微課在小學語文教學中的應用探析

盧潔姣

關鍵詞：微課；小學語文；課堂教學

微課是目前小學教育中廣泛采用的一種教學方式，它將文字、圖片、圖片等多種要素結合起來，對具體的知識進行細致而全面的闡釋，從而提高了學生的學習效率和學習效率。

利用微課進行課堂教學，能在很短的時間里，使學生的注意力集中在課堂上，小學生的注意力難以集中、好奇心較強，教師可以針對學生的不同情況，進行適當的教學安排。教師在課堂上一味地教授課文，勢必使學生身心疲憊、負擔加重，導致學習效果不佳，而利用微課時間短的優勢，既能解決教學問題。

教師所設計的微型課程內容往往簡練、單一、針對性強，將一些重要的知識點進行拆分，單獨做成教學視頻，并對其進行詳細的講解、重點標注，讓學生聽課；進而將知識點進行匯總，在一個視頻中插入一道、兩道題的講解[1]。微課也可以重復播放，讓學生在任何時候都可以觀看，并鞏固所學到的知識。

教師為學生搜集或制作微課視頻和相關教學資料，豐富了教學資源，方便學生在網絡上進行學習與研究。教師運用微課，將知識點的講解與演示時間縮小到10分鐘，增加了學生實踐的機會，并通過對重點知識的歸納和解釋，使其更為詳細，并有助于學生掌握和運用語文知識。

因此，在教學實踐中，教師運用微課進行課堂教學，可以有效地改善課堂教學，打破課堂教學的窘境，激發學生的創造性思維，促進學生自主思考和學習的能力。并且教師要充分認識學生的個性，尊重學生的生理、心理、成長規律等，合理運用這些資源，既能有效地指導學生的學習，又能很好地指導學生的學習。微課在小學語文課堂教學中的應用。

將語文文章的各個環節以微課的形式展示給學生，相較于教師的演示和講解，學生對文章各個過程以及反應變化的觀察更加徹底，也縮短了教學的時間，推動后續教學環節的進行。對微課的時間要做好控制，通常情況下微課的時間為10分鐘左右，太長的時間會逐漸喪失對學生的吸引力，也會降低課堂教學效率，在學習微課后學生也需要足夠的時間分析文章。在制作微課前教師需要做出精密的設計與豐富的準備，以成功并富有教育意義的文章案例來制作微課，利用好每一分每一秒的時間強化教學效果。

微課是一種方便快捷的教學方式，可以使學生在課堂上充分利用自己的優勢，從而有效地解決問題。但是大部分的學生只是在預習階段對課本進行粗略的閱讀，對于知識的含義和使用知識的運用了不夠透徹。同時，由于學生的自我管理能力和學習動機較差，無法進行適當的自主預習。所以，在教學中，教師必須運用微課來引導學生的學習，更好地將知識點引入課堂，從而促進學生的學習[2]。

在教學符合學生實際、能激發學生興趣的教學材料。眾所周知，動漫是孩子們最喜歡的一種類型，主要是因為動漫中生動有趣的人物形象、情節更加符合學生的認知。讓學生能夠更好地理解課堂內容。

例如，語文教師在小學語文《小蝌蚪找媽媽》一課的教學過程中，教師可以在備課階段中根據文章內容制作微視頻動畫，然后在課堂上進行播放，提高學生的學習效率。

在新一輪的新課改中，語文教師要突破原有的教學方式，積極探索、創新各種新的教學方式，并在教學中不斷地引進新的教學元素，從而推動新的教學方式。隨著時代的發展，傳統的語文教學模式逐漸暴露出它的不足之處，其中教學方式單一、課堂氛圍單調，學生難以集中精力、難以掌握語文知識等。利用微課進行語文教育，不僅可以解決學生對語文知識的理解問題，還可以引起學生的注意，達到事半功倍的目的[3]。因此，語文教師必須與時俱進，不斷地學習新的知識，接觸新的事物，充分發揮微課的優勢，為學生營造一個良好的學習環境，實現“質”的飛躍。

例如：在學習《觀潮》一課的時候，重點內容就是對漲潮的景色進行分析，掌握修辭和描寫的手段。提升學生語言組織能力，發揮學生的想象力和創造力，真正地在課堂上凸顯學生的主體性。

總而言之，微課教學是一種以多種、直觀的方式解釋所學知識的一種有效教學手段。在當前的語文教學中，教師應充分利用微課，降低教學難度，培養學生的自主性、創造性，拓展學生的學習空間，培養學生的自主思維，增進師生間的交流與了解。

參考文獻：

[1]王進琴.微課在小學語文課堂教學中的應用[J].新課程，2022（32）：143-145.

[2]李東剛.淺談微課在小學語文課堂教學中的應用[J].讀寫算，2021（36）：11-12.

[3]彭中懷.微課在小學語文課堂教學中的應用[J].讀寫算，2021（35）：11-12.

（作者單位：山東省濟寧市東門大街小學）