教育是一門慢的藝術

編者按

班主任在教育生活中會遇到各種類型的學生，其中一些學生由于隔代教育、父母寵溺、重組家庭、單親家庭等原因，出現性格頑劣、不服管教、懶學厭學等問題，他們被稱為“特殊學生”，需要班主任格外關注。本期“班級生活”欄目議題為“班主任如何處理與‘特殊學生’的關系”，我們邀請一線教師與專家學者分別從案例與理論的角度進行闡述，為廣大教育工作者提供借鑒。

“他從小就這樣，不喜歡和別人交流，喜歡黏著我。老師，你不用管他。”小虞（化名）媽媽無奈地說道，一旁的小虞低著頭，緊緊地牽著媽媽的手。

新接手一（2）班，很快我就發現了小虞與眾不同。

一、無盡沉默

小虞總是喜歡皺著眉頭，低頭擺弄書本或文具，完全無視老師和同學的存在。每當我和他對視，他總是在那一瞬間把目光移開。我嘗試著走近他，他就會立刻緊張起來，渾身不自在地亂動，像是在說“不要靠近我”。上課時，小虞幾乎完全游離于課堂之外，他的書常常是倒著放的，本子上寫的也常常是學習之外的內容。

看著小虞這樣，我很是心疼。一年級的孩子，本應是天真、燦爛、快樂的，而小虞卻像孤獨的小刺猬一樣，蜷縮在自己的世界里。

兒童文學作家秦文君說：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂！”小虞拒絕和同學、老師接觸，那我就帶著陽光和溫暖，一步一步慢慢地走向他吧！

二、初扣心門

“小虞，幫老師發下本子。”“小虞，幫老師貼下獎章本。”我開始讓小虞幫我做事。開始時，他很不情愿，遞東西給我時，我還沒碰到他的手，他就開始面色緊張，“咻”的一下溜回他的安全地帶。我笑盈盈地走過去，在他的手背上輕輕地貼上一枚樂學章，以示獎勵。他輕輕撫摸著手背上的貼紙章，沉默著。

一次課堂上，我請他朗讀課文。小虞有些扭捏地站起來開始讀，雖然聲音極其細微，卻讓我欣喜不已。“真棒！你的聲音很好聽，掌聲送給小虞。”他微微抬起頭，眼神中掠過一絲意外。我俯下身子，輕輕拍他的頭，他沉默著，低頭不語。

為了讓小虞更快地融入課堂學習中，我幾乎每節課都要提問他。時間一長，他對我的牽手、摸頭、拍肩等身體接觸不再過度緊張。但是，在眾人面前，他還是習慣性地選擇獨處，猶如一座靜靜的孤島。

三、愛而有方

一天，學生們陸續走出教室去上體育課，“啪”的一聲，小虞在教室門口重重地摔了一跤，他大喊：“疼，疼，我的牙……”

我急忙跑到小虞身邊，把他拉起來。他的雙手緊緊攥住我的手，眼淚在眼眶里直打轉兒。我查看他的牙齒，沒什么大問題，嘴唇破皮紅腫了。我連忙安慰他，先帶他去醫務室清洗、消毒，再聯系他媽媽，溝通了小虞的情況。整個過程中，小虞的手始終緊緊拉著我，也許那一刻，我就是他最親的人。

這之后，小虞似乎成了我的小跟班，我也會時常牽著他的手，以示鼓勵。小虞能如此依戀我，不就意味著他的內心開始向我開放了嗎？對待這樣的學生，我們需要用極大的耐心去親近、喚醒他們。

四、情緒爆發

“老師，你快去教室看看，小虞和他們打起來了！”值日班長氣喘吁吁地跑到我的辦公室。我心里咯噔一下，趕緊跑到教室。

教室里一片狼藉，桌子橫七豎八地倒著，地上散落著書和文具，小虞已經被搭班老師姜老師拉住了。他滿臉都是鼻涕和淚水，撕心裂肺地吼著：“不要拉我，我要回家，你們不喜歡我……”我緊緊抓住小虞的手，把他摟在懷里，小虞把整張臉都埋進我的懷里，大聲哭泣著，委屈極了。

原來，午飯后有幾個學生湊到一起邊下棋邊聊天：“小虞跟老師牽手，是老師的跟屁蟲……”不巧，被在身后看棋的小虞聽到了，沉默的他就這樣爆發了。

與小虞媽媽溝通后，我了解到，小虞長久以來被過分呵護著，爺爺奶奶、爸爸媽媽沒有為他創設和同伴交往的空間和機會。現在，他雖然很想跟同學一起玩耍，卻不知道如何牽起他們的手。我建議小虞媽媽嘗試慢慢放開牽著他的手，給他一點自由的空間。小虞媽媽也表示一定全力配合，在家里多引導、鼓勵小虞，多給孩子創造與同伴交往的機會。

五、眾愛護航

在我的安排下，小虞和活潑開朗的小顏成為同桌。課間，小虞被拽著去操場和他們玩耍；午間，小虞被拉著下棋。在以棋類為團隊項目的挑戰賽中，擅長棋類的小虞在我的鼓勵下，在團隊中擔起了主力的重任，這背后也離不開小虞媽媽的支持和配合。接下來，無論是搜集資料，還是團隊協作，都能看到小虞的身影。他會去找象棋老師了解棋類知識，會與同學一起完成課件制作，還會拉著媽媽在家里反復地練習演講的內容……

分享會上，在同伴們的鼓勵下，小虞由開始的緊張無措變得侃侃而談，他給大家講解了中國棋的歷史淵源。同伴們認真地聆聽著，對小虞淵博的棋類知識十分驚訝。小虞下臺時一臉輕松，微紅的臉頰擠出了害羞可愛的笑容。

漸漸地，小虞不再像小跟屁蟲一樣跟著我，慢慢松開牽著我的手，開始融入集體中。在“我想和你走得更近”主題班會課上，很多同學的心里話是寫給小虞的，如“小虞，你笑起來真可愛，記得要多笑喲！”“我發現你下棋很厲害，還贏了我好幾局呢！”“上次是我錯了，不該在背后說你的，可以原諒我嗎？你愿意參加我的生日會嗎？”……

小虞默默地聽著，手里的筆在紙上笨拙地摩挲著，眼里早已泛著淚光。是啊！愛是相互的。不知從何時起，小虞和同學們的心漸漸地貼在了一起……

六、用心守護

小虞現在總是會帶著笑容走進教室，他說他喜歡上學；現在的小虞會主動幫助老師和同學，慢慢成為老師名副其實的小助手。

平時，我和學生達成一種默契——我如果說：“孩子們！”學生們則會異口同聲地回應我：“欸！”小虞從原來回應時的低頭不語變成輕輕地回應。看著他明亮又害羞的眼神，我相信，不久的將來他會回應得更響亮、更清脆，會繼續慢慢打開心扉，牽起更多的手，走進更廣闊的天地。

我相信教育是一門慢的藝術，需要“深耕細作”，需要慢慢地用一顆心去接近另一顆心。成長的路上，我愿意牽著學生的手，一起翻山越嶺。我也會適時放手，給學生足夠的空間，讓他們自由馳騁，盡情發揮！

謝秀芝? ?浙江省瑞安市瑞祥實驗學校。