如何讓德育植根于小學語文課堂

【摘" 要】德育是我國教育體系的重要組成部分，尤其在小學階段，德育對培養學生的道德素養和人文素質具有重要意義。語文課堂作為小學教育的重要陣地，具有豐富的德育資源。將德育與語文課堂教學相結合，有助于激發學生的道德情感，培養學生的道德觀和價值觀。鑒于此，本文旨在探討如何將德育融入小學語文課堂教學中，從而提高學生的道德素養和人文素質。

【關鍵詞】德育；小學語文；課堂教學；道德素養；人文素質

德育旨在培養學生的道德風貌與心靈素養，是現代教育的核心。語文課堂作為校園文化的搖籃和智慧之光的重要發源地，承載著深厚的文化底蘊與精神價值。將德育的種子播撒在小學語文的沃土中，不僅能促進學生綜合素質的全面提升，還能引導學生形成健全的價值觀和道德觀，培育積極進取的人生態度。故此，探索如何巧妙地將德育與小學語文教學相融合，成為擺在小學語文教師面前的緊迫課題。實踐中，教師需致力于引導與創新教學的有機結合，為學生的成長之路鋪設堅實的道德基石，助力學生成長成才。

一、讓德育植根于小學語文課堂的必要性

在小學階段，德育的重要性不言而喻。學生的德育是其全面發展的基礎，也是塑造其道德品質和人格的關鍵時期。語文課堂作為學生接觸文化的主要途徑，德育植根其中具有重要的必要性。

首先，小學語文課堂是學生接觸文學經典和寓言故事的主要場所。通過拓展教材范圍，選擇具有道德觀念和價值取向的文本，可以引導學生借助文本中的人物形象和情節感悟道德的力量，培養學生

的正直、友愛、公平等美德，并將這些美德融入日常

生活。

其次，語文教育強調文化修養和人文精神。在小學語文課堂教學中，可以通過文學作品的閱讀和討論，引導學生品味人物的道德取向和價值觀，加深學生對道德行為的認識和理解。例如，在傳統文化中，講究孝道和忠誠的思想可以通過文學經典展現，學生在閱讀中體驗到這些價值觀的關鍵作用。

再次，將德育融入語文課堂還有助于培養學生的審美情操。語文教育不僅要關注學生的語言能力，還要培養學生情感的發展。通過欣賞優秀文學作品、音樂、繪畫等藝術形式，能夠讓學生接觸到美的力量和價值，并通過情感共鳴感受到道德情感的力量，進而培養學生對美好品質的追求。

最后，小學語文課堂通過合作學習和互助關系，成功地為德育創造有利條件。小組合作學習的開展，可以讓學生在互幫互助、相互鼓勵的過程中，逐漸形成合作意識和責任感。這種合作與評價機制，不僅豐富了語文課堂教學，而且使得德育在語文課堂教學中占據了舉足輕重的地位。

二、德育植根于小學語文課堂面臨的困境

（一）教材選擇困難

在小學的語文課堂上，往往看到的是對詞匯的辨識和語言表達技巧的訓練，而關于道德教育的篇章卻寥寥無幾。這讓教師在實施德育教學時，往往面臨著教材選擇的難題。盡管教師可以通過挖掘一些蘊含深刻道德寓意的文章或故事來對學生進行德育，但這些教材往往與主流的教學目標存在差距，被視為“額外”的內容，從而缺乏了應有的系統性和連貫性。

（二）學生的認知能力有限

小學生的認知能力尚處于發展階段，對道德概念的理解和抽象能力的掌握相對較弱。然而，德育教學往往涉及理想、責任和行為規范等抽象概念，這對小學生來說無疑是一個挑戰。因此，在進行德育教學時，教師應充分考慮學生的認知水平，精心挑選教材內容并設計教學方法。

（三）課堂時間限制

語文課堂通常需要涉及詞匯、語法、閱讀理解等環節，教師需要在有限的時間內完成這些教學內容。在這種情況下，德育往往被放在次要位置，德育內容的安排和滲透需要教師合理分配課堂教學時間。為此，教師可以通過在語文教學過程中滲透德育內容，例如，通過講解文章中的人物形象，引導學生品味故事中的道德情感，或者通過分析文本中的行為引發學生對道德觀念的思考，以達到德育的目的。

（四）德育評價的困境

德育評價作為德育的核心環節，旨在全面評估和反饋學生的德育成長。但是在小學語文課堂上，這項工作面臨著不少挑戰。首先，德育評價的測量工具和手段較為匱乏。傳統的考試和測評方式難以精確地衡量學生的德育成長。德育評價需要全面考查學生的情感態度、道德觀念、行為習慣等多個方面，而這些因素往往是主觀且難以量化的。目前的評價方式往往只能通過問卷調查、觀察記錄等間接手段來了解學生的德育狀況，使準確評價變得困難。其次，如何有效利用和反饋評價結果也是德育評價的一大難題。在傳統評價中，學生的德育表現往往被簡單地劃分為“優秀”“合格”“不合格”等幾個等級，這種評價方式難以提供具體且個性化的指導建議。學生的德育評價結果很少被用于指導教師的教學設計和德育培養方案的制訂，使得評價結果往往流于形式，缺乏實際的指導意義。

三、讓德育植根于小學語文課堂的策略

（一）整合德育教學資源

針對小學語文課堂教學中德育資源有限的問題，小學語文教師應基于語文教材，積極整合各類德育資源，將道德教育融入語文教學，提高學生的道德素養。在語文課堂上，教師可以選擇與德育相關的文學作品進行教學。例如，教師可以選取《紅樓夢》中的相關章節讓學生了解友誼、責任、尊重和自我反省等道德觀念。學生可以通過閱讀文本、分析人物形象和情節，深入理解這些道德觀念的內涵。在課堂討論環節，教師可以引導學生思考人物的行為是否符合道德規范，以及學生在具體情境中應如何取舍和作出正確的道德決策。教師還可以通過編寫或選擇與德育相關的練習題和作文題，讓學生運用語文知識思考和表達道德觀點，深化對道德價值觀的理解，并培養批判性思維和表達能力。例如，教師可以提供一個討論倫理問題的話題，讓學生寫一篇議論文，學生提出自己的觀點并拓展討論。這樣的練習可以鍛煉學生的思辨能力和道德判斷能力。此外，在語文課堂上，教師還可以通過文學欣賞、戲劇表演等方式增強學生對德育的體驗和感知。例如，在指導學生欣賞一首詩歌時，教師可以引導學生通過感悟詩歌中的情感、價值觀和人生哲理提升學生的情商和道德修養。

（二）創新德育手段

為充分激發學生對德育內容的學習興趣，小學語文教師應意識到傳統教學手段的滯后性和單一性，并通過引入新的教學手段和方法，實現對課堂教學活動的優化創新。首先，教師可以使用教育軟件、多媒體課件和在線教育平臺等工具呈現和演示與德育相關的內容。例如，教師可以選擇適合小學生的電子繪本，讓學生通過觀看動畫和聽取故事認識和理解道德價值觀。此外，教師還可以引導學生使用互聯網資源，搜索和整理有關道德教育的信息，增強學生的自主學習能力和信息獲取能力。其次，教師可以設計學生參與的游戲、角色扮演或小組討論等活動，使學生主動參與、積極思考和交流。例如，在學習課文的過程中，教師可以設計一個情境模擬游戲，學生扮演不同的角色，通過思考和討論解決道德沖突和擺脫道德困境。如此一來，便能增加學生的實際體驗和參與感，促進學生的道德思考和行為規范的塑造。

（三）聯系生活實際，強化道德實踐

要想將德育植根于小學語文課堂中，除了必要的德育講解，還需要加強德育實踐，促使學生更加深入地理解和內化道德價值觀。為此，小學語文教師可以將道德教育與學生日常生活和社會實踐結合起來，強化道德實踐。首先，教師可以引入與學生年齡相符的真實生活案例，如英雄事跡、孝心故事或感人的助人事件等，用簡單易懂的語言向學生講述并引導學生進行討論。例如，教師可以講述一位小學生在公交車上讓座給老人的故事，鼓勵學生思考和表達自己是否愿意為他人付出，以及為什么要尊重、關心和幫助他人。通過對這些真實故事和案例的分析、探討，學生可以從中獲得情感共鳴，加深對道德觀念的認識，并在日常生活中積極實踐。其次，教師可以開展小組討論和活動，引導學生思考和解決現實生活中的道德問題。教師可以安排學生分組，根據課程內容或學生提出的問題討論和展開活動。例如，教師可以提出一個道德困境，讓學生集思廣益，分析問題背后的道德考量，提出解決方案，并進行討論和辯論。通過這樣的小組活動，學生可以增強道德思考和判斷能力，培養學生解決道德問題的能力和意識。最后，教師還可以組織學生參與社區、學校或家庭的道德實踐活動。例如，學生可以參與校園志愿者活動，參加環境保護活動，或參與家庭義工等。通過參與這些活動，學生可以切身體驗到幫助他人和關心社會的重要性，培養學生的道德責任感和公民意識。

（四）注重德育評價與反饋

通過德育評價與反饋，可以幫助學生認識自己的道德行為和發展情況，激勵學生養成良好的道德習慣。因此，在小學語文課堂教學中，教師應做好德育評價與反饋工作。首先，教師可以要求學生在課后或某個特定時間，對自己在道德方面的表現及進步進行反思，如學生在課堂上的互動、與同學之間的交往、在社區實踐活動中的表現等。學生可以寫下自己的思考和體會，并與教師、同學進行分享和討論。通過這樣的反思和討論，學生可以直觀了解自己在道德方面的表現和進步，同時也可以相互學習和借鑒，共同提高。其次，除了傳統的學科成績，教師可以在評價中融入對學生道德品質、參與社區實踐、展現公民意識等方面的評估。例如，在語文課堂上，教師可以根據學生的課堂表現、參與度、道德行為等因素給予評分或評價。這種綜合評價方式可以使學生明確自己在道德方面的成長和發展，同時也鼓勵學生在日常生活中更加注重道德行為的表現。最后，教師還可以通過激勵性的獎勵和鼓勵反饋學生的良好行為和道德品質，以調動學生的積極性和主動性，培養學生正確的道德觀念和行為規范。例如，教師可以設立“德育之星”獎項，每周或每月評選出表現出色的學生，以鼓勵學生繼續發揚良好的道德品質。

四、結束語

綜上所述，將德育植根于小學語文課堂教學，有助于培養學生的道德素養和人文素質。因此，小學語文教師應意識到這點，并通過整合各類德育資源、創新德育手段、注重德育實踐、及時評價與反饋等措施，充分發揮語文課堂的德育功能，促進學生德育素養提升。

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