中職院校音樂鑒賞的“尋美”創(chuàng)新之路探究

黎虹伶 (廣西南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校 530022)

2020年10月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》,為學(xué)校美育工作開展指明了方向,也對(duì)全面深化教學(xué)改革提出了更高要求。在新時(shí)代背景下,中職院校在肩負(fù)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的同時(shí),也要重視美育,以美育人。公共藝術(shù)是中職幼兒保育專業(yè)的一門必修公共基礎(chǔ)課程,其中包含了音樂欣賞課。音樂欣賞是對(duì)中職生展開審美教育、情操教育、心靈教育的重要途徑,是學(xué)校浸潤美育的重要突破口。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué),以理論式教育為主,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),很難提高學(xué)習(xí)興趣。如何突破教學(xué)時(shí)空維度的限制,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),成為眾多一線教育者積極探索的重要課題,本文以“大樂必易——音樂欣賞”為例來進(jìn)行分析。

一、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

本作品選用國家規(guī)劃教材《公共藝術(shù)·音樂篇》,其中聲樂藝術(shù)、器樂藝術(shù)、舞曲藝術(shù)內(nèi)容共計(jì)12課時(shí)。教學(xué)對(duì)象為中職幼兒保育專業(yè)一年級(jí)學(xué)生,教學(xué)整體設(shè)計(jì)如下:

1.尋找藝術(shù)美,融合技與藝,整合模塊化教學(xué)內(nèi)容

作為美育課程之一的音樂鑒賞是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑之一。根據(jù)我校《幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》,中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為:應(yīng)了解音樂基礎(chǔ)知識(shí),基本掌握正確彈奏樂器方法,能掌握幼兒園教育工作必需的舞蹈基本功基礎(chǔ)知識(shí)等專業(yè)知識(shí)和技能。為了在有限的課時(shí)內(nèi)最大限度與學(xué)生共同尋找藝術(shù)美,融合技與藝,首先應(yīng)該優(yōu)化課程模塊,重構(gòu)課程內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位、專業(yè)自身特點(diǎn)及學(xué)生興趣等,基于“以生定教,學(xué)教融合”教育理念,將課程內(nèi)容整合為四大模塊:音樂欣賞概述、聲樂欣賞、器樂欣賞和舞曲欣賞。課程內(nèi)容在保證傳承音樂文化的同時(shí),以音樂審美能力培養(yǎng)為重點(diǎn),同時(shí),兼顧音樂文化內(nèi)容的民族特征。

2.借助信息化,基于能與識(shí),挖掘“我熱愛”學(xué)情特征

興趣是最好的老師,可以為學(xué)生在感知音樂美的路上提供源源不斷的動(dòng)力。無論是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),還是基于“以生定教”理念,教師都應(yīng)充分挖掘?qū)W生“我熱愛”的學(xué)情特征。為此,可以借助信息化技術(shù),全面分析學(xué)情(見表1),以便因材施教。

表1 數(shù)據(jù)化學(xué)情分析

從數(shù)據(jù)化學(xué)情分析結(jié)果來看,學(xué)生在知識(shí)和能力起點(diǎn)上具備了一定的音樂欣賞基礎(chǔ)知識(shí)和能力,但音樂基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,表現(xiàn)力稍差;在態(tài)度起點(diǎn)上,傾向于流行音樂;在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面,絕大部分學(xué)生的抽象思維能力較弱,因此,可多開展校園合作實(shí)踐教學(xué);在專業(yè)特性方面,學(xué)生對(duì)音樂文化內(nèi)容了解不深。在課前對(duì)學(xué)生基本學(xué)情有較為充足的把握,為教師在課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)上提供了方向。

3.遵循新課標(biāo),立足學(xué)與用,明確彈唱跳教學(xué)目標(biāo)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,不應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)音樂家為音樂教學(xué)目標(biāo),而是應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人為首要目標(biāo)。職業(yè)院校需要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上,應(yīng)對(duì)接中職幼兒保育專業(yè)的職業(yè)能力需求,綜合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和審美能力。依據(jù)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》,對(duì)接《中職學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和筆者所在學(xué)校《幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》,確定了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)。

立足學(xué)與用,其中也明確了彈唱跳的教學(xué)目標(biāo)。為此,將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:使用音樂欣賞理論知識(shí)去分析和理解不同音樂形式的作品,做到知識(shí)遷移和舉一反三。這也對(duì)應(yīng)了學(xué)情分析中,學(xué)生對(duì)音樂作品的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作背景了解不深,演奏能力不足的問題。教學(xué)難點(diǎn)則是通過情境教學(xué)法,結(jié)合中職幼兒保育專業(yè)特點(diǎn),應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐中。無論是教學(xué)目標(biāo)的拓展,還是教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì),都是為了最大化地發(fā)揮音樂鑒賞教學(xué)的價(jià)值和作用。

4.借鑒“OMO”課堂教學(xué)模式,實(shí)施行進(jìn)式教學(xué)策略

音樂教育信息化是音樂教育改革背景下的大勢(shì)所趨。在新興技術(shù)賦能下,音樂教育正逐漸形成“OMO”(Online Merge Offline)教學(xué)模式新樣態(tài)。借鑒“OMO”課堂教學(xué)模式,在課前、課中、課后三個(gè)階段對(duì)接線上線下、課上課下、校內(nèi)校外三線教學(xué)組織。以“尋美之路”為教學(xué)主線,創(chuàng)建課前啟迪美,課中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美,課后踐行美的“三階六步”教學(xué)方法。

為了改變傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),應(yīng)借助于信息化教學(xué)平臺(tái)建立線上教學(xué)資源來啟迪美;結(jié)合中職幼兒保育專業(yè)特點(diǎn),于教學(xué)中充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)幼兒園音樂活動(dòng)情境,讓學(xué)生在情境中通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等各種音樂實(shí)踐活動(dòng)去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美;課后運(yùn)用線上平臺(tái)和校內(nèi)社團(tuán)及校外實(shí)踐活動(dòng)使課堂得以延伸,為學(xué)生踐行美創(chuàng)造機(jī)會(huì)。最終在行進(jìn)式教學(xué)中將“以我心潤他心,以他心傳愛心”的幼兒保育精神傳承和弘揚(yáng),在美育浸潤中完成教學(xué)目標(biāo)。

5.依托數(shù)智庫,聲音“動(dòng)起來”,搭建多樣化教學(xué)資源

傳統(tǒng)的書面文字、圖像無法引起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生抽象理解能力弱的現(xiàn)實(shí)情況讓他們更加追求沉浸式的學(xué)習(xí)方式。因此,教師應(yīng)在課堂中引入更具體驗(yàn)性和互動(dòng)性的信息技術(shù)。為了讓聲音“動(dòng)起來”,依托數(shù)智庫搭建多樣化教學(xué)資源,這些資源分為視頻分析、音頻分析、增強(qiáng)體驗(yàn)和輔助學(xué)習(xí)四類。每一分類下,都精心篩選適合教學(xué),又是“用戶友好型”的APP,方便學(xué)生操作的同時(shí),又有助于達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。從實(shí)現(xiàn)“多個(gè)視頻可視化”,到解決學(xué)生樂段分析能力弱的問題,再到學(xué)生作品與原作品的可視化對(duì)比學(xué)習(xí),無不為智慧課堂的打造添磚加瓦。

6.對(duì)接真情境,貫穿全過程,構(gòu)建“五三二評(píng)價(jià)體系”

以往,中職音樂欣賞課程缺乏有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制,教學(xué)育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。多元智能理論倡導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該通過多種多樣的形式,在評(píng)價(jià)方式探索中,我們構(gòu)建起“五個(gè)維度、三個(gè)過程、兩個(gè)方法”的“五三二評(píng)價(jià)體系”。根據(jù)中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建起“多維度”的全方位評(píng)價(jià)方案。以基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展指標(biāo)、崗位能力、增值指標(biāo)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容,這是“五個(gè)維度”。我們重視過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前、課中、課后的全過程評(píng)價(jià),這是“三個(gè)過程”。按照客觀與主觀相結(jié)合,借助信息化手段采用線上與線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),這是“兩個(gè)方法”。從整體上看,“五三二評(píng)價(jià)體系”能夠促使學(xué)生從多方面提升對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度。

二、教學(xué)實(shí)施過程

1.依托信息化教學(xué)平臺(tái),采用“三階六步”教學(xué)方法,開展教學(xué)活動(dòng)

本課程以學(xué)生為中心,采用“三階六步”教學(xué)方法,依托信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上和線下雙向深度融合教學(xué)。“三階”指的是課前、課中和課后三個(gè)階段,“六步”是指通過采用課前“啟迪美”,課中“尋找美”“發(fā)現(xiàn)美”“感受美”“理解美”,課后“踐行美”六個(gè)步驟。“三階六步”教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同類型音樂作品進(jìn)行賞析和藝術(shù)實(shí)踐,從而走上尋美之路。

階段一:課前學(xué)習(xí)“啟迪美”

在線上發(fā)布任務(wù)清單,引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù),達(dá)到初步了解作品表現(xiàn)形式的預(yù)期效果,實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的啟迪。

階段二:課堂教學(xué)“尋找美”“發(fā)現(xiàn)美”“感受美”“理解美”

線上利用希沃教學(xué)軟件、班級(jí)優(yōu)化大師、釘釘、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、自建音樂微格資源庫(經(jīng)驗(yàn)庫)、音樂類APP、“音樂可視化動(dòng)態(tài)圖譜”等手段搭建多元化智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,結(jié)合小組探究、比較學(xué)習(xí)等方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式、作品傳達(dá)的情感進(jìn)行理解。

線下教學(xué),融入奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)、柯爾文手勢(shì)、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)法三大音樂教學(xué)法精髓,結(jié)合中職幼兒保育專業(yè)特點(diǎn),采用游戲化教學(xué)方式,讓音樂欣賞課程內(nèi)容對(duì)接專業(yè)崗位能力。

階段三:課后拓展“踐行美”

學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,運(yùn)用所學(xué)參與課后拓展。一方面,課程內(nèi)容對(duì)接崗位能力,中職院校和幼兒園合作制訂項(xiàng)目任務(wù)書。幼兒園發(fā)布任務(wù)清單,由校園雙師指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與度和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

2.借助數(shù)智庫教學(xué)資源,采用多樣化任務(wù)教學(xué)法,解重點(diǎn)、破難點(diǎn)

為突出學(xué)生主體地位,兼顧學(xué)生個(gè)體差異性,課程采用多樣化任務(wù)教學(xué)法。首先,應(yīng)用在線互動(dòng)游戲如希沃課堂,活躍課堂氣氛之余幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。為解決教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作制作思維導(dǎo)圖,將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比感知,逐個(gè)突破。其次,運(yùn)用音頻可視化軟件使聽覺與視覺聯(lián)系起來,也可以借助相關(guān)教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)直播投屏和多維度互動(dòng),化抽象為形象,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的直觀感受。最后,緊緊結(jié)合中職幼兒保育專業(yè)特點(diǎn),將情景式任務(wù)鏈接幼兒園活動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí),提高學(xué)生創(chuàng)造性和積極性。

3.貫穿教學(xué)過程,采用全程多元評(píng)價(jià)體系,實(shí)施考核評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,涵蓋了教學(xué)的全過程,包括課前的診斷性評(píng)價(jià)、課中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與課后的終結(jié)性評(píng)價(jià)。實(shí)施多主體的多元評(píng)價(jià),包括評(píng)價(jià)主講教師、幼兒園、社團(tuán)教師、合作小組與學(xué)生自身。

方式一:課前診斷性評(píng)價(jià)

課前通過查閱問卷情況、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)清單完成情況、查看學(xué)生在線測(cè)驗(yàn)成績進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià),結(jié)合學(xué)生打卡情況和學(xué)生提問進(jìn)行線上指導(dǎo),同時(shí)方便教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

方式二:課中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

中職音樂欣賞課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,不能單從樂理知識(shí)了解學(xué)生真實(shí)音樂水平,需要結(jié)合課堂表現(xiàn)、課堂參與度、小組合作情況、園長評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

方式三:課后終結(jié)性評(píng)價(jià)

課后通過查閱學(xué)生線上作品、校內(nèi)外實(shí)踐情況、社團(tuán)教師評(píng)價(jià)等對(duì)課后拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.憑借勵(lì)志類教育故事,鼓勵(lì)學(xué)生參與分享,達(dá)成思政教育

課程實(shí)施中也融入了思政教育,以美育人,厚植家國情懷。課前,學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上觀看大國工匠代表人物、時(shí)代先鋒楷模、勞動(dòng)模范等人物的勵(lì)志視頻。課中,以紅歌律動(dòng)導(dǎo)入,在教師帶領(lǐng)下,學(xué)生以紅色曲目編排幼兒律動(dòng);以故事分享形式,引導(dǎo)學(xué)生深挖藝術(shù)作品的歷史背景、文化內(nèi)涵,講好音樂家的勵(lì)志故事;運(yùn)用奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,課程導(dǎo)入部分用紅色經(jīng)典藝術(shù)教育作品作為主線,營造紅色氛圍,培養(yǎng)愛國情懷。課后,以紅色經(jīng)典作品為主要內(nèi)容,多種形式開展紅色主題音樂作品鑒賞活動(dòng)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.“美不勝收”,知識(shí)目標(biāo)達(dá)成

通過學(xué)習(xí)通發(fā)布知識(shí)點(diǎn)測(cè)試題,“隨堂測(cè)試”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,91%以上學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握在良好以上。學(xué)生能夠識(shí)別不同藝術(shù)的表現(xiàn)特征和風(fēng)格特點(diǎn),對(duì)中西方音樂體裁的不同類型,民歌、藝術(shù)歌曲、流行歌曲等有一定了解,認(rèn)識(shí)中國民族樂器和西洋樂器,知識(shí)目標(biāo)達(dá)成。

2.“美益求美”,能力目標(biāo)達(dá)成

學(xué)生通過線上學(xué)習(xí),線下合作探究,已經(jīng)初步掌握音樂欣賞的方法與音樂表達(dá)的基本技能,已能運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)從音樂欣賞要素出發(fā)賞析作品,并舉一反三。課余時(shí)間也能繼續(xù)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源參與線上討論,能力目標(biāo)達(dá)成。

3.“美德兼?zhèn)洹?素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成

學(xué)生從啟迪美、尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美,到理解美,再到踐行美,“美”得到了層層遞進(jìn),在藝術(shù)美情境中,增強(qiáng)了審美理解,提高了審美判斷能力;在情境創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了選用適合幼兒的音樂進(jìn)行創(chuàng)造美,“美”得到了層層升華,學(xué)生具備了創(chuàng)新意識(shí)與表現(xiàn)能力,素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成。

4.“美輪美奐”,自我效能提高

采用項(xiàng)目教學(xué)法、情景式任務(wù)驅(qū)動(dòng),所有學(xué)生能完成項(xiàng)目任務(wù),平均分在優(yōu)秀和良好以上。學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中,提高音樂審美素養(yǎng),也提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),增強(qiáng)了文化自信,自我效能感也得以提升。

四、結(jié)語

借助教師教學(xué)能力大賽平臺(tái),乘著信息化技術(shù)東風(fēng),我們以學(xué)生為中心探尋中職音樂鑒賞“尋美”創(chuàng)新之路,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得了美育浸潤。同時(shí),我們借助形式多樣的社團(tuán)力量,使音樂鑒賞之美得以延續(xù)。相信,他們?nèi)蘸蟊貙ⅰ耙晕倚臐櫵?以他心傳愛心”的幼兒保育精神繼續(xù)傳承美、弘揚(yáng)美、踐行美。