心理教育對高職院校學風建設的作用

[摘 要]學風是學校風氣的重要組成部分，是學校辦學思想、辦學理念、辦學特色的綜合體現，也是學生學習態度、學習風氣和學習習慣等的綜合反映。良好的學風對學生全面發展和健康成長有積極的推動作用，對學校建設和發展也起著至關重要的作用。隨著經濟全球化和教育國際化進程的不斷加快，人們對大學生心理素質和心理健康問題越來越關注。隨著高校招生規模的不斷擴大，大學生因從眾趨向和群體意識、模仿強化和替代強化等因素影響，心理健康問題呈上升趨勢，這些都給高職院校學風建設帶來了嚴峻挑戰。結合心理健康教育對學生的積極影響，提出從加強心理健康教育入手、提高學習自主性和積極性、做好實習和就業指導、提高自我成就感和價值感、朋輩輔導等方式，促進高職院校學風建設。

[關鍵詞]高職院校；學風；心理健康教育

[中圖分類號] G641? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 01-0029-03

高職院校的迅速發展，對于進一步完善高職院校的教育體系，對培育經濟社會發展迫切需要的應用技術人才發揮了積極的影響。然而，高職院校必須轉變封閉的教育方式，轉變純粹的技術應用型人才的培養方式，積極培養擁有信息化的知識結構、具備創新意識和創造性的技術應用型人才，這也是目前對高職教育的一個新的要求。中外合作辦學作為一種引入外國的教育理念的新型的辦學方式，在教育理念、內容、方法、手段、技術等方面都屬于創新型的教育方式，被認為是實現高職院校全球化的一個主要途徑。然而當前，在高職院校合作辦學的學員教育和管理工作中還存在諸多問題，其中，學風的問題就是其中較為明顯的一項，文章試圖從心理衛生的視角來剖析學風的問題，從而推動高職院校學風建設。

一、學風的含義和學風建設的意義

良好的學風是高職院校學生健康發展的重要保障，良好的學風可以激活學生的內在動力，促使學生努力進取。在良好的學習氛圍中，學生的認知模式、情感意志、行為方式、價值觀念也會逐步改變，這對推動學生的個人發展和職業發展是有益的。所以，學風是一股看不見的力量，在促進人才素質發展方面發揮著潛在的影響。此外，優化學習氛圍可以有效地培養學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。

在《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高〔2011〕9號）的評價指標中，將學風列入了評價標準范疇中。所以，加強學風的培養是一件關系到大學發展的大事，也是大學發展的重中之重。

目前，很多大學更傾向于從管理的視角入手，用一套又一套的管理機制來對學風中出現的問題進行處理，這樣就不能將學生的獨立學習能力完全地發揮出來，導致學生學習的主動性不高。文章從心理學的視角出發，按照人的智力發展的一般特點，對高職生的學業心理進行了探討。

二、學風的主要內涵和學風的基礎形式

學風是一種學習氛圍，它包含了學習目的動機、學習態度、學習方法、學習精神、學習紀律原則、學習環境等六個主要因素，它是一個人學習過程中思想、觀念、心理、行為等內在精神和外在特點的全面體現。[1]

（一）以學生為主體的活動引導型

要把學風的構建作為一個方向，把學校的政治、思想、道德等方面的教育內容作為主線，運用組織各類知識比賽、組織科技文化藝術節、組織專業報告會和專業論壇、利用媒體宣傳等方法，對學風進行導向，對學生的內部力量進行指導，讓學習變成一種能夠促進學生自我發展的內心需要。

（二）以教師為主導的師生互動型

以教風帶動學風，吸引學生的學習熱情。教師的思想行為、學識水平等會對學生的思想行為產生潛在的、具有示范性的影響。嚴格的教風具有啟動、導向、激勵和約束的作用，這會對學風造成直接的影響，因此，要使學風得到改善，就必須加強教育內容建設，提升教師的教育水平，激活學生的學習熱情。[2]

三、高職院校學生心理因素對高職院校學風建設的影響

（一）從眾趨向和群體意識影響

對孤獨的恐懼在人類心理中很常見。從眾趨勢所形成的集體觀念在某種程度上對個體的行為與行為取向起著導向與約束的功能。在高職院校中，也存在隨大流的現象。廣西高職院校最近對“學生選課”現象進行了一次研究，結果顯示：在選課前，讓學生先去聽一堂課，然后再按老師的授課風格進行選課；在事先聽課的時候，每個人都是按照自己的需要去挑選自己喜歡的老師，但是，到了真正的選課的時候，大部分的人還是要向別人詢問，大部分的人都是從眾的。同樣的道理，如果一個寢室里的大部分人每天晚上都會去自習，這樣一來，寢室里的其他同學就會因為害怕被人排擠，在從眾心理的作用下，就會變得更加主動、更加努力地學習。

所以，一旦形成了優良的學風和校風，那么，勤奮、嚴謹、求實、創新的學習意識和行為方式將成為職業學校教師和學生的自覺，變成一種對人的行動進行制約的普遍準則，助推優良學風的形成。

（二）模仿強化和替代強化影響

模仿是人的一種天性，是人類行動“社會性”的內在動力。其方法主要有兩種：1.通過觀察來進行。當人們關注別人的行動時，就會在腦海中塑造出一個典型的形象，再根據這個形象來進行言語行動；2.替代，比如，當一個學生發現自己的勤奮得到了所有人的欣賞，得到了社會和身邊人的認可，就會強化自己的行動，提高自己的學習熱情，產生內部的學習動機。

高職生正在接近成熟期，但其心理狀態還處在發展的過程中，學生渴望學習，渴望獨立自強；但同時他們也是孩子，喜歡模仿。教師的態度，同學及學生干部的種種行為，都可以作為學生模仿的目標，在這些模仿目標中，積極的成分占據優勢的時候，在相互模仿、強化、砥礪中，良好的學風和學校風氣就會逐漸發展起來，最終變成一種良好的心理機制。相反，當學生消極厭學、作弊成風、教師和管理人員玩忽職守等現象普遍存在的時候，這些負面的氛圍也會在教師和管理人員的心理活動中形成一種加強和取代的效果，從而形成一種毀滅性的心理學。對后一種可能性，我們應該給予足夠的重視和嚴格的預防。

四、開展心理教育，促進學風建設的策略

（一）加強對學生的心理咨詢

心理咨詢指的是專業的心理工作人員利用心理學原理和技術，對咨詢對象進行心理疏導的過程。[3]在此基礎上，輔導就是指輔導人員和被輔導人員之間形成的一種良性的輔導聯系，并在不斷地討論問題的過程中達到雙方互相促進的目的。大學的心理咨詢，遵守了良好的一對一的保密機制，所以，在高職院校學生群體常見的環境適應問題、情緒調節問題上，可以很好地給予他們積極的關心和無條件的幫助。比如，在高職院校的學生看到身邊的同學都能夠很好地融入自己的環境，而自己卻很難真正地融入學習環境之中，這時候就會產生對自己的懷疑和否定，沒有良好的社會環境，學生的問題就會隨著時間的推移逐漸放大，出現更為嚴重的后果，學生也就不能專心地去學習。調整自己的心情，更是要在一個平靜的氛圍中進行，輔導員的仔細聆聽以及主動的指導是幫助學生走出困境的重要途徑，如果輔導員能具備一定的同理心，就會讓拜訪的同學覺得自己是被接受的。所以，優秀的心理咨詢在為學生提供面對面的輔助的基礎上，更能有針對性地對學生的學習問題提出指導建議。

大學的心理老師，在踐行心理咨詢理念的過程中，也要融入學生，聆聽問題，實施教育指導，借助滲透式的心理咨詢，輔助優化大學的學術氛圍。

（二）提高學習自主性和積極性

要想培養學生的自主性和積極性，良好的學習動力是前提條件，其能讓學生的學習活動得到強化和推動，讓學生不管是在上課還是課外的活動中都能進行積極的思維，進行積極的學習。與此同時，學校應該對剛入學的同學展開學習方式的指導，從宏觀上推動學生的學習觀念與方式的轉變，并引導學生正確地對待理論與實踐、聽課與自學、知識技能與能力發展之間的關系，[4]持續提升自己的學習效果。

可以邀請各學科的領軍人物及業內杰出人士，對本學科的發展及未來發展作簡要的闡述，以提高學生對本學科的認識。輔導員、班主任老師可以在舉辦主題班會時，邀請成績優異的學長向學生介紹自己的學習方法，分享自己的學習經驗，并用優秀學長的模范效應，逐步提高學生的學習適應能力，提高學生的積極性。

（三）做好實習和就業指導

對于處于在校最后一年的學生而言，最大的壓力就是找工作。在頂崗實習過程中，首先要做的就是解決高職生的種種矛盾。頂崗實踐指的是由高職院校組織學生進行的一種實踐活動，這種實踐活動不管從生理，還是精神上來說，對于高職生都是重要的挑戰。相比于普通大學生來說，高等職業院校的學生往往要提前面對工資待遇、工作環境和人際關系等問題。實習之前對工作的憧憬與實習中枯燥機械的實際工作之間的差距是如此之大，這樣的情況下，學生對教師就會產生一種特殊的依賴心理。所以，在這段時間里，教師的輔導可以從兩個方面入手：第一，對學生進行適時的職業素養教育，職業道德、職業作風等都是學生即將作為職場人所必須具備的重要品質，因此要對學生進行強化自我約束，強調社會化行為，引導學生注重程序、原則、細節、責任等，讓其真正地從學生轉變為職工。要積極工作，工作中往往沒有明確的時間表，自主管理是重要的能力，不但要學會技術的運作，而且要掌握公司的流程、崗位職責、企業文化等。在頂崗實習過程中要形成良好的專業素質，為適應工作崗位打好基礎。在畢業生擇業過程中，能否正確地認識自己是重要的影響因素。在經歷了2-3年的理論與實際工作之后發現，目前在高職院校中，學生的一般職業取向是：逃避操作崗位、定位技術崗位、渴望管理崗位、瞄準經理崗位。“人往高處走”的心理本來沒有什么錯，然而，學生往往會出現“眼高手低”、頻繁跳槽、對現有職業以及企業沒有歸屬感的情況。所以，努力工作，腳踏實地，是教師教導學生做學問最好的一種態度。

再者，學生對高職院校教學方式的認可是幫助他們擺脫自卑、正確認識自我、形成良好心理品質的重要前提，也是促進學生注重實踐、吃苦耐勞，促進良好學風形成的一種有力支持；但是，社會評估是對高職院校學生在校期間的最后的評估，通過對這個過程的認同，可以讓學生認識到自己在社會中所處的位置和自己的價值，從而讓學生的學習積極性得到充分的調動，讓學生走上樂學、好學和善學之路。所以，在職業學校開展高職生的心理健康教育工作，需要家長、社區等多方面的幫助。

（四）提高學習的自我成就感和價值感

在平常的日子里，輔導員或班主任要對同學的學習情況多加注意，要能在第一時間發現班級里一些有問題的同學，并且要提前對這些有問題的同學展開個性化的指導，讓學生能夠找到適合自己的學習方式，并向學生提供適合他們的教學方式和教學方案。

通過對學困生的個體和群體的分析，探討學困生的心理成因，并對學困生進行個體和群體的心理輔導。通過對部分學業不良的同學進行心理咨詢，從外表上來看，這些學生是由于對本學科缺少濃厚的興趣、沒有扎實的基礎、沒有集中精力、沒有養成良好的學習習慣等原因導致學習效果不佳。但是，更深層的因素有：與家長之間的親情關系非常差，與宿舍舍友之間的人際關系也非常差，缺少應對學業壓力和調整自己的學習情感的能力，自我意識還沒有完全建立，對別人的評估過于重視。針對這些同學，要結合其實際情況，適時地給予精神輔導，從而提升學生應對學習壓力、調整自己的情感狀態的能力，提升學生的人際交流能力和對環境的適應能力。此外，還應該關注學校教育和家庭教育之間的配合，在適當的時候讓父母了解到，良好的家庭關系對學生學習和身體的健康發展有多么重要的意義。與此同時，學校教師要對學生獲得的進步和付出的努力進行肯定和激勵，[5]讓學生在學習過程中的自我滿足感和價值感得到加強。

（五）朋輩輔導

朋輩輔導是一種新型的心理健康教育教學模式，在同年齡段的人中，學生會對對方更為熟悉，相對于專業心理輔導來說，它具有自發性、親切性、友誼性以及高效率等特點。由于他們的價值觀念、經歷和生活環境的相似，因此，在解決高職生的生活和學習問題時，朋輩的心理咨詢起到了十分關鍵的作用。特別是在學習上，同學之間的交流可以起到很好的輔助作用，尤其是在遇到相同問題的時候，朋輩之間往往更容易形成共鳴。

總結來說，高等教育中，思想政治工作是一項最基礎的工作，它是從學習心理學的視角來激勵學生，可以指導學生進行自主學習，從而達到優化學風的目的。在某種程度上，心理教育為學生的學習帶來了良好的保障，但是，學習是一項長期的工作，要有相關部門的共同努力，共同為國家輸送一批優秀的高職院校的學生。

參考文獻：

[1]楊偉才.高職院校學生學習心理對高職院校學風建設的影響與對策[J].福建工程學院學報，2005（5）：529-532.

[2]楊金娥，李寧.高職院校學生學習心理狀況對學風建設的啟示[J].教書育人：高教論壇，2019（4）：40-41.

[3]陳國福.學校心理咨詢專業理論與技術[M].上海：上海人民出版社，2008.

[4]張由月.心理輔導促進高職院校學風建設探討[J].四川省干部函授學院學報，2019（2）：96-98.

[5]羅滌.心理契約視角下的高職院校學風建設策略探析[J].湖南科技高職院校學報：社會科學版，2013（4）：109-112.

（責任編輯：劉潔）

作者簡介：張瑞紅（1982—），女，碩士，講師，研究方向：心理健康教育。