高校圖書館沉浸式思政教育實(shí)現(xiàn)路徑探索

摘" 要：圖書館作為重要的文化和育人陣地，應(yīng)與高校共同構(gòu)筑育人體系。本文提出了以“沉浸體驗(yàn)”提升高校圖書館思政教育的理念，以教育素材、沉浸情境和交互活動(dòng)作為三個(gè)沉浸要素進(jìn)行圖書館思政教育實(shí)踐路徑設(shè)計(jì)；結(jié)合東南大學(xué)圖書館思政教育案例的實(shí)踐策略和教育成效，提出了體驗(yàn)基地建設(shè)、視聽(tīng)資源組織、沉浸課堂營(yíng)造三條路徑。本研究可以為其他高校圖書館開展沉浸式思政教育提供參考。

關(guān)鍵詞：高校圖書館" 沉浸體驗(yàn)" 思政教育" 紅色資源

基金項(xiàng)目：2021年度江蘇省教育系統(tǒng)黨的建設(shè)研究會(huì)立項(xiàng)課題“新媒體時(shí)代‘微黨課’知識(shí)庫(kù)構(gòu)建研究”（2021JSJYDJ02006），2024年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“積極青年發(fā)展理論視野下大學(xué)生群體生涯閱讀引導(dǎo)策略研究”（2024SJYB0010）。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出了高校“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的大思政教育理念。［1］2017年12月4日教育部黨組發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中強(qiáng)調(diào)了要全面統(tǒng)籌一切育人資源和育人力量，形成全員全過(guò)程全方位育人格局，其中對(duì)高校圖書館提出了不斷深化服務(wù)育人，建設(shè)文獻(xiàn)信息資源體系和服務(wù)體系，優(yōu)化服務(wù)空間，注重用戶體驗(yàn)，提高館藏利用率和服務(wù)效率的要求。［2］圍繞這一要求，近年來(lái)各高校圖書館積極挖掘和建設(shè)館藏紅色資源，打造思政育人實(shí)體空間，提供實(shí)習(xí)崗位，開展勞動(dòng)教育，積極探索形式多樣的思政教育活動(dòng)。

新時(shí)代背景下，為進(jìn)一步提升用戶體驗(yàn)，高校圖書館思政教育的守正創(chuàng)新需要緊扣青年學(xué)生特點(diǎn)。當(dāng)前，大學(xué)生接收信息的方式已不限于傳統(tǒng)課堂和圖書，具有場(chǎng)景化、體驗(yàn)化、立體化、多媒體化等特征的沉浸體驗(yàn)式活動(dòng)和方式更受其青睞。因此，將沉浸體驗(yàn)引入高校圖書館思政教育是本文的一個(gè)探索，有助于推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與新媒體技術(shù)深度融合，提升圖書館思政教育的感染力和吸引力。

一、高校圖書館思政教育研究與實(shí)踐現(xiàn)狀

早在1983年就有學(xué)者明確提出高校圖書館是學(xué)校精神文明的策源地，必須加強(qiáng)思想政治教育職能。［3］經(jīng)過(guò)四十年的研究，學(xué)者們已達(dá)成普遍共識(shí)：高校圖書館要在思政教育工作中發(fā)揮作用、體現(xiàn)特色，利用文獻(xiàn)資源、空間、人才、文化活動(dòng)等方面的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校其他職能部門形成教育合力，構(gòu)建具有圖書館特色的思政教育發(fā)展格局，從而提升高校思想政治教育水平。［4］從內(nèi)容上看，高校圖書館思政教育的研究主要集中在職能作用與優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐路徑與對(duì)策，以及結(jié)合部分高校圖書館思政教育成果進(jìn)行實(shí)踐案例研究。在實(shí)踐方面，國(guó)內(nèi)大部分高校圖書館根據(jù)各自特點(diǎn)并通過(guò)相互學(xué)習(xí)借鑒，形成了較為豐富的思政教育實(shí)踐案例，可以歸納為以下三個(gè)方面：一是建立紅色文化資源庫(kù)，具體實(shí)施手段包括挖掘館藏紅色文獻(xiàn)資源、建設(shè)專題數(shù)據(jù)庫(kù)、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)思政教育閱讀專區(qū)等。二是打造實(shí)體思政育人空間，如北京大學(xué)圖書館大釗閱覽室、哈爾濱工業(yè)大學(xué)圖書館黨史學(xué)習(xí)教育閱讀空間、湖南大學(xué)圖書館四史學(xué)習(xí)教育主題空間等。［5］三是開展紅色文化主題活動(dòng)，以書目推薦與導(dǎo)讀、專題展覽、讀書分享會(huì)、影片賞析、共讀誦讀等傳統(tǒng)模式為主。［6］

隨著時(shí)代發(fā)展和變遷，高校圖書館思政教育也面臨著新的挑戰(zhàn)與變革，主要體現(xiàn)在：傳統(tǒng)的教育形式創(chuàng)新性和互動(dòng)性不足，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生缺乏感染力和吸引力；對(duì)紅色資源底層的紅色精神和紅色故事等內(nèi)容深挖不夠，難以引起學(xué)生的情感共鳴；紅色閱讀空間的建設(shè)無(wú)法滿足多感官體驗(yàn)，影響了體驗(yàn)感和文化熏陶效果等。

針對(duì)上述問(wèn)題，本文將沉浸體驗(yàn)引入思政教育，利用新媒體技術(shù)增強(qiáng)用戶沉浸式、交互式體驗(yàn)，能夠解決圖書館思政教育中吸引力不足和互動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，進(jìn)而提高師生參與感、體驗(yàn)感、沉浸感以及獲得感。

二、沉浸教育理念在思政領(lǐng)域的引入

沉浸體驗(yàn)的概念于1975年由美國(guó)心理學(xué)教授米哈里·契克森米哈賴（Mihaly Csikszentmihalyi）首次提出，指當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)時(shí)如果完全投入情境當(dāng)中，注意力專注，并且過(guò)濾掉所有不相關(guān)的知覺(jué)，即進(jìn)入沉浸狀態(tài)。［7］沉浸體驗(yàn)有具身性、交互性、個(gè)性化的特點(diǎn)，會(huì)使個(gè)體參與活動(dòng)時(shí)獲得很大的愉悅感。如圖1所示，沉浸體驗(yàn)主要利用人的感官和認(rèn)知體驗(yàn)，運(yùn)用聲、光、電技術(shù)和影、音、圖技術(shù)方法，使認(rèn)知載體更立體豐富，結(jié)合視、觸、聽(tīng)等感官感受全方位立體感知，極大地提升認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

沉浸教育是在整合教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)上建構(gòu)的一種新的教育理念，沉浸式思政教育正是這些理論在思想政治教育領(lǐng)域中應(yīng)用的產(chǎn)物。本文運(yùn)用心理學(xué)領(lǐng)域的心流理論和具身認(rèn)知理論，以及教育學(xué)領(lǐng)域的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論實(shí)現(xiàn)沉浸式思政教育的路徑設(shè)計(jì)。

在心理學(xué)范疇，心流理論（亦被稱為沉浸理論）與具身認(rèn)知理論為沉浸式體驗(yàn)、沉浸式空間建構(gòu)提供扎實(shí)的理論依據(jù)。［8］心流理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人專注度高度集中而達(dá)到一種忘我的精神狀態(tài)，具身認(rèn)知理論認(rèn)為人類通過(guò)身體及其活動(dòng)方式獲得體驗(yàn)和認(rèn)知。在沉浸式體驗(yàn)中，這兩個(gè)理論主張參與者調(diào)動(dòng)身體并投入具身化可交互的活動(dòng)中，并獲得體驗(yàn)和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)心理上的滿足。

在教育學(xué)領(lǐng)域，沉浸式理念與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的主張相契合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與情境的交互作用對(duì)于學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，該理論主張?jiān)O(shè)計(jì)沉浸式體驗(yàn)空間這類學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供個(gè)性化、互動(dòng)式的知識(shí)體驗(yàn)空間，幫助學(xué)生完全投入情境完成知識(shí)構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)心理沉浸。體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論主張利用可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在境身合一的沉浸式學(xué)習(xí)空間中形成深度認(rèn)知。

而沉浸式思政教育，則是指受教育者在沉浸狀態(tài)下接受思想政治教育的新型教育形式，包括運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教育情境，采取多樣化的教育方式，以此增強(qiáng)受教育者的在場(chǎng)性、互動(dòng)性和具身性，實(shí)現(xiàn)教育效果最大化。［9］

基于上述的沉浸教育理念和主張，為有效實(shí)施沉浸式思政教育，思政教育應(yīng)重點(diǎn)從活動(dòng)的交互性、空間環(huán)境的沉浸性和教育資源的可感性三個(gè)方面著手，以更好地增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

三、高校圖書館實(shí)施沉浸式思政教育的路徑設(shè)計(jì)

（一）可行性分析

1. 紅色資源層面

紅色資源具有豐富的精神內(nèi)涵，其育人價(jià)值與思政教育的育人功能高度契合，是開展思政教育的重要資源，將紅色資源融入高校思政教育也是近年來(lái)學(xué)界研究的熱點(diǎn)。［10］2022年，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)圖書館考察館藏紅色文獻(xiàn)、古籍集中展示時(shí)強(qiáng)調(diào)，要精心保護(hù)好（館藏紅色文獻(xiàn)），逐步推進(jìn)數(shù)字化，讓更多的人受到教育、得到啟迪。［11］例如，天津大學(xué)圖書館將紅色經(jīng)典數(shù)字化，在紅色教育基地中的“紅色經(jīng)典數(shù)字體驗(yàn)專區(qū)”開展紅色科技體驗(yàn)活動(dòng)，提升了學(xué)生的紅色閱讀體驗(yàn)。

高校圖書館作為信息資源中心，擁有豐富的館藏紅色資源，能為開展沉浸式思政教育提供豐富而生動(dòng)的教育內(nèi)容和素材。高校圖書館應(yīng)利用好紅色資源優(yōu)勢(shì)，將紅色文獻(xiàn)數(shù)字化、視聽(tīng)化，以輔助發(fā)揮沉浸式思政教育的作用，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

2. 空間環(huán)境層面

空間環(huán)境作為隱性教育的重要載體，能發(fā)揮潛移默化的熏陶作用，空間環(huán)境的沉浸性能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。例如，江西師范大學(xué)建造紅色文化教育館，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)紅色文化體驗(yàn)場(chǎng)景，以圖文并茂、點(diǎn)面結(jié)合的方式展示紅色歷史［12］；北京理工大學(xué)通過(guò)建設(shè)沉浸式虛擬仿真思政體驗(yàn)教學(xué)中心，為學(xué)生提供了“親身”體驗(yàn)歷史故事的機(jī)會(huì)。這些實(shí)踐通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)體沉浸空間和虛擬沉浸空間，提高了思政教育的吸引力和實(shí)效性。

空間環(huán)境是圖書館功能實(shí)現(xiàn)的重要載體，高校圖書館運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段、規(guī)劃空間改造設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)紅色文化體驗(yàn)場(chǎng)景，能提供沉浸式、場(chǎng)景化的空間環(huán)境，從而為學(xué)生帶來(lái)沉浸式的思政教育體驗(yàn)。

（二）路徑設(shè)計(jì)

本文運(yùn)用沉浸教育相關(guān)理論設(shè)計(jì)圖書館沉浸式思政教育，主要從教育素材、沉浸情境和交互活動(dòng)這三個(gè)要素展開，圍繞資源、空間、活動(dòng)和組織保障這四個(gè)維度設(shè)計(jì)具體的教育方式與內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合沉浸式思政教育實(shí)踐案例經(jīng)驗(yàn)，提出體驗(yàn)基地建設(shè)、視聽(tīng)資源組織和沉浸課堂營(yíng)造這三種實(shí)施路徑，如圖2所示。其中，高校圖書館如何從資源、空間、活動(dòng)和組織保障這四個(gè)維度設(shè)計(jì)沉浸式教育方式與內(nèi)容，是能否實(shí)現(xiàn)沉浸式思政教育目標(biāo)的關(guān)鍵。

1. 深挖可感知紅色資源

高校圖書館豐富的館藏紅色資源是開展思政教育的重要資源優(yōu)勢(shì)，高校圖書館應(yīng)深挖館藏紅色文化資源及其內(nèi)涵，為開展沉浸式思政教育提供立體豐富的教育素材。形式上，將靜態(tài)的紅色資源從文字形式轉(zhuǎn)化為圖片、聲音、視頻等多媒體教育素材，滿足學(xué)生觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)需求的立體式體驗(yàn)，增強(qiáng)資源的可感知性。內(nèi)容上，從紅色資源中的歷史人物、事件、精神等出發(fā)，營(yíng)造鮮活的歷史故事，豐富思政教育素材，提升思政教育的感召力。

2. 創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)空間

高校圖書館的空間環(huán)境能潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)空間環(huán)境是圖書館開展沉浸式思政教育的必要措施。高校圖書館在實(shí)體空間設(shè)計(jì)上，以藝術(shù)媒介塑造場(chǎng)所情境、利用光影交互營(yíng)造氣氛、用色彩變幻渲染情緒，從而打造沉浸式思政教育體驗(yàn)基地開展主題文化沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)；在虛擬空間創(chuàng)建上，積極引入新技術(shù)，通過(guò)虛擬場(chǎng)景構(gòu)建，營(yíng)造具身化、動(dòng)態(tài)化、交互式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，打造思政教育虛擬沉浸空間，使學(xué)生獲得“境身合一”的沉浸式體驗(yàn)感。

3. 開展互動(dòng)式體驗(yàn)活動(dòng)

沉浸體驗(yàn)式的活動(dòng)具有良好的交互性和強(qiáng)烈的代入感，高校圖書館應(yīng)充分利用可感知的紅色資源和沉浸式體驗(yàn)空間，開展多樣化、可互動(dòng)的思政教育體驗(yàn)活動(dòng)。類型上，高校圖書館可開展如沉浸式體驗(yàn)基地參觀講解、虛擬場(chǎng)景互動(dòng)體驗(yàn)、紅色觀影、微黨課展播、紅色故事講述等互動(dòng)化思政教育活動(dòng)；方式上，高校圖書館可采用以學(xué)生為主體、館員和教師為引領(lǐng)者、人工智能輔助的互動(dòng)方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)與環(huán)境場(chǎng)景、學(xué)習(xí)資源以及人工智能之間交互的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)身體感知與內(nèi)心認(rèn)知的有效融合，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高知識(shí)內(nèi)化的效果。

4. 構(gòu)建多部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制

建立多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全員形成合力，能為高校圖書館開展沉浸式思政教育提供健全有力的組織保障。在圖書館層面，要充分發(fā)揮廣大館員的主體作用，建立一支理想信念堅(jiān)定、專業(yè)素養(yǎng)突出的館員隊(duì)伍，對(duì)紅色資源展開專業(yè)性的挖掘和傳播。在學(xué)校層面，應(yīng)形成與圖書館深層次、高效率響應(yīng)的橫向部門協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)職能部門、院系、學(xué)生社團(tuán)和黨團(tuán)組織的積極性及行動(dòng)力，使其充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，搭建更為有效的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，拓寬圖書館沉浸式思政教育輻射范圍和影響力，保障圖書館思想政治教育工作的持續(xù)性與有效性。

四、東南大學(xué)圖書館沉浸式思政教育實(shí)踐

基于以上設(shè)計(jì)思路，東南大學(xué)圖書館于2021年開始將沉浸式思政教育作為重點(diǎn)項(xiàng)目，采用體驗(yàn)基地建設(shè)、視聽(tīng)資源組織和沉浸課堂營(yíng)造這三種路徑實(shí)施開展了多樣化的沉浸式思政教育。

（一）路徑一：體驗(yàn)基地建設(shè)

東南大學(xué)圖書館與學(xué)校多部門合力建設(shè)“學(xué)習(xí)書房”“中國(guó)精神文化墻”“追光劇場(chǎng)”等實(shí)體紅色育人空間，還與校內(nèi)馬克思主義學(xué)院深度合作共建虛擬仿真教學(xué)基地，包括虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)區(qū)和虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)教室。這些體驗(yàn)基地作為東南大學(xué)思想政治理論學(xué)習(xí)基地，為師生提供身臨其境的沉浸式思政教育體驗(yàn)。在基地空間設(shè)計(jì)上，東南大學(xué)圖書館大片使用代表團(tuán)結(jié)和革命精神的紅色，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊；使用大量的歷史圖片生動(dòng)再現(xiàn)歷史故事，通過(guò)元素、比例和尺度的變化烘托氣勢(shì)；設(shè)計(jì)紅船造型等增加文化氛圍，吸引讀者走進(jìn)和沉浸其中。在基地內(nèi)容呈現(xiàn)上，分主題集中展示馬克思恩格斯經(jīng)典著作、習(xí)近平著作、黨史學(xué)習(xí)書目、新時(shí)代新思想資料等；通過(guò)文獻(xiàn)展覽形式，連續(xù)推出《共產(chǎn)黨宣言》17種版本、馬克思恩格斯經(jīng)典著作、12本“干部必讀”書目等文獻(xiàn)；從文獻(xiàn)中挖掘紅色故事和黨史資料，通過(guò)對(duì)圖書館文化空間墻體的改造建設(shè)，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨百年發(fā)展歷程和中國(guó)精神。

（二）路徑二：視聽(tīng)資源組織

東南大學(xué)圖書館挖掘數(shù)字化、多媒體化紅色資源，組織建設(shè)豐富的視聽(tīng)資源，實(shí)現(xiàn)思政學(xué)習(xí)全媒體體驗(yàn)，具體做法包括：為“追光劇場(chǎng)”配備了影音室多媒體系統(tǒng)和百部紅色影片資源；開展紅色經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使用圖書館內(nèi)的朗讀亭和錄播間錄制視聽(tīng)化的紅色經(jīng)典誦讀作品；挖掘紅色微黨課資源，在圖書館官方網(wǎng)站以專欄形式揭示，并以中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系為主題講述有關(guān)中國(guó)精神的故事，將紅色文獻(xiàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體形式；建設(shè)紅色虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)資源，讓紅色文化資源更加鮮活、逼真、生動(dòng)，以滿足學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官交互體驗(yàn)。

（三）路徑三：沉浸課堂營(yíng)造

東南大學(xué)圖書館利用豐富的視聽(tīng)資源，組織開展互動(dòng)化體驗(yàn)活動(dòng)，營(yíng)造沉浸式思政教育課堂。圖書館定期展播紅色影片，通過(guò)藝術(shù)方式和影像技術(shù)重現(xiàn)歷史事件和歷史人物，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)時(shí)空立體、生動(dòng)活潑的沉浸式課堂。圖書館與學(xué)生社團(tuán)合作，組建紅色講解團(tuán)，長(zhǎng)期持續(xù)為校內(nèi)外師生提供紅色體驗(yàn)基地參觀講解服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生在第二課堂的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由紅色文化的接受者向主動(dòng)傳播者的轉(zhuǎn)變。在虛擬沉浸式課堂營(yíng)造上，圖書館開放紅色虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)服務(wù)，學(xué)生可以體驗(yàn)如紅軍爬雪山過(guò)草地等場(chǎng)景；組建虛擬現(xiàn)實(shí)紅色資源講解團(tuán)，并由馬克思主義學(xué)院教師提供專業(yè)指導(dǎo)，積極探索虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的立體課堂建設(shè)；充分利用紅色虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)資源，面向全校師生開展虛擬仿真思政課活動(dòng)，學(xué)生穿戴虛擬仿真頭盔進(jìn)入虛擬情境中，能快速產(chǎn)生生理和心理上的沉浸感。

（四）思政教育實(shí)踐成效

1. 教育效果

東南大學(xué)圖書館實(shí)施的沉浸式思政教育，通過(guò)深挖可感知的紅色資源、創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)空間、開展互動(dòng)化體驗(yàn)活動(dòng)，有效提升了思政教育的吸引力和感染力，使教育效果更加顯著。通過(guò)體驗(yàn)基地建設(shè)，思政教育的內(nèi)容生動(dòng)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這增強(qiáng)了圖書館思政教育的感染力和教育實(shí)踐活動(dòng)在群體中的號(hào)召力。圖書館通過(guò)視聽(tīng)資源組織，強(qiáng)化了教育的視聽(tīng)效果，提升了學(xué)生在圖書館思政教育情境中的情感體驗(yàn)。沉浸課堂的營(yíng)造，改革了思想政治課的教學(xué)模式，增強(qiáng)了讀者的學(xué)習(xí)興趣和感官體驗(yàn)，使思政教育入腦入心。

2. 社會(huì)影響

東南大學(xué)圖書館實(shí)施的沉浸式思政教育得益于多部門通力協(xié)作，取得了顯著的教育效果，成功吸引了各類受眾參與進(jìn)來(lái)，得到了媒體的廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的教育影響。迄今為止，校內(nèi)外百余個(gè)黨團(tuán)組織九千余人參加了沉浸式思政教育，覆蓋了校內(nèi)師生，以及校外的校友和中學(xué)生等社會(huì)群體。由于高品質(zhì)的沉浸式體驗(yàn)，東南大學(xué)圖書館的沉浸式思政教育實(shí)踐活動(dòng)受到校內(nèi)師生一致好評(píng)，已在學(xué)校學(xué)生群體中產(chǎn)生品牌效應(yīng)，成為全校重要特色思政育人陣地，相關(guān)活動(dòng)和舉措受到了等多家媒體的廣泛關(guān)注和宣傳報(bào)道，活動(dòng)美譽(yù)度和影響力不斷提升。

五、結(jié)語(yǔ)

高校圖書館作為高等教育人才培養(yǎng)體系的重要平臺(tái)，不僅是服務(wù)的場(chǎng)所，也是教育的課堂，對(duì)大學(xué)生的教育和成長(zhǎng)具有不可替代的作用。它依托先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、豐富的文獻(xiàn)資源和文化空間，以及專業(yè)的館員隊(duì)伍，具有發(fā)揮教育功能的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。東南大學(xué)圖書館在沉浸式思政教育中的探索與實(shí)踐，是契合了當(dāng)前沉浸式技術(shù)新環(huán)境的創(chuàng)新服務(wù)，有效提升了思政教育的感染力和吸引力，具有示范性，可以為其他學(xué)校的思政教育提供參考借鑒。同時(shí)，圖書館沉浸式教育服務(wù)的開展也不限于思政教育領(lǐng)域，也有向其他通識(shí)課程教學(xué)拓展的可能，有待后續(xù)進(jìn)一步探究和實(shí)踐。由此可見(jiàn)，在新時(shí)代背景下，高校圖書館應(yīng)積極發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，探索與學(xué)校教學(xué)體系的深度融合路徑，創(chuàng)新服務(wù)模式，以適應(yīng)教育發(fā)展的新需求，更好地發(fā)揮教育價(jià)值。

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