科普課文教學研析

王芳

〔摘? ? 要〕? 教育在不斷發展，尤其在科技發展背景下教育要面向現代化、面向未來，傳統死板的教學理念無法滿足這一需要。為此，教師要從科技角度出發，尋找能夠與教育契合的科技內容，將其應用到科普課文教學中，增加課堂趣味性，以此實現教育變革。由于科技內容廣泛且多面，所以很難在短時間內發現不同科技內容與科普課文教學的關系。但教師應順應時代發展，了解到科技在科普課文教學中的廣泛應用。本文著重結合科技在科普課文教學中的應用進行了深入探究。

〔關鍵詞〕? 科普課文；教學；研析

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 076-078

隨著時代的不斷前進，科技得到了迅猛發展，并且不同領域的科學技術對人們生活、工作以及學習的影響越來越大。教育部門也認識到了科技的價值，而科技與教育的結合，能夠為教育改革帶來更多可能性，也能夠有效推動教育改革。

一、合理利用科技，彰顯科普課文價值

（一）利用大數據技術，豐富教學內容

現代教育理念下，教師教學不再拘泥于課本知識，他們會以此為基礎進行拓展，引導學生了解更多有科普價值的文章。單純借助課外資料輔助，并不能實現科普的目的，也不能讓學生體會到科普課程的趣味性。針對此，教師需改變教學策略，在課堂上給予學生更多自主權，鼓勵他們主動學習，提高學生學習積極性，促使他們參與到課堂中來。然后再合理利用科技輔助，搜集更多適合小學生理解的科普資料，將課文內容和課外資料整合起來，讓他們了解科普課文中承載的科學知識，實現傳播科學知識、培養學生科學興趣的目標，此種氛圍下，學生還可以充分體會到學習的樂趣，并獲得成就感。網絡科技中的大數據技術剛好符合當前的教育改革需要，可以為科普課文教學提供輔助。教師可以根據小學生的學習特點以及語文教材的內容特點設置篩選標準，然后利用大數據技術進行搜索，豐富教學內容的同時，實現語文教學拓展。

《在牛肚子里旅行》對于小學生來說是一篇極具吸引力的課文，因為文章類型偏向于童話故事，作者以擬人的方式有趣地介紹了牛胃的構造，內容新穎，且具有較強的科普價值。但是，單純結合教材內容引導學生閱讀，并直接為他們科普，很難讓學生了解其中蘊含的生物科學。對此，教師要適當調整教學方法，合理利用科技輔助，搜集整理一些圖片資料、視頻資料，以更直觀的形式展現課文中蘊含的科普類知識。比如，教師可以直接為他們播放與課文內容對應的動畫，以此吸引學生注意力，并讓學生直觀看到牛有四個胃，并且會出現反芻現象。另外，教師在搜集資料時，還可以整理一些與牛類似的動物，以此開闊學生的視野，讓他們學習教材知識的同時開闊眼界。

（二）利用多媒體技術，開展科學普及

雖然語文是一門基礎性課程，但教材涉及的內容極其豐富，其中大量課文以科普內容為主，教師應該將其利用起來，合理引導學生，從更全面的角度出發傳授知識，拓寬學生的視野。實際上，很多教師忽視了科技在科普課文教學中的應用，他們習慣引導學生結合教材內容想象，導致學生難以融入課堂中，教學效果大打折扣。久而久之，學生的學習熱情會被嚴重消耗，學習積極性會受到嚴重影響。而現代科技剛好可以彌補其中的不足，將枯燥、無趣的文字通過視覺、聽覺傳遞給學生，提高他們對不同科普知識的理解。通過分析發現，科技中的多媒體技術非常符合這一標準，教師可以借助視頻、圖片，直觀地為學生展示不同的科學知識，創設相應的場景，讓學生融入其中，實現深入教學。

例如，以《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》這一單元的內容為例，一般教師會組織學生閱讀文章，總結文章的主要內容，學習基礎語文知識，卻往往忽視課文的科普意義。這一單元的文章大都與科技存在一定的聯系，《琥珀》主要講述的是時代變遷、物種進化，其中蘊含著豐富的生物科學知識；《飛向藍天的恐龍》主要科普的是學生比較感興趣甚至比較向往的航天知識；《納米技術就在我們身邊》則主要介紹了納米技術方面的科學知識。但是，傳統且單調的教學模式無法實現預期目標。此時，教師便可以利用多媒體技術進行輔助，為學生播放提前準備好的地球上生物演變的視頻，借助視頻為學生營造相應的情境，引導學生結合自己所了解的生物進化知識進行探討，分析科技為人類生活帶來的變化。教師還可以利用視頻為學生展示納米科技、航天科技的成果，豐富學生認知，開闊其視野，改變他們對語文課程的看法，讓學生認識到科技的價值，潛移默化地影響學生，發揮科普課文的作用，為學生樹立正確科學觀念。

（三）結合3D打印科技，引出科普知識

小學階段的學生對一切新鮮事物充滿了好奇心，教師要合理利用這一點，挖掘教材中有趣的內容。借助科技開展科普課文教學時，教師要尋找合適方法將具有科普價值的信息呈現在學生面前。尤其在科技不斷發展的今天，小學生的認知范圍有限，他們所了解的科技數量有限，教師可以將不同的科技與科普課文內容融合起來，組織學生開展實踐科普活動，為他們布置實際動手任務，在參與過程中加強學生對科普知識的認識，改變語文課堂的教學氛圍，傳授基礎知識的同時，促使學生得到更全面的發展。

《紙的發明》主要介紹了四大發明之一的造紙技術，直接結合課文講解其中蘊含的科普知識，并不能吸引學生注意力。教師可以結合當前較為新穎且對學生有吸引力的科技進行課前導入。打印技術學生并不陌生，但3D打印技術對學生來說較為陌生。在正式上課前，教師可以為學生展示利用3D打印技術制作出來的紙張，并與學生探討紙張的制作方式，調動學生的交流積極性。之后引出課文內容，為學生講解紙的發明過程以及制作過程，提供相應的材料和工具，讓他們嘗試進行操作，制作出紙張。教師可以根據課文內容，提供樹皮、稻草、破布等原材料，將學生分成不同的小組，合作探究，共同完成實踐活動，加強他們對課文內容的了解，掌握與紙相關的科普知識，提高學習效率。

二、注重師生互動，深入探究科普知識

科技不僅能成為推動教學發展、創新教學方法的存在，還可以成為吸引學生注意力、為學生提供學習動力的存在。教師可以在語文課堂上，引導學生尋找科技的痕跡，并讓他們結合生活實際進行探討，了解不同的科普知識，發現科技的實際價值。

（一）挖掘教材中的科普內容

長期以來，由于受傳統教育理念的影響，小學語文教師習慣了從自己的角度出發，借助灌輸模式、說教模式開展教育工作。在這樣的氛圍下，教師會過分注重學生的成績，所以教學目標極其明確，只根據考試標準以及劃定的考試范圍進行教學。教師會忽視教材中提到的科普知識、科學原理，導致無法發揮科技在教育中的重要作用。為了高效完成科普課文教學，教師要調整教學理念，注重科技在科普課文教學中的作用。為此，小學語文教師可以組織學生挖掘教材中的科技內容，并積極與他們探討，開闊學生視野，發展學生思維，為學生成為創造型人才打下堅實的基礎。

語文教材中有很多課文與自然科學有著密切聯系，教師在教學時便可以調整教學目標，為學生提供更多探究機會。《爬山虎的腳》主要內容只是在描述一種植物，教師除了引導學生了解基礎語文知識外，還可以鼓勵他們整理其中涉及的生物科學方面的科普知識。教師借助網絡搜集相關資料，讓學生了解爬山虎不僅是一種植物，它對科技發展也有著較大影響。比如以爬山虎的腳為靈感研究的藥物微載體技術等，增強學生的科技理念，給學生帶來啟發，保證小學語文課堂教學質量的同時，推動學生全面發展。

（二）嘗試借助科技解決問題

小學教師在教學時，不能一味通過說教的方式傳授學生知識，還要注重將教學內容與生活實際結合起來，為他們科普不同的知識。教師在探究科技在語文教學中的應用時，便可以嘗試組織學生利用現代科技解決語文教材中存在的問題，加強學生對科普知識的了解。引導學生從新的角度出發去理解知識，并認識到科技發展的重要性。

《曹沖稱象》對學生來說是一個耳熟能詳的故事，教師在進行課堂教學時，會將重點放在閱讀課文、分析課文上，并且還會鼓勵學生在閱讀時總結曹沖是如何稱出大象的重量的。小學生對“稱重”并沒有明確的概念，而在閱讀課文時，既可以鍛煉學生的理解能力，又能向學生科普什么是稱重，如何進行稱重。但課文內容也會限制學生的想法，讓他們一旦想到稱象，便想到曹沖的做法。然而，在科技日新月異的今天，稱象的方法自然也發生了變化。為此，教師在借助科技開展語文教學時，要改變以往的教學方法，為學生提供一個利用科技解決問題的機會。在課堂上，教師可以先讓學生自主思考，并根據自己對不同科技的了解，提供一個新的稱象方法。此時學生會提到地磅秤、吊車等現代化的工具，借助這些可以輕松完成稱象。學生在思考和分析過程中，也可以更直觀地感受到科技帶來的便捷。此種氛圍下，應用科技開展教學，既可以豐富教學內容，又能完善學生的科學觀念。

三、開展實踐活動，提高科普課文教學效率

語文課程看似與科技沒有過多聯系，但深入探究會發現，很多課文內容都與科技有關，甚至涉及多個科技領域。為此，教師要深入挖掘與科技相關的內容，并合理開展相關活動，以此推動語文教學發展。

由于語文是一門文科類課程，所以教師會想當然地將教學重心放在課堂，很少脫離課堂開展實踐教學。長此以往，學生會對語文教學產生刻板印象，甚至會忽視語文教材中蘊含的各種有啟發性、創造性的科普知識。針對此，教師要改變自己的教學模式，注重尋找合適的主題，設計開展實踐活動。例如，教師在對“習作：我做了一項小實驗”這部分內容進行教學時，以往會習慣讓學生利用積累的知識創作，但此種方式過于模板化，并不能真正提高學生的創作能力。寫作需要學生結合主題進行想象，同時也需要他們結合真實經歷進行思維發散。而在以“小實驗”為主題開展習作教學時，教師應該為他們提供實際接觸科學實驗操作的機會。

最初教師可以設計一些較為簡單的實驗活動，比如讓學生探究“食物發霉”的條件，然后從生物科學的角度出發為學生解釋，引導學生了解細菌的科學價值，為他們科普不同的生物學知識。還可以為他們設計以“摩擦”為主的實驗活動，兩個同學拿著毛巾在另一名同學的頭頂摩擦，觀察會出現什么現象。他們會結合自己的生活經驗，將這種現象稱之為靜電。但教師可以在此基礎上進行延伸，從簡單的摩擦游戲延伸到力學，再討論到物理科學，讓學生切實感受到生活中的小事與科學、科技間的聯系，讓他們認識到實驗活動的魅力，以此為他們樹立良好的實驗探究意識和科技思維。通過開展各種不同的實踐活動，學生對科學的看法、認知會發生較大變化。此種氛圍下他們創作出的文章更有活力，更有價值。借助實驗活動開展語文教學，不僅能改變學生的學習態度，還能促使其動手能力得到鍛煉，加強他們對科技的了解，使學生敢于探究，敢于創新，推動學生全面發展。

綜上所述，新時代背景下，科技在不斷發展創新，對教育產生的影響也越來越大。教師不能視而不見，而是應該順應教育改革，合理將科技應用到科普課文教學中。首先教師要注重網絡科技在教學中的應用，創新教學方法，豐富教學內容，提高語文課堂的教學質量。其次，教師要注重探究科技與科普課文教學間的聯系，發現教材中與科技相關的內容，合理應用已有內容，打破傳統教學規律，實現語文教學突破，發揮語文課文的科普作用，加強學生對科學的了解，提高語文教育整體教學質量。

參考文獻

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