技能大師工作室引領“工匠型”教師技能提升研究
——以汽修專業(yè)為例

黃淑玲

（河池市職業(yè)教育中心學校 廣西 河池 547000）

1 技能大師工作室的定義與職責

技能大師工作室是由具有精湛技藝和豐富實踐經(jīng)驗的專家或大師主持的工作室，主要職責是引領和推動某一專業(yè)技能的提升，通過言傳身教和實際操作，將他們的技藝和經(jīng)驗傳承給年輕一代。技能大師工作室致力于為教師提供系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓，通過邀請行業(yè)專家和大師分享自己的技藝和經(jīng)驗，教師可以學習到最新的汽修技術、工具和設備的使用方法，提高維修與檢測的技能水平。工作室還可以通過研討會、講座和培訓班等形式，幫助教師了解汽車維修行業(yè)的最新動態(tài)，掌握市場需求和行業(yè)標準，技能大師工作室強調實踐操作的重要性，鼓勵教師積極參與實際工作和項目的實施，通過與企業(yè)合作，工作室可以安排教師到汽修企業(yè)進行實習或實踐，讓他們親身體驗真實的工作環(huán)境和操作流程。通過與行業(yè)從業(yè)者的交流和指導，教師可以增加實踐經(jīng)驗，掌握更多實際操作技巧，提高問題解決能力和創(chuàng)新意識[1]。通過與大師的交流，教師可以獲得更多的教學靈感和方法，提升自己的教學水平。

2 汽修專業(yè)教師職業(yè)能力的分析

2.1 專業(yè)技能

汽修教師的專業(yè)技能是提高教學質量和學生學習效果的關鍵因素之一。作為汽車維修知識的傳授者，中職教師必須具備扎實的汽車維修知識和技能，了解汽車結構和各個部件的工作原理，熟悉汽車維修的各項技術與操作規(guī)程。汽修教師應掌握汽車診斷與維修的基本技術，熟悉各種維修工具和設備的使用方法，如測量儀器、維修工具、故障診斷設備等，并具備正確操作維修工具的能力，以確保能夠準確診斷問題和維修汽車。教師還需具備汽車維修知識和技能的教學能力，熟悉各種維修教材和教學資源，能夠將復雜的汽修知識和技能轉化為易于理解和學習的形式，結合實際案例和教學活動，幫助學生理解和掌握維修知識和技能。

2.2 教學能力

汽修教師應具備教學設計的能力，根據(jù)學生的實際情況和需求，制定合適的教學計劃和方案，包括教學目標、教學內容、教學方法和評估方式等。同時還要具備教學實施的能力，可將傳統(tǒng)的課堂講解、實驗教學、實踐操作、案例分析等多種教學方式運用到汽車維修教學中，教師需要根據(jù)不同的教學內容和學生的學習特點，選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，使學生能夠獲得豐富的學習和實踐經(jīng)驗。教學評估能力也是教師教學能力的體現(xiàn)，教師需要對學生的學習情況進行評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的學習問題，準確評估學生的學習水平和問題，并根據(jù)評估結果及時調整教學內容和方法，以適應學生的學習需求。

3 技能大師工作室在引領“工匠型”教師技能提升方面的作用

3.1 提供實踐操作平臺

技能大師工作室可以為汽修教師提供實踐操作的平臺。在這里，教師可以借助各種真實的設備和工具進行實踐操作，熟練掌握各種維修技能和方法。同時，教師還可以參與實際維修項目，了解實際工作中的問題和挑戰(zhàn)，積累實踐經(jīng)驗。這些實踐經(jīng)驗可以轉化為教學中的案例和實例，提高教學效果和質量。

3.2 強化教學方法與能力

技能大師工作室在引領工匠型教師技能提升方面，特別重視教學方法和教學能力的建設。首先，通過項目開發(fā)、課題研究、技能大賽等方式，聯(lián)合學校和企業(yè)多方資源，不斷加強團隊教師的技能提升和教學能力建設。這些活動不僅增強了教師的專業(yè)技能，也使他們更好地理解和掌握了職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和技術變革。對于青年教師，技能大師工作室采取了師徒結對“傳幫帶”的方式，圍繞教學能力培養(yǎng)和技能大賽備賽等方面進行指導。這種深度的帶教模式，確保了青年教師能夠快速掌握教學能力和專業(yè)技能。

3.3 促進交流學習

技能大師工作室還可以促進教師之間的交流學習。在這里，教師可以與其他專業(yè)人士進行交流和討論，分享經(jīng)驗和心得。這種交流學習的機會不僅擴展了教師的視野和思路，還使他們能夠了解并學習到最新的技術和方法。通過與其他教師和專業(yè)人士的交流，教師可以互相啟發(fā)，共同探討維修技能的新發(fā)展和應用。此外，通過參加各種培訓和學習活動，教師能夠了解到行業(yè)內最新的技術和發(fā)展趨勢，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。

3.4 培養(yǎng)“工匠型”教師

技能大師工作室的最終目的是培養(yǎng)“工匠型”教師。所謂的“工匠型”教師，是指那些具備精湛的技藝、嚴謹?shù)膽B(tài)度和持續(xù)創(chuàng)新能力的教師。參與技能大師工作室的活動，能夠幫助教師不斷提高自身的技能水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過實踐操作和交流學習，教師能夠不斷積累實踐經(jīng)驗，并將所學知識和技能轉化為教學實踐，培養(yǎng)出更具有競爭力的學生。此外，技能大師工作室還能夠幫助教師樹立正確的工作態(tài)度和價值觀，引導教師成為嚴謹、負責、堅毅并且積極創(chuàng)新的“工匠型”教師[2]。

4 以汽修專業(yè)為例的“工匠型”教師培養(yǎng)路徑

4.1 實施“工匠型”教師培養(yǎng)計劃

4.1.1 確定培訓目標

以提高教師的實踐操作能力為核心，結合專業(yè)理論知識，培養(yǎng)一批具備較高技能水平的“工匠型”教師。在培訓過程中，我們將強化教師的汽修實踐操作能力，培養(yǎng)一批熟練掌握汽修技能、具備豐富實踐經(jīng)驗的教師。

4.1.2 培訓內容

培訓內容主要包括汽車維修基本技能、汽車電控技術、發(fā)動機維修、底盤維修、汽車新技術等方面的知識和技能。我們將根據(jù)教師的實際情況，針對不同的技能模塊進行深入培訓，使教師能夠全面掌握汽修專業(yè)的核心技能。

4.1.3 培訓方式

采用線上和線下相結合的方式，包括網(wǎng)絡課程學習、實地觀摩學習、實踐操作訓練等為教師提供多樣化的學習方式。

4.1.4 培訓周期

根據(jù)教師的實際情況，設定不同的培訓周期，一般為一個學期到一年不等。我們將根據(jù)教師的技能水平和個人需求，合理安排培訓周期，確保培訓效果。

4.1.5 培訓評估

通過實踐操作考核、學生評價等方式對教師的技能水平進行評估，以確保培訓效果。我們將建立完善的評估機制，對教師的技能水平進行客觀評價，并及時反饋評估結果，幫助教師了解自己的不足之處并加以改進。

4.2 實踐操作訓練

4.2.1 模擬故障排除訓練

通過模擬汽車故障，讓教師在規(guī)定時間內進行故障排除訓練，提高教師的故障排除能力和實踐操作水平。我們將結合實際案例，為教師提供各種常見的汽車故障模擬場景，使教師在實踐中掌握故障排除技巧和方法。

4.2.2 實地觀摩學習

組織教師前往汽車維修企業(yè)進行實地觀摩學習，了解實際工作環(huán)境和操作流程，加深對實際操作技能的了解和掌握。與優(yōu)秀的汽車維修企業(yè)合作，為教師提供實地觀摩學習的機會，使教師在實踐中感受汽修工作的實際情況。

4.2.3 實踐操作指導

邀請經(jīng)驗豐富的汽車維修技師擔任指導教師，對中職汽修專業(yè)教師的實踐操作進行指導，及時糾正不規(guī)范操作和錯誤習慣。我們將邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的汽車維修技師擔任指導教師，為教師提供面對面的實踐操作指導服務，幫助他們規(guī)范操作流程、提高技能水平[3]。

4.2.4 組織技能比賽

定期組織中職汽修專業(yè)教師進行技能比賽，通過比賽的形式促進教師之間的交流和學習，提高教師的技能水平。

4.2.5 持續(xù)跟蹤評估

對中職汽修專業(yè)教師的實踐操作進行持續(xù)跟蹤評估，及時反饋評估結果，讓教師了解自己的不足之處并加以改進。同時根據(jù)評估結果調整培訓計劃和方法增強培訓效果。

4.3 完善教師選拔機制

4.3.1 設立專業(yè)評審委員會

技能大師工作室通過設立專業(yè)評審委員會，由行業(yè)專家、高級教師、管理人員等組成，負責對申請加入技能大師工作室的教師進行評審和篩選。評審委員會可以依據(jù)教師的學歷背景、教學經(jīng)驗、教學成果等進行綜合評估，確保選拔到具備一定素質和能力的教師。

4.3.2 開展面試或演示教學

技能大師工作室可要求申請加入的教師參加面試或演示教學，面試可以通過問答的形式，了解教師的專業(yè)知識、教學經(jīng)驗和教育理念，演示教學則可以讓教師展示自己的教學能力和教學方法，從而判斷教師是否具備一定的教學水平和能力。

4.3.3 設置培養(yǎng)和提升計劃

對于選拔出的教師，技能大師工作室可以制定相應的培養(yǎng)和提升計劃，通過專業(yè)培訓、研討會、教學實踐等形式，幫助教師進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，培養(yǎng)和提升計劃可以有針對性地針對教師的薄弱環(huán)節(jié)進行突破和加強，使教師在專業(yè)知識和教學方法上達到更高水平[4]。

4.4 強化激勵機制

4.4.1 設立獎勵制度

技能大師工作室可設立獎勵制度，對表現(xiàn)出色的教師進行獎勵和表彰。獎勵可以以榮譽稱號、獎金、晉升職稱等形式進行發(fā)放，以鼓勵教師在教學工作中的積極表現(xiàn)和專業(yè)發(fā)展。這些獎勵不僅可以提高教師的職業(yè)滿足感和認同感，還能夠激發(fā)他們的工作動力和創(chuàng)新能力。

4.4.2 提供廣闊的發(fā)展空間

技能大師工作室為教師提供廣闊的發(fā)展空間，例如參與教學研究項目、撰寫專業(yè)論文、參加學術會議等。這些活動可以幫助教師擴展專業(yè)領域的深度和廣度，培養(yǎng)教師的科研能力和學術影響力。

4.4.3 建立良好的職業(yè)發(fā)展通道

技能大師工作室通過與相關企業(yè)、機構建立合作關系，為教師提供更多的職業(yè)發(fā)展機會。例如，技能大師工作室可以將優(yōu)秀的教師推薦給相關企業(yè)或單位，讓他們參與實際工作，并提供更多的職業(yè)晉升機會。這種職業(yè)發(fā)展通道可以為教師打開更廣闊的發(fā)展空間，有利于教師的專業(yè)成長和個人事業(yè)的發(fā)展。

5 結語

綜上所述，本文以汽修專業(yè)為例，探討技能大師工作室在引領“工匠型”教師技能提升方面的作用。通過對汽修教師職業(yè)能力的分析，發(fā)現(xiàn)汽修教師的專業(yè)技能和教學能力是提高教學質量和學生學習效果的關鍵因素，而技能大師工作室可以為汽修教師提供實踐操作和交流學習的平臺，幫助教師提高自身的技能水平，進而提高教學質量。