職業認知與意向架構，明晰職業藍圖，強化職業認同；少數學生信念波動警示實習需關注個體差異，化解消極因素，為精準施策點明方向。

二、教育實習前后職業信念變化的影響因素分析

基于問卷調查和訪談結果進行分析得出：在教育實習過程中，音樂師范生的職業信念受到多方面因素的影響，具體影響因素和所占比例如圖1所示。這些因素共同塑造了師范生對音樂教師職業的認知和情感，進而影響了他們未來的職業選擇和發展。

（一）指導教師：關鍵引領者

指導教師在教育實習中對音樂師范生職業信念塑造作用關鍵且兩極分化。優秀者專業精湛、盡責傾心，于師范生授課后精準洞察問題，給予高屋建瓴指導并助力改進，其對教育的熱忱、敬業的態度如明燈，為學生樹立標桿，深度提升學生職業情感，深化職業認知。

（二）學生反饋：信念雙刃劍

學生課堂表現與反饋于音樂師范生職業信念養成影響復雜。積極面，其活力參與、熱情反饋如能量注入，助師范生證實教學成效、篤定職業選擇，教學自信與信念同步增強，面對難題更堅毅無畏，深感教育意義非凡。但負面反饋似陰霾，學生冷漠、消極回應易使師范生自我懷疑，教學熱情降溫，職業信念動搖，自我效能銳減，嚴重削弱教育事業堅守決心，凸顯學生反饋雙重特質與深遠影響。

（三）能力經驗：信念基石與催化

個人能力與實踐經驗為音樂師范生職業信念核心要素。能力提升為信念筑牢根基，深厚專業知識、精湛教學技能賦予應對教學難題底氣。實踐經驗累積似強效催化劑，實習親身體驗中，教育魅力與挑戰鮮活呈現，師生互動里教育價值深度彰顯，催生深厚職業情感認同，穩固職業信念。然而，能力經驗欠缺時，教學困境滋生焦慮無助，教育信念根基動搖，警示能力經驗對職業信念的雙向塑造力。

（四）學校環境：信念土壤

實習學校環境管理是師范生職業信念成長土壤。優質校以積極文化、精良設施、完備支持營造理想實習生態，豐富資源、專業導師、活躍交流為學生搭建成長階梯，其嚴謹務實氛圍與激勵機制，讓學生盡情感悟教師職業魅力，激發內在熱情，堅定從業決心。

三、音樂師范生教師職業信念養成的建議

（一）師范院校：夯實信念基礎

1.樹立榜樣，培育師德

高師音樂院校應全方位拓展教師榜樣示范路徑，強化師德師風培育。一方面，積極邀請教育領域知名專家進校舉辦講座，生動闡述教育使命擔當，深入分享教育智慧；另一方面，深入挖掘校內默默耕耘、深受學生喜愛的老師，組織觀摩這些老師的公開課，課后再一起討論教學里的巧妙之處，讓學生近距離感受教育魅力，助力師范生深度領略教學藝術與師德要義，推動榜樣與學生深度對話交流，促進其將師德理念內化于心、外化于行，持續升華對教育職業的敬畏與熱愛，穩固職業信念核心架構。

2.實踐深耕，技能精進

構建進階式實踐課程體系，大一聚焦基礎夯實。在《學校音樂教育導論與教材教法》課程中，深度解讀教育政策綱領、精細剖析教材架構體系、觀看優質教學案例，助力學生全方位錘煉教學設計創意、課堂組織協調、教學評價反思能力，穩固筑牢教學基本功底。大二推進《音樂微格教學》，依據教學技能細分模塊精準訓練，借助錄像回溯自評、小組互評互鑒、教師專業點評機制實現教學能力優化提升，培育教學深度反思習慣、提升教育復雜問題解決能力。大三實習支教多元拓展，廣泛與多元類型學校協同合作建立實踐基地網絡，拓寬教育視野、累積實踐經驗、強化環境適應能力；構建雙導師協同指導機制，聯合推動實踐探索與學術研究深度融合，全方位提升綜合素養。大四精心組織實習支教分享盛會，廣泛邀請各方代表深度研討交流，凝聚實踐經驗智慧、彰顯教育價值內涵，全方位提升學生教學創新思維、團隊協作發展能力，塑造卓越職業技能素養。

（二）實習學校：優境強師賦能

1.完備教學基建，涵養校園人文

實習進程中，部分實習學校教學設施滯后，致師范生教學成效欠佳，挫敗感滋生。故而，實習學校當持續升級教學基礎設施，引入智能黑板、高清多媒體投影儀等現代教學利器，為師范生教學活動鋪就堅實硬件基石，激發其投身教育事業的熱忱。

校園文化建設于音樂師范生教學成長意義深遠。其內涵囊括核心價值理念、歷史文化傳承、行為準則規范與教育生態氛圍。活力四溢、積極健康的校園文化，能于實習期間潤澤師范生心靈、慰藉其情感，助其在校園活動參與中深度體悟教育獨特魅力，篤定教育職業追求。

2.強化實習管控，精選指導賢師

教育實習乃音樂師范生理論實踐轉化關鍵環節，調研顯示其對職業信念具積極塑造之功。為充分激活實習正向效能、提升師范生職業信念，需雙管齊下。

（1）實習組織管理強化。實習學校應構建嚴謹實習生管理制度，統一管理師范生群體，明晰實習內容架構、精準規劃時間節點、細化任務清單，確保實習生行有依循；同時，定期舉辦實習生會議與教學研討盛會，搭建經驗交流橋梁、共享教學智慧寶庫，借互動洞察實習動態、廣納反饋建議，力促實習效益最大化。

（2）審慎甄選實習指導教師。理想的指導教師，須具深厚音樂教學功底、扎實專業學識、前沿教育理念與較高的指導技藝，以教學示范與專業引領助力師范生積累珍貴教學經驗、洞悉行業前沿動態，借自身職業熱忱與敬業態度傳遞音樂教育魅力，強固師范生從教信念根基。

3.關切實習教學，力保心理健朗

實習之際，音樂師范生易受教學技巧錘煉、課堂秩序駕馭、師生溝通效能等難題困擾，心理健康或受波及。實習學校當高標重視師范生實習心理狀況監測評估，敏銳捕捉潛在問題并高效化解；健全心理健康支持網絡，配備專業心理咨詢服務與輔導資源，確保學生遇困時即獲精準心理疏導、緩釋壓力焦慮，以樂觀心態迎擊實習挑戰、深耕教育事業，優化實習適應力，穩固教育事業發展基石。

（三）師范生：主動成長成就自我

1.端正態度，協同發展

師范生要真正明白教育實習的意義，把它當成成長的好機會。主動參加學校的教學活動，聽課時認真琢磨老師的教學智慧，備課時多方請教、精心設計，上課大膽嘗試新方法，評課虛心接受建議。和指導老師得勤溝通，有問題及時問、定期匯報進展。跟實習伙伴組成學習小組，一起備課、互相聽課、共同研討，在交流合作里提升教學水平，讓職業信念更牢固。

2.關注學生，創新教學

師范生要時刻留意學生的音樂學習情況，從課堂反應、作業完成、課后交流里了解他們的喜好和需求。重視學生的反饋，不管是建議還是抱怨，都當成改進教學的信號。多引入有趣的教學手段，組織音樂創作比賽、小組表演，讓課堂熱熱鬧鬧，提升教學效果，增強職業信念。

3.充實知識，積累經驗

課余時間要多進圖書館、逛學術網站，讀音樂教育的好書，了解行業新動態、新方法。積極參加各種音樂實踐活動，把理論用起來，在實踐里總結經驗。養成反思總結的習慣，每次教學后及時進行反思，跟老教師請教，不斷完善教學方法，為投身教育事業做好充足準備。

四、結語

教育實習是音樂師范生職業信念塑造核心環節，深度融合理論與實踐，全方位重塑職業認知、情感與意向。本研究精準錨定指導教師、學生表現、個人特質、學校環境四大影響要素，從院校、學校、學生三維發力，協同強化職業信念教育、優化實習生態、提升個體素養，為培育德藝雙馨音樂教師、推動音樂教育蓬勃發展貢獻智慧力量，助力音樂教育事業在新時代砥礪前行、華章日新。

作者簡介：楊迎（1983—），女，安徽黃山人，碩士研究生，南昌師范學院音樂舞蹈學院，副教授，研究方向為基礎音樂教育教學和高師音樂教師教育研究；張子琦（2001—），女，江西泰和人，本科生，南昌師范學院音樂舞蹈學院學生。