內(nèi)外貿(mào)一體化背景下職業(yè)院校商貿(mào)專業(yè)群建設人才培養(yǎng)機制研究

◎文/尹鑫

高職專業(yè)群建設是一項技術(shù)型人才培養(yǎng)模式， 是推進職業(yè)教育改革的重大舉措。 隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，貿(mào)易自由化的廣度和深度不斷擴張，貿(mào)易對經(jīng)濟發(fā)展起著前所未有的重要作用， 對商貿(mào)行業(yè)來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。 職業(yè)院校商貿(mào)專業(yè)教育是培養(yǎng)商貿(mào)行業(yè)復合型專業(yè)人才的重要途徑，不僅需要延續(xù)成熟的教育方式，更需要提升專業(yè)整體建設水平，促進相關專業(yè)共同發(fā)展，形成專業(yè)間合力，從而發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢，以適應內(nèi)外貿(mào)一體化發(fā)展的需求。

一、內(nèi)外貿(mào)一體化背景

近年來，外貿(mào)企業(yè)積極開拓國內(nèi)市場，內(nèi)貿(mào)企業(yè)積極拓展海外市場，內(nèi)外貿(mào)融合加速。 同時，內(nèi)外貿(mào)一體化仍然存在短板，一體化調(diào)控體系不夠完善，統(tǒng)籌利用兩個市場、兩種資源的能力不夠強，內(nèi)外貿(mào)融合發(fā)展不夠順暢，還不能完全適應構(gòu)建新發(fā)展格局的需要。 《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)及社會參與、 專業(yè)特色鮮明的教育類型轉(zhuǎn)變， 深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結(jié)合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人。 此外，鼓勵高等職業(yè)學校與行業(yè)背景突出的本科學校合作探索高端技能型人才、 應用型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度。

教育部、財政部發(fā)布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》提出，集中力量建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群，明確了高水平專業(yè)群的建設內(nèi)涵，其中，“引領改革”是基本定位，“支撐發(fā)展”是效益要求，“中國特色”是根本屬性，“世界水平”是質(zhì)量標準，四個方面有機結(jié)合、相互支撐，指引高水平專業(yè)群的建設方向。

二、職業(yè)院校人才培養(yǎng)機制和理論依據(jù)

（一）職業(yè)院校人才培養(yǎng)機制

首先，在專業(yè)群建設方面應體現(xiàn)學校辦學特色。 職業(yè)院校最突出的教學特點就是利用自身的專業(yè)技能優(yōu)勢，培養(yǎng)出一大批具有優(yōu)秀技能的從業(yè)者， 使其能夠很好地適應市場發(fā)展的需求。 從職業(yè)定義來看，雖然普通院校開設的課程也具有清晰的就業(yè)方向， 但多數(shù)專業(yè)教學內(nèi)容過于理論化，導致專業(yè)課既缺少科學性、邏輯性以及教學經(jīng)驗的凝練，也缺少產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，使得教材內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展不匹配。 因此，職業(yè)教育的專業(yè)設置既要從名稱上與普通本科高校有明顯的區(qū)分，明確其職業(yè)技術(shù)技能的核心內(nèi)容，又要從教學內(nèi)容的設計上做出劃分，將實踐能力的培養(yǎng)放在第一位，構(gòu)建技術(shù)理論知識與實踐知識相融合的教學理念和體系，以更好地適應內(nèi)外貿(mào)經(jīng)濟一體化的需要。 教育部也曾發(fā)布指導性文件，要求對專業(yè)進行明確劃分，突出教學特點，讓學生的專業(yè)技能得到深層次的進步。

其次，職業(yè)院校應突出重點專業(yè)。 專業(yè)在于精而不在于多，把握好這個方向進行變革，會使職業(yè)院校減輕諸多負擔，并有足夠的教育經(jīng)費去建設重點學科。 在推動變革的同時，職業(yè)院校要與企業(yè)進行及時有效的溝通，最好是與企業(yè)建立長期合作關系， 與凸顯本地產(chǎn)業(yè)特色的企業(yè)進行深度合作，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)與實際接軌，更重要的是學生在學習的過程中能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實操能力，能夠在畢業(yè)之后快速適應復雜的職場環(huán)境。 在教學過程中， 職業(yè)院校可以聘請具備卓越職業(yè)能力和實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)骨干擔任兼職教師， 能夠在教學過程中輔助學生將知識與實踐相結(jié)合， 從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

最后， 以新發(fā)展理念為統(tǒng)領創(chuàng)新職業(yè)院校專業(yè)群建設模式。 職業(yè)院校專業(yè)群建設應體現(xiàn)系統(tǒng)性思維，處理好產(chǎn)業(yè)、學校、企業(yè)三維的平衡與協(xié)調(diào)關系，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)“多業(yè)”聯(lián)通、鏈接、耦合，形成“承上啟下、橫向?qū)印①Y源整合”的專業(yè)群管理體系與運作機制，從而搭建以產(chǎn)教融合專業(yè)群為平臺的人才培養(yǎng)新載體。

（二）理論依據(jù)

1.需求導向理論

需求導向理論是指根據(jù)社會和市場發(fā)展的需要，引導并創(chuàng)造條件使得人們不斷結(jié)合社會和市場的需要開展學習，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，為企業(yè)創(chuàng)造更大利益，為社會提供更多人才。 需求導向理論對本文的啟示在于，在內(nèi)外貿(mào)一體化背景下， 職業(yè)院校商貿(mào)專業(yè)群建設人才培養(yǎng)的過程中要結(jié)合商貿(mào)群專業(yè)自身特點， 把握天津經(jīng)濟發(fā)展趨勢及企業(yè)對人才的實際需求，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才，以促進天津經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

2.構(gòu)建主義理論

構(gòu)建主義理論是指知識和學習的理論， 更強調(diào)學習者自身的主動性， 學習者能夠基于原有知識儲備構(gòu)建生成對事物的新理解。 構(gòu)建主義理論對本文的啟示在于，在內(nèi)外貿(mào)一體化背景下， 職業(yè)院校商貿(mào)專業(yè)群建設人才培養(yǎng)過程中要以學生為中心，圍繞學生個性化發(fā)展和特點，不斷優(yōu)化教學模式和內(nèi)容，激發(fā)學生的自主學習、探究和實踐意識。

3.利益相關者理論

利益相關者最早由弗里曼提出， 他認為企業(yè)管理者在企業(yè)管理活動中需要平衡各個利益者相關利益。 利益相關者理論對本文的啟示在于，在內(nèi)外貿(mào)一體化背景下，職業(yè)院校商貿(mào)專業(yè)群建設人才培養(yǎng)過程中要結(jié)合相關企業(yè)需求優(yōu)化課程內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標。

三、商貿(mào)專業(yè)教學改革方案

（一）內(nèi)外貿(mào)一體化商貿(mào)專業(yè)群課程改革優(yōu)化

專業(yè)群課程體系一般是按照“底層共享、中層整合、頂層互選”的原則構(gòu)建，其中，底層共享是指在群內(nèi)各專業(yè)之間整合必要的知識、 技能和素質(zhì)， 針對群內(nèi)所有學生，幫助他們對專業(yè)領域形成全面的認識，掌握一般的專業(yè)能力。 中層整合是指根據(jù)各專業(yè)對應工作崗位所需的核心專業(yè)能力來確定課程安排，針對本專業(yè)的學生，使其具備從事本專業(yè)領域內(nèi)各種崗位的就業(yè)能力。 系統(tǒng)開發(fā)教學內(nèi)容將職業(yè)標準和崗位要求融入到課程標準及教學內(nèi)容中，實現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)與區(qū)域人才發(fā)展需求對接。 整合課程內(nèi)容要求商貿(mào)專業(yè)群中的每個學科專業(yè)都有著自己的課程體系，要結(jié)合課程體系開展實際教學應用。 例如，可以在以下課程中開展實際教學應用： 商務英語、 國際貿(mào)易、國際營銷、國際法律法規(guī)、商務禮儀，大力進行課程整合與優(yōu)化， 考慮課程開設的順序， 做到科目專業(yè)層次分明。 在教學中，教師可以采用社交方式讓學生在熟悉、輕松的環(huán)境下接受教育，體現(xiàn)“教、學、做”三者合一，從而提高學生的職業(yè)能力與學習素養(yǎng)。

（二）“崗課賽證”融通

課程教學內(nèi)容以及科目的變革要與崗位實際需求聯(lián)系在一起。 課程設計之前要通過線上線下等多種方式，整理商貿(mào)企業(yè)對崗位知識、能力、素質(zhì)要求，將職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準對接， 緊密結(jié)合1+X 跨境電商B2B 職業(yè)資格認證等崗位行業(yè)標準， 形成與崗位工作緊密聯(lián)系的項目任務化課程結(jié)構(gòu)。 “以就業(yè)為導向，注重實踐教學，強化專業(yè)技能訓練”將職業(yè)技能比賽內(nèi)容和標準融入日常教學，為學生提供全面、實用的學習體驗和更廣闊的成長空間，引導學生更好地了解行業(yè)需求，增強職業(yè)素養(yǎng)、崗位核心能力和就業(yè)競爭力，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

（三）校企合作新模式

校企合作是促進職業(yè)院校商貿(mào)專業(yè)發(fā)展的重要模式。 采用模擬實訓、仿真平臺有助于幫助師生打破時間和空間的限制，讓學生在虛擬環(huán)境中進行真實的實訓操作和模擬實驗。 職業(yè)院校擁有豐富的科研資料和較強的創(chuàng)新能力，企業(yè)為學生提供實踐實習機會，讓學生通過實踐了解企業(yè)的發(fā)展和需求，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，校企合作還可以促進科研成果轉(zhuǎn)化。 商貿(mào)專業(yè)具有國際屬性，需要具備一定的國際視野和跨文化交流能力，通過與國外企業(yè)合作可以提高學生對國外文化的了解和學習能力，提升學生國際競爭力。 天津職業(yè)大學國際商務專業(yè)依托天津現(xiàn)代服務貿(mào)易職教集團與天津進出口商會、跨境電商平臺企業(yè)、天津跨境電商龍頭企業(yè)建立良好的合作關系，于2019 年組建精英班，定期邀請企業(yè)導師入校為學生授課，通過校企精準對接實現(xiàn)人才定向培養(yǎng)。2020 年，開始線上線下鏈式人才庫建設，2021 年校企共建數(shù)字貿(mào)易人才中心，2022 年獲批教育部供需對接就業(yè)育人項目立項，天津職業(yè)大學—阿里巴巴國際站數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)學院成立，國際商務專業(yè)導入阿里巴巴跨境電商人才標準和認證體系，構(gòu)建了崗課賽證一體化的跨境電商B2B 人才培養(yǎng)體系。 2023 年，校企雙方組建了跨境電商B2B 數(shù)據(jù)運營結(jié)構(gòu)化教學團隊，開展“雙師同堂、校企共育跨境電商運營人才”的企業(yè)課程，同年10 月舉辦數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)學院跨境專場招聘會，阿里巴巴搭建的全方位、零距離就業(yè)服務平臺提供了點對點優(yōu)質(zhì)崗位，打造了職教“培育+就業(yè)”的閉環(huán)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了人才供需的有效對接和精準匹配。 校企合作成為職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢， 要深化校企合作改革，實行定向培養(yǎng)方案，不但有利于學生能力的提高，更有利于解決企業(yè)招工難題。 因此，根據(jù)企業(yè)的用工需求，職業(yè)院校應完善課程設置，實現(xiàn)商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求的高效對接。

（四）專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈共同培育

構(gòu)建專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈共同培育模式， 挖掘商務專業(yè)群產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢，做到與產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)共同建立培育主體，集聚校企多方優(yōu)勢和資源，共同建設實踐基地和實訓平臺，促進優(yōu)勢互補，實現(xiàn)“共建、共享、共贏”發(fā)展方式，實現(xiàn)資源共享、協(xié)同合作（詳見圖1）。

圖1 專業(yè)群課程人才培養(yǎng)模式圖

四、商貿(mào)專業(yè)群人才培養(yǎng)機制優(yōu)化方案

（一）結(jié)合社會需求，組建高水平專業(yè)群

在高水平專業(yè)群建設的過程中要深度把握產(chǎn)業(yè)鏈對人才的實際需求，結(jié)合內(nèi)外貿(mào)一體化產(chǎn)業(yè)布局，將數(shù)字會計、電子商務、供應鏈管理等融入教學過程中，打造數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)跨界融合，也能夠有效地提升學生的綜合素質(zhì)。 大數(shù)據(jù)背景下，貿(mào)易趨向于數(shù)字化，職業(yè)院校要開設專門課程來提升學生的專業(yè)能力， 以適應時代的潮流。

（二）以學生為中心，打造螺旋式上升教學模式

在教學過程中要明確人才培養(yǎng)目標， 要以學生為中心，把握學生的特點和興趣，通過分層教學體系，讓學生能夠在自己感興趣的領域不斷學習。 同時，要通過螺旋式上升的教學設計，讓學生能夠不斷夯實個人的專業(yè)知識，努力朝著全能型人才發(fā)展。

（三）產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)定向人才

在人才培養(yǎng)過程中，要開展產(chǎn)教深度融合，讓學生能夠在實訓基地、實訓平臺獲得實踐技能的提升，同時通過輪崗制度、校企共贏制度、定向培養(yǎng)制度等保障學生在學習期間能夠真正了解到企業(yè)生產(chǎn)的過程與運營模式，實現(xiàn)教學相長。

（四）提升教師能力，打造“雙師”隊伍

師資隊伍在內(nèi)外貿(mào)一體化背景下職業(yè)院校商貿(mào)專業(yè)群建設人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。 通過打造“專業(yè)教師+企業(yè)專家”相結(jié)合的教學模式，“雙師”制度能夠提升整體教學質(zhì)量， 一方面能夠更好地夯實學生的理論素養(yǎng)， 另一方面能夠通過企業(yè)專家及時了解企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。 職業(yè)教育應站在更高起點上，著重深化與政府、事業(yè)、企業(yè)的交流合作，把加強職業(yè)技術(shù)教育、大力培養(yǎng)專業(yè)化人才作為發(fā)展的重點，學習和借鑒先進、成熟適用的人才培養(yǎng)標準、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源，不斷提升教育質(zhì)量，促進學生更好就業(yè)，為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供更多的有用人才。

（五）優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合能力

職業(yè)院校在不斷優(yōu)化課程內(nèi)容的過程中， 除了商貿(mào)專業(yè)相關課程內(nèi)容，更要將配套課程進行整合，借助線上課程和選修課， 拓寬學生視野， 提升學生個人的綜合能力。 專業(yè)課程可以提升學生的專業(yè)技能，而基礎課和選修課能夠提升學生的綜合素質(zhì)，使其向全面、高素質(zhì)、多技能人才發(fā)展。

五、結(jié)語

經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展， 對商貿(mào)專業(yè)的學生來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，對職業(yè)院校來說更是責任重大，建立完善的教育模式，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，是職業(yè)院校義不容辭的責任。 創(chuàng)新是發(fā)展的動力，職業(yè)院校要在內(nèi)外貿(mào)一體化背景下敢于打破傳統(tǒng)觀念， 創(chuàng)造新的教學理念和模式以適應經(jīng)濟的快速發(fā)展，培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。