時事新聞在初中地理素養培養中的應用研究

摘要：培養學生核心素養是教育改革的核心目標。想要實現立德樹人的目標，提高現代教育的針對性和有效性，就必須突出學生的主體地位，讓核心素養平穩落地。而時事新聞為學生提供了地理知識與生活相融合的途徑，能夠有效培養學生的核心素養。為此，在初中地理教學中，教師要充分認識時事新聞的作用，并堅持新穎性和時效性、貼近生活的就近性以及嚴謹選材等原則，選取時事新聞素材，將多樣化的方法和手段應用到課內外教學活動中，鍛煉學生運用地理知識解決實際問題的能力，從而達到全面提升學生核心素養的目標。

關鍵詞：初中地理時事新聞應用

在地理課程教學過程中，知識體系的構建要建立在地理知識與地理活動相融合的基礎上。而開發和應用具有鮮明時代特征的時事新聞，將地理知識與實際生活緊密聯系在一起，既可以幫助學生在地理知識與時事新聞之間建立密切聯系，又能豐富課程資源，鍛煉學生運用地理知識解決實際問題的能力，全面提升學生的核心素養，實現地理教學的目標。

一、時事新聞在初中地理教學中的作用

（一）有助于提高地理教學的趣味性

興趣是學生最好的老師。隨著年級的提升，地理知識的難度也逐步加大，教師需要激發學生的學習興趣，給學生創造獨立思考和解決問題的機會。［1］為此，教師應采用多樣化的教學手段來吸引學生的注意力，如游戲互動和講述故事等，以激發學生探究知識的欲望和動力，從而做到教學相長，實現發展學生思維、提高學生核心能力的目標。時事新聞就是很好的興趣催化劑，多數學生對于和現實生活息息相關的時事新聞都有著濃厚的興趣，為此，在教學中合理運用時事新聞能夠幫助教師高效喚醒學生的求知欲，為教學活動的開展打好基礎，讓教學效果事半功倍。

（二）有助于培養學生的核心素養

新課改要求教師關心學生人文精神的培養，引導學生關注現實世界的發展變化，并學會運用所學知識分析現實社會。在地理教學中，教師運用時事新聞不僅可以激發學生的學習興趣，同時也能將地理知識與現實社會聯系在一起，提高學生用地理知識分析事件的能力，達到提升學生核心素養的目的。

（三）有助于彌補教材內容的不足

時事新聞具有緊跟時代發展的特點，不僅可以豐富知識內容，同時也能提升學生的認知能力。將時事新聞和發生地的地理知識相結合，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，也能提升學生分析地理問題的能力，即使面對復雜的問題也能從多角度進行全面深入的分析，從而促進學生全面發展。

二、時事新聞在地理教學中的應用原則

（一）堅持新穎性和時效性原則

新聞的“新”主要表現在新穎性和時效性方面。教師在選擇時事新聞時，要結合教學內容，選擇生動、鮮活的時事素材，為地理教學注入生機與活力，彌補教材內容與當下社會熱點脫節的不足，滿足教學改革的需求。首先，教師要根據地理知識選擇恰當的時事素材，用形象生動的方式詮釋地理知識，激發學生求知的興趣，提高教學質量和學生的學習效率。其次，學生正處于心理發展的重要時期，這個階段的學生喜歡追求新穎性，注意力會被一些生動有趣的事物吸引。為此，想要激發學生學習的內驅力，培養學生的自主學習意識和能力，教師挑選的時事新聞要具有新穎性，能夠吸引學生的注意力，讓學生主動參與學習活動。

（二）堅持貼近生活的就近性原則

時事新聞不僅要與時俱進，還要貼近學生的日常生活。教師要就地取材，立足周邊地理要素選取時事素材，引導學生運用所學地理知識分析時事素材背后的信息，體現地理知識的實用性價值，鍛煉學生學以致用的能力。以鄉土地理為例，首先，教師要立足生活周邊的地理要素篩選時事素材。其次，在條件允許的情況下，教師應組織學生開展地理研學活動，將理論與實踐結合起來。當面對熟悉的環境和事物時，學生自然會有探究的欲望和動力，同時也能感受到地理知識的實用價值，達到增強生活體驗、鍛煉思維能力的目的。這有利于學生在以后的生活中運用地理知識分析新聞素材，提取有價值的信息。

（三）堅持嚴謹選擇新聞素材的原則

教育改革開始將素養本位推向現代教育中心，教師在教書育人過程中不僅要注重文化知識的講授，更要關注學生核心素養和綜合能力的培養，引導學生從綜合視角科學分析新聞現象和地理事物，理解地理要素給人類生產和社會發展帶來的客觀應用，辯證分析地理要素間的對應關系和相互作用，在熟練記憶知識的同時積極踴躍地思考，使學生具備求真務實的科學素養。［2］為此，教師在篩選時事新聞素材時要堅持一個“準”字，以科學嚴謹的態度挑選出有助于學生核心素養和綜合能力提升的新聞素材，取其精華、去其糟粕，引導學生獨立思考，本著求真務實的態度分析問題并解決問題，成為一名具有科學素養、善于思考的探究者。

三、時事新聞在教學中的應用策略

（一）多渠道選取時事新聞，滿足學生的學習需要

1. 利用網絡和信息技術獲取時事新聞

信息技術的飛速發展為人們的生活和工作帶來了巨大的便利。隨著智能設備的升級，人們獲取時事新聞的方法和渠道也更加快捷和多元化，學生在學習過程中獲取的知識信息很大一部分源于網絡。［3］因此，在教學過程中，教師也要利用信息技術和網絡獲取時事新聞材料，實現教學時空的拓展，給學生創造良好的學習環境，促進學生全面發展。首先，教師可以通過新聞網站獲取時事新聞素材，比如中國國家地理網、中國新聞網、人民網和央視新聞網等。其次，教師可以通過地理網站獲取時事新聞材料。例如，全球天氣可視化模擬網可以幫助學生直觀了解全球洋流運動、大氣環流、氣候等信息，幫助學生理解相關地理知識。再次，教師可以通過微信公眾號獲取時事新聞素材。微信公眾號每天都會更新大量的時政新聞，如地理學報、中國國家地理、全國地研聯、星球研究所、地球知識局等。教師可以根據教學要求搜集最新時政新聞素材，豐富課程內容。

2. 通過廣播電視獲取時事新聞

廣播電視中有非常多的時事新聞，可以讓觀眾了解國家和世界的人文地理特色，如《河西走廊》《第三極》《茶馬古道》《美麗中國》《航拍中國》等。學校廣播站可以播報時事新聞，這樣不僅可以讓學生及時了解時事，同時也能提升學生的地理素養和核心能力。

3. 從報紙書籍中獲取時事新聞材料

報紙和書籍是學生在學校期間獲取知識信息最常用的媒介。學校可以通過設置班級文化展覽平臺、成立讀書角、建設圖書館等方式給學生創造獲取時事新聞的渠道，方便學生及時獲取時事新聞素材，鍛煉學生獨立思考的能力。

（二）多樣化應用時事新聞，培養學生的核心素養

1. 將時事新聞導入課堂，創設有效的學習情景

學生對知識的理解認知程度以及分析解決問題的效率都會受到學習興趣的影響，如果教師采取灌輸式的教學方式，生搬硬套教材知識內容，很難激發學生的求知欲，甚至會使學生出現厭學情緒和疲勞心理，影響教學質量和學生的學習效率。興趣是核心素養開拓的基礎，教師要激發學生學習知識的興趣和動力，讓學生保持探究學習的積極性。為此，教師可以將時事新聞導入課堂教學，創設有效學習情境，提高課堂效果和學生的學習效率。例如，在教學“聚落”這部分知識內容時，教師應讓學生了解文化遺產的含義，明確保護文化遺產的重要意義以及申遺的目的，在教學導入環節為學生介紹幾處我國的文化遺產，吸引學生的注意力，調動學生思考的主動性。

2. 運用思維導圖和地圖，強化學生區域認知

和其他學科相比，地理學科具有很強的區域性特點，對地理環境的認識需要借助區域觀點，這種思維方式能夠幫助學生從區域角度出發更好地看清地理事物的本質。強化學生的區域認知能力可以幫助學生選擇正確的工具和方法認識區域，并對區域的開發利用作出正確的解釋和評析。師生在共同探討地理環境的時候，要將其放到特定區域中，分析區域的特征、差異以及內在聯系，然后根據結論對該區域的發展提出合理化建議。思維導圖和地圖工具能夠將豐富的區域信息收錄其中，因此，強化學生的區域認知能力就需要學生具備讀圖和分析圖的能力。教師要培養學生讀圖的意識，就要借助圖闡述自己的觀點，可以借助制圖工具繪制地圖。若選取的時事新聞是文字描述，沒有附加圖，教師則可以借助多媒體技術手段為時事熱點匹配地圖和背景材料，直觀展示時事新聞空間信息，使學生在地圖的幫助下能夠根據圖示區域特點進行比較分析，增強學生對地理事物的認識。例如，“2024年珠海航展”新聞吸引了大家的注意力，而對于珠海能夠舉辦國際航展的有利地理條件，學生可以通過在中國的行政區域劃分圖上查看珠海的地理位置，并通過視頻和圖像展示，對當地的地形、地勢以及氣候進行分析。這樣不僅可以使學生深入理解珠海相關地理知識，也能使學生對珠江三角洲的重要位置、環境保護、經濟發展等內容有更深刻的認識，對學生地理素養的培養也起到了很好的作用。

3. 多學科充分融合，提高學生綜合素養

地理教學中，想要實現可持續發展的目標，就需要培養學生終身發展的能力。因此，現代教學要求打破學科之間的界限，將多學科知識進行充分融合，實現學科之間的互通有無，拓寬學生視野，豐富學生知識面，提高學生綜合素養。在很多學生的認知里，地理學科就是學習山川大河、氣象水文等自然地理方面的知識。但事實上，除了自然地理外，人文地理也是地理學科的重要組成內容，包括區域的經濟發展、科技發展等，學生在對這些知識的學習中，需要正確理解“聯系”與“區位”的含義，學會運用地理學知識分析世界，理解國家的政策和發展方向。時事新聞蘊含的知識內容往往能夠覆蓋多個學科內容，為此，教師引入時事材料時要確保不同學科之間的知識內容具有關聯性和內在邏輯性，從而更好地將多學科知識進行整合歸類，引導學生從多維度和多角度對地理事件進行思考分析，鍛煉學生運用所學知識解決問題的能力，達到提高學生核心素養的目標。此外，教師可以從美育角度出發，鼓勵學生以“農民豐收節”為主題創作手抄報，還可以從政治學科的角度出發，鼓勵學生搜集相關資料，就我國在農村改革和鄉村振興方面取得的偉大成就進行交流討論，拓寬學生視野，培養學生綜合素養，促進學生全面發展。

4. 重視地理課堂小結，實現知識鞏固遷移

受課堂時間的限制，課時安排會比較緊湊，學生在一節課中需要記憶大量的知識點，學習范圍廣且程度深。為了鞏固知識、理解記憶，保證課堂學習的有效性，小結鞏固成了必不可少的重要環節。總結歸納知識點可以幫助學生進行知識梳理，構建完善的知識體系，同時也能加深記憶，提高課堂學習效率。但有部分學生認為小結鞏固并非必須，甚至對其有厭煩情緒。為此，教師可以將時事新聞與小結鞏固相結合，通過分析時事新聞梳理課堂所學知識，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，增強學生學習的積極性，同時也有助于知識遷移，提升學生知識運用能力，培養學生正確的價值觀，促進學生的核心素養發展。

（三）有效地借助時事新聞，開展好課后實踐活動

學以致用是教學的根本目標，學習地理知識的目的在于運用地理知識解決日常生活中遇到的地理問題，從而實現學生核心素養發展的目標。而在應試教育的影響下，為了追求更高的分數，學生大多數時間都用在理論知識的學習上，很少有實踐的機會，長此以往，學生可能會喪失知識應用的能力。因此，教師要借助時事新聞開展課外實踐活動，引導學生走出教室，采用實踐應用的方式檢驗學生對知識的掌握程度，這樣不僅可以將抽象知識直觀化，降低學習難度，同時也能提升學生的地理實踐能力，發展學生的核心素養。教師要挖掘有助于學生實踐活動的時事新聞素材，明確任務要求，鼓勵小組合作分工，制訂合理的實踐方案，選擇合適的地理工具，積極提出問題并進行假設驗證，這樣不僅可以增強學生自主學習意識和探究能力，更能讓學生的操作能力和動手能力得到充分的鍛煉，使學生的地理實踐能力得到全面提升。

四、結語

時事新聞在初中地理教學中具有十分重要的作用，不僅可以激發學生學習的興趣，更有助于培養學生的核心素養。為此，在初中地理教學中，教師必須堅持新穎性、時效性、就近性等原則，通過信息技術、廣播電視以及報紙書籍，多渠道、有針對性地選好時事新聞素材，滿足學生的學習需要，并將多樣化的教學方法和手段應用到課內外地理教學活動中，從而提高地理教學的實效性，讓學生的核心素養得到更好的培養。

參考文獻

［1］王晶.地理學視角下的時事新聞分析研究［J］.中學地理教學參考，2022（3）：81．

［2］褚麗娟，李慧.從地理視角看“時事新聞”教學［J］.中學地理教學參考，2015（24）：58-59．

［3］李春軍.例談時事新聞在地理教學導入中的應用［J］.地理教學，2016（18）：48-49，62．

*基金項目：淄博市教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“基于地理核心素養培養的時事新聞資源開發與應用研究”（2022ZJY040）。