高職院校“短視頻+N”網絡育人模式的實踐路徑探索

摘要：融媒體時代，高職院校面臨借助新興媒介創新育人模式的機遇與挑戰。文章旨在探索其“短視頻+N”網絡育人模式的實踐路徑，以增強網絡育人的針對性和實效性。文章采用文獻分析、案例研究等方法，深入剖析高職院校網絡育人現狀，構建“短視頻+N”網絡育人模式理論框架。通過實踐案例，詳細闡述該模式的四種主要形式：“短視頻+紅色故事”“短視頻+心理短劇”“短視頻+校園文化”“短視頻+學生比賽”。研究表明，“短視頻+N”網絡育人模式有效提升了學生的思想政治素質、心理健康水平和文化技能素養。同時，該模式注重內容創新、平臺搭建、師資培養和效果評估等實踐，不斷優化和完善網絡育人生態。然而，該模式在實踐中存在內容質量參差不齊、平臺功能有待完善等局限。基于此，文章提出相應的改進建議：一是加強內容創新，提升短視頻制作水平與質量，打造教育性與吸引力兼具的網絡育人精品；二是優化平臺功能，增強用戶體驗與互動性，完善短視頻網絡育人生態；三是強化師資培養，提升教師短視頻制作與網絡育人能力；四是完善效果評估，構建科學的評估指標體系，優化和改進短視頻網絡育人模式，為模式推廣提供有力保障。這一系列舉措可提升大學生專業素養與創新能力，增強其社會責任感，激發愛國情懷，為高職院校網絡育人工作開拓新境界。

關鍵詞：融媒體時代；高職院校；短視頻；網絡育人；創新；實踐

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）23-0078-05

基金項目：本論文為2022年度湖北省教育廳哲學社會科學研究專項任務項目“小故事、大情懷——融媒體背景下高職院校大學生‘短視頻+N’網絡育人實踐探索”研究成果，項目編號：22Z280

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第54次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2024年6月，我國網民規模為10.9967億人，較2023年12月增長742萬人，互聯網普及率達78.0%[1]。隨著短視頻的飛速發展，信息傳播方式經歷深刻變革。短視頻即微視頻，是微文化的一種形式[2]。短視頻平臺的興起，為信息傳播和教育創新提供了全新的渠道。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳2020年9月印發的《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》指出，要“推動傳統媒體和新興媒體融合發展，加快構建融為一體、合而為一的全媒體傳播格局”[3]。高職院校作為人才培養的重要陣地，積極探索和實踐“短視頻+N”網絡育人模式，不僅是順應時代發展的必然選擇，也是提升教育質量和強化育人效果的重要途徑。短視頻以其短小精悍、生動直觀的特點，迅速成為信息傳播的重要載體。

高職院校利用短視頻平臺，將專業知識、價值引領和校園文化等內容以更加貼近學生實際的方式呈現出來，不僅豐富了教學手段和內容，還極大地激發了學生的學習興趣和創造力。《教育信息化2.0行動計劃》明確提出，要“充分發揮信息技術的優勢，創新教育業態，推動教育與信息技術深度融合，構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系”[4]。“短視頻+N”網絡育人模式的創新實踐，正是對這一行動計劃的具體落實和積極探索。

一、高職院校“短視頻+N”網絡育人模式的價值指向

習近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[5]。基于此，網絡短視頻作為高職院校信息技術傳播的有效手段，成了高職院校網絡育人的新陣地。高職院校“短視頻+N”網絡育人模式展現出其獨特的雙重價值指向[6]。一方面，該模式以“新媒介·新啟迪”為核心理念，通過短視頻這一新興媒介形式，將知識以更加生動、直觀的方式呈現，極大地豐富了教學內容與手段。短視頻的碎片化傳播特性，使得知識學習不再受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地進行自主學習，從而實現知識的廣泛傳播與深度滲透。同時，短視頻的創意性和互動性，能激發學生的學習興趣與創造力，為知識的傳承與創新提供新動力。例如，制作專業技能短視頻、紅色故事短視頻等，不僅能讓學生掌握專業知識，還能培養他們的愛國情懷和社會責任感。

另一方面，“短視頻+N”網絡育人模式還承載著價值引領的重要使命。在短視頻內容創作中，高職院校注重融入社會主義核心價值觀、職業道德、工匠精神等價值元素，通過生動的故事講述、真實的場景再現等，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[7]。這種價值引領不僅體現在知識的傳授上，更體現在對學生精神世界的塑造上，有助于培養學生的良好品德和職業素養，為他們的全面發展奠定堅實基礎。因此，高職院校“短視頻+N”網絡育人模式不僅是一種教學方式的創新，更是一種價值觀念的傳遞與引領。

二、高職院校“短視頻+N”網絡育人模式的構建

（一）“短視頻+紅色故事”模式

用好紅色資源，弘揚紅色文化[8]。“短視頻+紅色故事”的模式構建，創新了網絡育人的方式，將紅色文化與短視頻相結合，既增強了紅色文化的傳播力，又提升了育人的實效性。以武漢職業技術學院為例，該校充分發揮其地理位置優勢，依托武漢豐富的紅色資源，通過開展“行走的大思政”系列活動，充分發揮短視頻的優勢，利用官方融媒體平臺，推出系列紅色主題短視頻，如“學習二十大、建功新時代”“黨史故事我來講”等。通過學生的親身演繹，將武漢的紅色歷史、革命故事以生動有趣的形式展現出來，讓廣大學生在輕松愉快的氛圍中接受紅色文化的熏陶，這不僅能激發學生的文化自信和愛國情懷，還能有效提升思政教育的實效性。

“短視頻+紅色故事”不僅展示了革命歷史、英雄人物的事跡，以及紅色文化的內涵，而且更加直觀地激發學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感[9]，有效擴大了紅色文化的傳播范圍，激發了學生的愛國熱情和奮斗精神。這些短視頻不僅得到了廣大師生的肯定，還吸引了眾多校外觀眾關注和點贊，營造了良好的網絡育人氛圍。

（二）“短視頻+心理短劇”模式

“短視頻+心理短劇”的模式，通過制作心理短劇，幫助學生解決心理問題，提升學生心理健康水平。心理短劇可以將心理健康知識以生動有趣的方式傳遞給學生，幫助他們更好地理解自我情緒和心理狀態。這種模式不僅可以緩解學生的心理壓力，還能提高他們的心理素質和抗壓能力。例如，通過短視頻展示心理疏導案例或心理劇表演，能使學生在輕松的氛圍中學習如何應對心理問題。

以武漢職業技術學院為例，該校結合學生實際，通過5·25心理健康活動月舉辦心理情景劇大賽，鼓勵師生參與，聚焦校園生活，展現校園風貌。通過短視頻平臺傳播心理健康知識，引導學生關注心理健康，積極面對學習和生活中的挑戰。例如，該校制作的《破繭》心理短劇，通過講述一名大學生在面臨學習、人際關系等多重壓力時，通過尋求心理咨詢、參加心理團輔活動等方式，逐漸走出困境的故事。該短劇通過真實的情感表達和細膩的心理刻畫，讓學生深刻認識到了心理健康的重要性，并學會了如何有效應對心理問題。

此外，該校通過短視頻平臺開展心理健康教育活動，如線上心理講座、心理知識問答等，進一步擴大了心理健康教育的覆蓋面和影響力。這些活動不僅幫助學生掌握了心理健康知識，還增強了他們的心理調適能力和應對壓力的能力，為其健康成長奠定了堅實基礎。

（三）“短視頻+校園文化”模式

校園文化是短視頻傳播的主要內容，而學生群體、新媒體中心則是利用短視頻傳播校園文化的生力軍[10]。“短視頻+校園文化”的模式構建，通過短視頻平臺展示校園文化特色，校史里的傳統和故事、榜樣人物的非凡成就以及創新資源所賦予的活力，無一不為校園網絡文化增添了獨特的魅力與深厚的內涵。充分挖掘這些資源，能夠在網絡平臺上塑造出獨具本校特色的文化品牌。

以武漢職業技術學院為例，該校通過短視頻平臺，推出了系列校園文化主題短視頻，如“校園風采”“學子風采”等，生動展現了學校的辦學特色和大學生的學習生活。該校制作的《榜樣力量》短視頻，通過鏡頭捕捉了莘莘學子扎根實驗室、鉆進圖書室埋頭苦學的場景，也捕捉了校園的四季美景、建筑景觀等，讓學生和家長在視覺上感受到學校的魅力。同時，該視頻還融入了學校的辦學理念、校訓精神等元素，進一步豐富了學校的文化內涵，提高了學校的品牌形象。

（四）“短視頻+學生比賽”模式

短視頻與學生比賽相結合，可以極大地激發學生的參與熱情和創造力。“短視頻+學生比賽”的模式，通過短視頻記錄比賽過程、展示參賽作品或成果，不僅可以增強比賽的觀賞性和趣味性，還能為學生提供一個展示自我才華的平臺。例如，在職業技能大賽中，參賽者可以通過短視頻展示自己的技能操作過程或創意設計，從而吸引更多的關注和支持。這種模式不僅有助于增強學生的實踐能力和創新意識，還能促進學生之間的交流與合作。

以武漢職業技術學院為例，該校積極舉辦各類短視頻比賽，如“職教生心中的二十大”“高校廉潔教育微電影”等，為學生提供了展示才華、交流學習的平臺。該校師生高度重視并積極參與“職教生心中的二十大”短視頻作品征集大賽，其創作的短視頻作品被央視網展播。這些作品充分展現了學生技能報國的信念和對黨的忠誠之心，也生動體現了當代大學生的政治自覺和責任擔當，獲得了廣泛的好評和贊譽。

總之，不管是校內短視頻比賽，還是校外短視頻比賽，高職院校均需充分發揮短視頻的優勢，將專業優勢、文化內涵與短視頻緊密結合起來，營造和諧的文化氛圍和純凈的網絡空間，以小見大，以文化人，以美育人，凸顯網絡短視頻的教育功能與內涵價值。

三、高職院校“短視頻+N”網絡育人模式的實踐路徑

（一）內容創新：打造短視頻育人精品

內容創新是吸引觀眾和強化傳播效果的關鍵。短視頻平臺的競爭日益激烈，同質化現象嚴重，因此創作者需要通過創新突出自身特色。短視頻創作傳播必須堅持內容至上，用社會主義核心價值觀有效防止和抵御泛娛樂化對社會主流價值的沖擊與侵蝕[11]。短視頻內容創新不僅意味著短視頻的題材、形式需緊跟時代潮流，更要求短視頻能夠精準對接高職教育的育人目標，打造具有教育性、趣味性和傳播性的精品內容。高職院校需要強化對短視頻育人內容選取和設計的把控力度，兼顧內容的正面導向價值和思想塑造功能，同時充分考慮高職學生的認知水平和興趣偏好[12]。因此，可以引導學生圍繞校園生活、專業學習、社會熱點等主題進行短視頻創作。通過評選優秀作品、展示創作成果等方式，提升學生的創作能力和團隊協作能力，豐富校園文化生活，增強校園文化的凝聚力和影響力。

因此，在多元文化背景下，網絡育人應尊重不同文化，從中汲取有益元素，豐富育人內容。同時，利用多元文化的碰撞與交流，引導學生進行思考和辨析，增強學生的文化自信和價值觀自信。通過短視頻平臺，將專業與各種文化活動相結合，能提高學生的參與度，增強學生的認同感，使短視頻內容更具時代性和吸引力。

（二）平臺搭建：構建短視頻育人生態

平臺搭建是高職院校“短視頻+N”網絡育人模式的關鍵環節[13]。一個完善的短視頻育人平臺，不僅能夠為師生提供豐富的短視頻資源和創作工具，還能促進師生之間的互動交流，構建良好的短視頻育人生態。

高職院校依托官方融媒體平臺，圍繞“服務學生成長成才、傳遞正能量的價值觀”這一核心，通過微推的形式搭建文本與視頻，以高職大學生群體用戶畫像為抓手，牢牢把握微動態、微思政、微服務“三微一體”的網絡育人實踐原則，貫通線上線下多平臺，積極營造網絡育人大環境，緊緊抓住當前大學生網絡原住民的特征，融合學生喜聞樂見的活動方式，充分利用豐富多元的短視頻平臺，對學生進行分層、分類、分級的教育、管理與服務，致力于強化網絡育人的效果。

同時，高職院校應深入挖掘專業教育資源，將專業知識與短視頻形式巧妙結合[14]。還可以設置不同的模塊和欄目，如專業技能、校園文化、紅色故事等，引導師生圍繞不同主題進行短視頻創作和分享。除了校園網絡平臺外，高職院校還可以積極與主流媒體、社交平臺等合作，拓寬短視頻的傳播渠道。例如，推出系列短視頻項目；與視頻號、抖音、小紅書等社交平臺合作，開展短視頻挑戰賽、話題討論等活動。合作不僅可以增強短視頻的傳播效果和影響力，還能拓寬師生的視野和思路，促進短視頻育人創新發展。

構建短視頻育人生態是一項系統工程，需要從平臺搭建、內容生產、用戶引導及監管機制等多個方面入手。優化平臺功能、豐富優質內容、引導健康使用習慣以及完善監管體系，可以有效發揮短視頻在育人中的積極作用，使其成為傳播正能量、弘揚社會主義核心價值觀的重要媒介。

（三）師資培養：提升短視頻育人能力

師資培養是高職院校“短視頻+N”網絡育人模式的重要保障。只有具備短視頻制作和育人能力的教師，才能夠有效利用短視頻資源開展育人工作。網絡短視頻線上育人功能的發揮需要同時加強線下育人實踐，即在網絡短視頻育人中堅持知行合一的育人理念，補齊網絡短視頻育人的實踐短板[15]。高職院校可以組織專門的短視頻培訓和學習實踐活動。例如，邀請短視頻制作領域的專家和教師進行授課和指導，傳授短視頻制作的基本技能和創意方法；組織教師參加相關的比賽和活動，如短視頻創作大賽、短視頻教學研討會等，通過實踐鍛煉和交流學習，提升教師的短視頻制作能力和育人水平。除了培訓和學習活動外，高職院校還可以鼓勵教師自主開展短視頻創作和育人實踐。可以設立專門的短視頻創作基金和獎勵機制，為教師提供經費支持和精神激勵。

同時，還可以建立短視頻育人案例庫和教學資源庫，為教師提供豐富的案例和素材資源，方便教師開展短視頻育人實踐。在師資培養的過程中，高職院校還需注重教師的團隊協作和創新能力培養。可以建立教師團隊協作機制，鼓勵教師之間互相學習、互相支持、互相合作；可以設立創新項目和研究課題，引導教師圍繞短視頻育人領域的前沿問題和熱點問題開展研究和實踐。培養團隊協作和創新能力，可以進一步提升教師的短視頻育人能力和水平。

（四）效果評估：優化短視頻育人模式

效果評估是高職院校“短視頻+N”網絡育人模式的重要環節。只有對短視頻育人的效果進行客觀、全面的評估和分析，才能夠及時發現存在的問題，并采取有效措施予以解決。為了優化短視頻育人模式，高職院校可以建立科學的評估指標體系。這個指標體系應該包括短視頻育人的各個方面和環節，如短視頻內容的創新性、實用性、趣味性，短視頻平臺的活躍度、互動性、傳播效果，教師的短視頻制作能力、育人水平、團隊協作能力等。設立具體的評估指標和權重，可以對短視頻育人的效果進行量化分析和比較[16]。

此外，高職院校還可以采用多種評估方法和技術手段。例如，通過問卷調查、調研訪談等方式收集學生和教師的反饋意見和建議；通過數據分析技術對學生的短視頻觀看行為、學習效果等進行實時監測和分析；通過對比實驗、案例分析等方法對短視頻育人效果進行驗證和評估。通過綜合運用多種評估方法和技術手段，更加全面、客觀地了解短視頻育人的效果和問題所在。

四、結語

融媒體時代，高職院校應積極融合短視頻與多元育人元素，構建“短視頻+N”的網絡育人模式。該模式能豐富教學手段和內容，打破時空限制，實現知識的廣泛傳播與深度滲透，還能融入價值觀引領，有效塑造學生正確認知和價值判斷體系。在模式構建上，應創新打造“短視頻+紅色故事”“短視頻+心理短劇”“短視頻+校園文化”“短視頻+學生比賽”等多種模式。通過內容創新、平臺搭建、師資培養與效果評估“四位一體”的實踐路徑，共同推動“短視頻+N”模式的優化與發展。

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作者簡介 袁滿，講師，研究方向：思想政治教育。