核心素養背景下初中語文作文的優化教學

【摘" 要】核心素養是指學生在學習過程中所具備的批判性思維、溝通能力、創新意識和合作精神等綜合能力。對于初中語文作文，如何培養學生的核心素養是一個重要課題。本文從優化策略的角度出發，對初中語文作文優化教學提出了一些針對性的建議。

【關鍵詞】核心素養；初中語文；作文

隨著現代社會對學生的整體素質要求不斷增加，培養學生核心素養已成為教育領域的重要使命。語文作文作為學生綜合能力的關鍵展示和培養途徑，如何通過優化策略提升學生的核心素養，已成為當前教育教學中備受關注的焦點議題。本文旨在探討初中語文作文的優化策略，以期為教師和學生在作文教學中提供一些建設性的啟示和指導。

一、初中語文作文新特點

（一）注重學生思辨能力的培養

在核心素養的教育理念下，初中語文作文教學強調培養學生的思辨能力。思辨能力是指學生通過思考和探究發現問題，整合分析信息的能力。因此，在作文教學中，教師應設計更具思辨性的題目，鼓勵學生深入思考，進行自主探究和提出自己的見解。例如，學生分析某個現象，提出個人觀點，進而展開討論，借此鍛煉學生的思考能力和創造能力。

（二）強調跨學科綜合能力

在核心素養教育理念下，初中語文作文教學強調跨學科綜合能力。學生在語文課程中學習寫作、閱讀、表達等基本技能的同時，還要結合其他學科知識進行創造性思考。因此，在作文教學中，教師可以引入跨學科素材，讓學生合理運用專業背景知識，從跨學科的角度思考和寫作。例如，讓學生從化學角度分析空氣污染的成因。這種方法不僅可以加強學科之間的綜合性，還能培養學生的創新思維和跨學科運用能力。

（三）注重創新意識的培養

在核心素養背景下，初中語文作文教學注重培養學生的創新意識。教師可以利用多樣化的方法和學習環境，讓學生開闊視野、拓寬思路，從故事情節、內容、文字表達等不同方面創新。同時，教師還可以借助信息技術手段，例如，網絡、移動設備等幫助學生獲取更多的知識，從而提高學生的綜合認知能力和創新思維水平。

（四）強調合作與交流

在核心素養背景下，初中語文作文教學強調合作與交流。教師可以采用小組討論、團隊合作等方式，鼓勵學生互相交流、互相啟發，共同探究和創新。合作和交流不僅可以促進學生之間知識的共享，也可以激發學生的思維和創新能力。此外，教師還可以運用網絡平臺增進學生之間的合作和交流，使學習更具互動性和社交性。

二、初中語文作文教學的優化

（一）引入新穎的作文題材

在核心素養培養上，引入新穎的作文題材是一種優化初中語文作文教學的方法。傳統的作文教學往往限制在一些生活場景、抒發個人情感、現實人物等狹窄的議題上，學生的想象力和創造性思維得不到發揮。而引入新穎的作文題材，則可以激發學生的創造性思維，可以充分運用不同的語言表達方式和修辭手法，培養其寫作的興趣和能力。例如，在培養學生跨學科綜合能力方面，教師可以引入基于科技、環保等話題的作文。例如，“智能家居”“最綠色的出行方式”等，教師引導學生將科技和環保等多個領域的知識有機融合在作文中，同時提高學生獲取信息的能力和判斷能力。此外，學校也可以將作文活動和實際社會生活相結合，讓學生通過寫作探究真實的人生故事、社會現象等，同時激發學生的同理心，并促使學生思考如何緩解自己身邊和社會公眾遇到的問題。通過引入新穎的作文題材，學生可以進一步開拓視野和思想，激發學生的寫作熱情和創造性思維。當學生更有興趣和激情寫作時，也會更好地掌握作文表達的技巧和方法。此外，新穎的作文題材能夠突破傳統模式，讓學生對寫作的理解更具全面性和深度性，從而提高學生綜合解決問題的能力。

（二）采取多元化的教學方法

當培養學生核心素養時，采用多元化的教學方法是優化初中語文作文教學的有效途徑。傳統的作文教學側重于傳授文法知識和套用模板，卻未能有效促進學生的寫作能力和創造性思維的發展。而采取多元化的教學方法，則可以激發學生的思維多樣性，培養其獨立思考和批判性思維能力。例如，在培養學生批判性思維能力方面，教師可以采用辯論式寫作的教學方法。教師通過提供相互辯論的題目，激發學生對不同觀點的思考和分析，使學生能準確表達自己的觀點，并用具體的理據進行支撐。這種教學方法能夠培養學生的思辨能力和邏輯推理能力，提高學生的寫作思維的深度和廣度。此外，教師還可以運用課堂討論和小組合作的方式來優化作文教學，通過組織學生進行小組討論，讓學生在互相交流和碰撞中得到新的靈感和創意，并互相提供反饋和建議。這樣不僅能夠拓寬學生的思維視野，還可以幫助學生發現自己的不足之處，進一步提高寫作能力。多元化的教學方法可以激發學生的思維多樣性，培養其獨立思考和批判性思維能力。同時，多元化的教學方法也能使學生的學習過程更加活躍，提高學生的主動參與和學習動力。

（三）提供寫作支架

提供寫作支架是指向學生提供一些寫作的基本要點和框架，幫助學生構思和組織作文內容。提供寫作支架可以幫助學生更好地厘清思路，規劃文章結構，提高寫作效率和質量。具體的優化策略包括以下幾個方面。一是提供范文或范文結構。教師可以提供一些優秀范文或者是作文的結構框架，讓學生參考和借鑒。例如，教師可以為學生展示一個優秀的議論文結構，包括開頭、論點分析和結尾的框架，幫助學生理解文章的邏輯結構和組織方式。二是提供寫作提示和關鍵詞。教師可以為學生提供一些寫作提示和關鍵詞，幫助學生梳理寫作思路。例如，對一篇關于環境保護的作文，教師可以提供一些可能的議論觀點，如“環境保護的重要性”“環境污染的危害”“人們應該如何保護環境”等，幫助學生明確寫作方向。三是輔導學生構建框架。教師可以輔導學生構建作文框架，幫助學生建立起清晰的思維導向。比如，教師可以幫助學生在提出觀點后，展開論證，再通過舉例或實證來論證觀點的合理性，并最終得出結論。

（四）引導學生進行個性化的寫作實踐

傳統的作文教學往往強調標準的范文和格式，學生缺乏個性化的表達，缺乏對自己獨特思想的表達。而引導學生進行個性化的寫作實踐，則可以激發學生的獨立思考和自我表達能力，培養其創造性思維和寫作自信心。例如，在培養學生獨立思考和創造性思維的過程中，教師可以引導學生進行自由寫作，并鼓勵學生寫出真實的感受和思考。學生可以寫自己的生活瑣事、對某些事情的感受、對某些問題的思考等。通過自由寫作，學生可以更自由地表達自己的情感和見解，鍛煉寫作表達能力和創造性思維。此外，教師還可以通過鼓勵學生寫作個性化作文來激發學生寫作的自信心。例如，鼓勵學生寫一篇有關自己的夢想的作文，盡情展示自己內心的向往與追求；或是寫一篇自己心目中理想的校園生活的作文，展現對美好生活的向往與想象。這種方式可以幫助學生發現自己獨特的寫作風格，培養學生的寫作自信心，也促進了其個性化寫作實踐。教師通過引導學生進行個性化的寫作實踐，可以激發學生的獨立思考和自我表達能力，培養其創造性思維和寫作自信心。這種方法注重學生的個體差異和獨特性，尊重和發展學生的創造性思維和表達能力。同時，個性化的寫作實踐也能夠讓學生在寫作中找到更多的樂趣和成就感，從而提高學生的寫作動力和學習積極性。

（五）注重文化素養培養

注重培養學生的文化素養，可以使初中語文作文具有更深入的文化內涵和思考，還可以提升學生的作文水平和綜合素質。首先，教師可以通過引導學生閱讀經典文學作品，如《紅樓夢》《水滸傳》等，培養學生對文學的興趣和欣賞能力。同時，教師可以引導學生在作文中引用作品中的經典語句或情節，使其作文更富有文化底蘊。比如，在寫記敘文時，學生可以借用《紅樓夢》中賈寶玉夢見黛玉“夜半姮娥作守”的情節描寫主人公的夢境，以增強作文的鮮明性和藝術性。其次，教師可以引導學生通過學習歷史和優秀傳統文化，如古代詩詞、戲曲、傳統節日等，加強對優秀傳統文化的認識和理解。同時，教師可以引導學生在作文中運用相關的文化知識和素材，使作文更具文化特色。比如，在寫議論文時，學生可以以傳統節日為話題，如春節、中秋節等，結合相關的傳統習俗和文化內涵，發表自己對優秀傳統文化的看法和思考，以展示學生對文化的理解和表達能力。

（六）建立多元化的評價體系

傳統的評價方法往往注重結構和語法的正確性，忽視了學生的個性和創造力。而建立多元化的評價體系，則可以更全面地考量學生的綜合素質，促進其寫作能力的全面發展。首先，教師可以在評價中注重學生的表達和思想的獨特性。例如，在評價作文時，不僅要注重文章的結構和語法，更加重要的是要關注學生的獨特觀點和表達方式?？梢越o予學生更多的自由度，讓其表達自己的思想和觀點，例如，通過展示學生寫作中獨特的觀點、獨特的表達方式等方面，評價學生的作文。其次，教師可以注重評價學生的創造性思維和解決問題的能力。作文不僅是表達過程，更應該是思考和創造的過程。在評價中，可以注重評價學生的新穎思路、獨到見解和創造性表達，鼓勵學生在作文中展現出自己的創造性思維，比如，自由寫作、開放題目的命題等，能夠更好地考查學生的創造能力和解決問題的能力。另外，建立多元化的評價體系也可以注重社交能力和合作精神。例如，教師可以通過小組討論、合作寫作等形式，在評價中考查學生在合作中的貢獻和表現，這樣可以更好地促進學生的交流和合作能力的提升。建立多元化的評價體系，可以更全面地考查學生的綜合素質，促進其寫作能力的多方位發展。這種方法能夠將評價的焦點從純粹的語法和結構轉移到更加重要的思想表達和創造性思維上，注重挖掘學生的特點，激發學生的寫作動力。同時，這也有助于培養學生的創新意識和綜合素質，提高學生的寫作水平和綜合能力。

三、結束語

綜上所述，通過上述優化策略，可以有效提升初中語文作文對學生核心素養的培養。教師在課堂教學中應該結合具體情況，有針對性地引導學生，在作文中積極培養學生的批判性思維、溝通能力、創新意識和文化素養，從而全面提升學生的綜合素養。

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