數字賦能高職院校公共體育校本數字教育資源應用路徑研究

摘要：隨著信息技術的飛速發展，數字化已經成為全球范圍內教育改革的重要趨勢。高職院校作為培養高素質技能型人才的重要基地，其公共體育教學也面臨著如何利用現代信息技術手段提高教學質量、滿足學生個性化需求的問題。本文以高職院校為例，探討了數字賦能高職院校公共體育校本數字教育資源的應用路徑為構建數字化教學資源平臺、創新教學方法與手段、實現學習評價的個性化、促進教育資源的共享與合作以及加強教師培訓與技術支持等方面，旨在為高職院校公共體育教學改革與發展提供有益的參考。

關鍵詞：數字賦能；公共體育；校本數字教育資源、高職院校

Research on the Application Path of Digitally Empowered School-Based Digital Educational Resources for Public Physical Education in Higher Vocational Colleges

ZENG"Shishan¹"""""""LI"Liping²（1. Hunan Industry Polytechnic， Changsha 410036， Hunan; 2. Changsha University of

Scienceamp;Technology， Changsha"410000， Hunan）

Abstract："With the rapid development of information technology， digitization has become a significant trend in educational reform worldwide. As an important base for cultivating high-quality skilled talents， vocational colleges are also confronted with the challenge of how to leverage modern information technology to enhance the quality of public physical education and meet the individualized needs of students. Taking vocational colleges as an example， this paper explores the application paths of digitally empowering school-based digital educational resources for public physical education in vocational colleges， which include building a digital teaching resource platform， innovating teaching methods and means， achieving personalized learning evaluation， promoting the sharing and collaboration of educational resources， and strengthening teacher training and technical support. The aim is to provide useful references for the reform and development of public physical education in vocational colleges.

Keywords："digital empowerment; public physical education; school-based digital educational resources;vocational colleges

引言

數字化轉型是職業教育發展的必經之路，對于提升職業院校辦學能力、推進職業教育高質量發展具有重要意義^[1]。在高等職業院校的公共體育課程里，整合數字教育資源不僅能多樣化教學內容，還能激發學生的學習熱情，提高教學效率與品質。然而，當前高職院校在公共體育校本數字教育資源的開發與應用上仍存在諸多問題，如資源匱乏、整合不足、應用不廣泛等。本文旨在探討如何利用現代信息技術手段改革公共體育教學模式，提高教學質量，培養更多具備運動技能和健康素養的人才。

1高職院校公共體育校本數字教育資源現狀分析

1.1資源建設逐步推進

隨著教育信息化進程的不斷推進，高等職業院校已經意識到數字化教學資源的重要性，并開始逐步進行數字化教學資源的構建工作。在公共體育課程方面，一些高職院校已經建立了自己的數字化教學資源中心，整合了包括教學視頻、課件、習題庫等在內的豐富教學資源，為師生提供了便利的在線學習條件。

1.2資源建設質量與應用水平有待提高

在構建體育數字化教學資源的過程中，部分高等職業院?？赡軙龅劫Y源建設質量不達標的問題。例如，當前高職院校在資源整合方面存在明顯不足，各資源之間缺乏有效的關聯和銜接，對資源使用情況缺乏有效評價等。這些問題或許會使得體育數字化教學資源在實際教學運用中的成效受到限制，進而阻礙教學質量的提高。

盡管高職院校在數字化教學資源建設方面取得了一定成效，但資源應用水平仍有待提高^[2]。目前，部分高職院校的公共體育課程數字化教學資源使用率不高，一方面可能是因為師生對數字化教學資源的認識和接受程度有限，另一方面是部分高職院校在公共體育校本數字教育資源的建設上投入不足，導致資源匱乏。這主要體現在教學課件、視頻教程、在線測試等資源的缺乏上，無法滿足學生多樣化的學習需求。

1.3云計算等新技術應用逐漸普及

隨著云計算等新技術的不斷發展，越來越多的高職院校開始嘗試將這些技術應用于數字化教學資源建設中。云計算技術能夠增強資源存儲與管理的效能，達成教學資源的共享及優化配置目標。在云計算技術的助力下，資源存儲與管理的效率得到提升，從而實現了教學資源的共享與優化配置。針對公共體育課程，利用云計算技術所搭建的數字教育資源平臺，能夠為教師和學生帶來更為方便、高效的學習感受。

2、高職院校公共體育校本數字教育資源的重要性

2.1提高體育教學質量和技能

信息化教學手段能夠彌補傳統體育教學存在的不足。在常規的教學模式中，體育教師很難將一個動作有效地分解開來，比如跨欄上籃的動作、或是急行跳遠時的展腹和收腿動作等。加之受到上課環境和自身條件的限制，教師在實際教學過程中，不可能將動作做到準確無誤，很難達到理想的教學效果^[3]。然而，利用信息化技術于課堂教學中，借助圖片或視頻，能給學生帶來視覺上的震撼，使他們能清楚地看到每個復雜動作的分解步驟，進而將這些表象轉化為自己緩慢的動作實踐，實現學習目標。通過直觀展示信息化教學資源，可以更有效地激發學生的學習熱情，推動良性循環的產生。舉例來說，新媒體能夠拆分復雜的體育技術動作，確保教學的規范化。

2.2改變傳統高職體育教學模式

數據表明，各學校的體育課在理論課與實踐課的配比上存在差異。不少學校在開展體育教學時，往往忽略了理論知識的學習環節。理論課通常涵蓋各種體育基本知識、應用規則以及優秀運動員的標準示范等內容，然而，這部分理論知識卻常常在實踐課程開始之前就被忽視。運用現代信息技術，可以將需要講解的內容以動畫形式呈現出來。同時，信息化教學強調理論與實踐的結合，通過多樣化的教學模式，如在線教學、虛擬實驗室等，使學生能夠在理論學習的同時，進行實踐操作，從而加深對體育知識和技能的理解。

2.3促進體育教育資源的共享與合作

信息化教學打破了時間和空間的限制，使得高職院?？梢怨蚕韮炠|的體育教育資源^[4]。通過打造綜合性的“互聯網+教育”大型平臺，可以達成數字資源、杰出師資力量、教育數據以及信息優勢的共享。高職院校可以與企業、其他學校以及科研機構等進行合作，共同開發體育校本數字教育資源，提高資源的質量和覆蓋面。

2.4適應現代教育發展趨勢

隨著數字化、網絡化技術的迅猛發展，信息化教學已經成為現代教育的重要趨勢。構建高職院校公共體育校本數字教育資源，是適應當前趨勢的必然需求。通過信息化教學，高職院?？梢詾閷W生提供更加個性化、靈活的學習體驗，滿足現代學生的學習需求。同時，也有助于提升教師的信息化教學能力和素養，推動教師隊伍的專業化發展^[5]。

3、高職院校公共體育校本數字教育資源的應用路徑

3.1構建數字化教學資源平臺

3.1.1平臺架構與功能設計

首先，利用云計算、大數據等前沿技術，搭建一個既穩定又具備擴展性的數字化教學資源平臺。平臺應支持多用戶并發訪問，確保師生能夠順暢地使用各項功能。其次，設計功能模塊。第一提供優質的教材、教案、視頻、圖片等多種類型教學資源的上傳、下載、分類、搜索等功能，方便師生快速找到所需資源。第二提供模塊類課程的在線視頻播放、電子筆記記錄、在線測試以及作業在線提交等功能，以助力學生的自我學習和教師的網絡教學活動。第三設置討論區、問答區、在線聊天等功能，促進師生、生生之間的交流與互動。第四收集學生的學習數據，進行統計分析，為教師提供教學反饋，同時幫助學生了解自己的學習進度和成效。

3.1.2資源整合與共享

首先，將學?，F有的體育校本數字教育資源進行整合，包括教材、教案、視頻、圖片等，統一上傳到平臺上進行管理。其次，積極引進國內外優質的體育教育資源，如知名的體育公開課程、專業體育視頻等，以豐富平臺上的資源種類和數量。最后，構建一套資源共享體系，激勵師生上傳個人教學資源，達到資源共同建設與分享的目的。同時，可以與其它高等職業學院建立合作關系，一同分享優質的教育資源。

3.1.3平臺運營與維護

首先，為平臺設定包括教師、學生、管理員等在內的多種用戶角色及其相應權限，以保障平臺的安全與穩定運行。其次，需設立嚴密的內容審查機制，對所有上傳的教學資源進行核查，以保證資源的質量及其合法性。最后，定期對平臺進行更新和維護，修復漏洞、優化性能、添加新功能等，以提升用戶體驗。

3.1.4技術支持與培訓

第一，是組織一支專業的技術支持隊伍，專門負責平臺的日常維護運營及技術支持服務。第二，對體育教師進行平臺使用培訓，使其能夠熟練掌握平臺的各項功能，提高教學效率。第三，指導學生如何正確利用平臺進行學習和交流，提升其信息化學習的技能。

3.1.5案例與經驗借鑒

學習國內外高校在數字化教學資源平臺建設方面的成功案例，借鑒其經驗和做法。例如：福建師范大學以“加快推進高校公共體育教學信息化，全面提高大學生體質健康水平”為根本目標，積極推動體育教學資源數字化發展，助力公共體育教學方式的革新。。該校逐步完善了“1+3+4”大學四年不間斷體育課程模式，包括線下基礎選項課模塊、專項線下課程模塊、“校園健康跑”+線上課程模塊。研制了《校園智慧體育平臺建設解決方案》，與學校教學云平臺及智學·云課堂對接，企業與學校合作共建校園智慧體育系統，圍繞“課、跑、測、賽、管”打造五位一體的數字體育教學管理模式。破除了課內外體育教學的界限，改善了公共體育教學環境，達成了體育課程、教研資料以及體育場地和設施的數字化。借助數字體育平臺，我們建立了貫穿大學四年、融合課內課外、線上線下、教學訓練以及虛擬現實的開放式體育教學體系，并最終結合學生的運動數據，創立了多維度的體育教學評價新模型。以及定期舉辦經驗交流會議，邀請專家學者、教師代表等分享平臺建設和使用的經驗和心得。

3.2創新教學方法與手段

3.2.1利用多媒體技術，實現標準教學

將體育教學內容以圖像、聲音、動畫等形式進行展示，利用視頻、動畫、互動模擬等多媒體資源來增強教學內容的直觀性和趣味性。例如，通過高清視頻展示專業運動員的技術動作，或者通過動畫演示復雜的運動原理，幫助學生清晰理解體育知識和技能。利用智能穿戴設備，打造“課、跑、測、賽、管”五位一體數字體育教學管理模式，實現課程管理數字化、跑步鍛煉數字化、健康測試數字化、體育競賽數字化、綜合管理數字化，形成學生在?！绑w育鍛煉自畫像”。

3.2.2虛擬現實、增強現實技術在信息化教學中的應用

實現了智慧教室規劃、虛擬實驗室建立、立體教材開發等多項信息化教學新技術^[6]。具體而言，高職院校體育教師可以利用虛擬現實技術建立多種訓練場景，學生可以根據自身運動、訓練需求進行自主選擇。教師也要根據學生的實際情況，來設計各種類型的運動項目與技能培訓，既可以設計如籃球、排球等室內運動練習，也可以選擇諸如登山、滑雪和攀巖等室外運動。靈活多樣地使用情境教學，適應各類學生的學習需要與喜好，可以讓學生親身體會到移動互動帶來的即時反饋，提高其學習參與性和體驗感。同時，利用虛擬現實技術，還可以實現對各種復雜比賽情況的仿真，從而加深學生對比賽狀況的了解。引入虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，讓學生在虛擬環境中進行體育訓練和比賽。這種沉浸式的體驗可以提高學生的參與感和學習效果，同時降低實際訓練中的風險，例如，滑雪比賽、皮劃艇、龍舟等虛擬比賽。

3.3實現學習評價的個性化

3.3.1利用信息化技術收集和分析學習數據

通過信息化手段，如在線學習平臺、智能穿戴設備等，實時收集學生的學習數據，包括學習時長、學習進度、訓練成績等。這些數據能夠即刻為體育教師提供學生學習情況的反饋，幫助體育教師快速了解學生的學習進度。運用大數據技術對獲取的學習數據進行深入分析，可以揭示學生的學習模式、遇到的難點及他們的興趣所在，這有助于體育教師更精確地理解學生的學習需求，從而為實施個性化評價提供有力依據。

3.3.2建立個性化評價體系

除了傳統的體育考試成績外，還可以引入其他多元評價指標，如學習態度、團隊合作能力、創新能力等。這些指標能夠更全方位地展現學生的學習狀況，有助于達成評價的個性化目標。針對學生的個別特性和需求，設計差異化的評價方案。舉例來說，對基礎扎實的學生，可設定更高的標準；對于基礎相對較差的學生，則更加注重他們基礎知識和技能的掌握程度。例如，羽毛球期末考試中，對于初學者按教學大綱中原地測試即可，對于從小練的學生可以有步伐、移動能力等方面要求，及相對提高難度。

3.3.3利用信息化工具實現個性化評價

通過在線學習平臺發布個性化的測試與作業，讓學生根據自己的學習進度和能力進行選擇和完成^[7]。此方法既能激發學生學習的積極性，又能更精確地衡量他們的學習成效。利用信息化技術生成個性化的學習報告，包括學生的學習數據、評價結果、改進建議等^[8、9]。這些報告能夠協助學生更清晰地認識自己的學習狀況，為接下來的學習提供方向性指導。

3.4促進教育資源的共享與合作

3.4.1樹立資源共享的理念，推動優質資源的共建共享

高職院校需建立資源共享觀念，增強對數字教育資源開放共享重要性的認知，破除既有壁壘和封閉心態，增進校際間的共建與共享協作，探尋數字教育資源高效共享機制，融合各校優勢，達成資源互補，提升體育數字教育資源利用效率。

高等職業院校間應增進協作，聯手創建高質量的體育數字教育資源?？梢越M建聯合開發團隊，結合各校的教學特色和優勢，制作高質量的微課、慕課、教學案例等。這些資源經由數字教育資源平臺進行共用，以供其他學校參考與效仿。

3.4.2建立體育數字教育資源平臺、構建科學的管理機制

利用云計算、大數據等現代信息技術手段，建立高職院校公共體育校本數字教育資源平臺。該平臺需包含資源上傳、下載、搜尋及瀏覽等各項功能，以方便教師和學生進行訪問與利用。同時，平臺還應支持資源的分類、標簽、評論等社交化功能，促進用戶之間的互動和交流。

一個科學合理的管理機制是推動教育資源共享的關鍵保障。高職院校應建立一個具有行政協調和技術保障功能的組織機構，負責數字化教育資源的整合、共享與管理。同時，建立相應的規章制度和運行體系，界定共享的權責利，實行統籌規劃與統一管理，以確保共享工作實現規范化、科學化和持久化。

3.4.3爭取政府和社會支持

高職院校應積極爭取政府和社會各界的支持，為教育資源的共享與合作提供資金、技術、政策等方面的保障?？梢耘c相關企業、科研機構等建立合作關系，共同推動數字教育資源的開發與應用。

3.5加強教師培訓與技術支持

3.5.1定期開展專門培訓

首先，培訓應涵蓋軟硬件設施的使用、數字化教學工具的操作、數字教育資源平臺的運用等方面，確保教師能夠全面掌握數字化教學所需的技術與技能。其次，針對不同水平的教師進行針對性培養，對于信息化水平較低的教師，可以重點進行基礎操作的培訓；而對于已有一定基礎的教師，則可以進一步培訓其在數字教育資源平臺上的高級應用與資源開發能力。最后，學?？梢栽O定一些硬性指標，如要求教師必須掌握某些數字化教學技能，以確保培訓效果的落實。也可以為體育教師提供參加外部培訓、研討會和學術交流的機會，讓體育教師能夠了解最新的數字化教學理念和技術趨勢。支持體育教師攻讀相關專業的碩士或博士學位，提升教師在體育數字化教學領域的專業水平和研究能力。

3.5.2建立激勵機制

激勵教師間交流數字化教學的成功心得與失敗經驗，營造出互相學習、彼此協助的良好環境。支持教師合作開發數字教育資源，如共同制作微課、慕課等，通過團隊合作提高資源的質量和數量。

首先，學?？梢栽O立數字化教學相關的獎勵制度，對在體育數字化教學方面表現突出的教師給予物質或精神獎勵，激發體育教師的教學熱情和創新意識。其次，將體育數字化教學能力作為教師職稱評定的重要考量因素，促使體育教師不斷精進自身的數字化教學技能。

4、結語

高等職業院校的公共體育教學因數字賦能而面臨了新的機遇與挑戰。通過構建數字化教學資源平臺、創新教學方法與手段、優化評價模式、促進教育資源的共享與合作、加強師資培訓等措施，可以有效地推動數字教育資源在公共體育教學中的應用和發展。這不僅能提升教學質量與效率，還能促進學生的全面發展，同時培養他們終身學習的習慣。未來，隨著信息技術的不斷進步和教育改革的深入推進，高職院校公共體育教學的信息化水平將會得到進一步提升。

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