“雙減”政策下初中蘇教版數學教學提高教學質量的思考

□江蘇省蘇州市昆山市新鎮中學 夏 林

在“雙減”政策下，初中數學教師要積極探索提升教學質量的策略，落實以生為本、因材施教等教育理念，以此來幫助學生打好知識基礎，培養學生的學習能力和創新精神。在此背景下，如何提升初中數學教學質量十分重要。為此，本文對如何提高初中數學教學質量展開探討，希望對教育事業有一定的借鑒作用。

當前我國教育事業進入了改革發展的關鍵時期，“雙減”政策的出臺使得初中數學課堂的教學工作得到了進一步的規范。“雙減”政策對初中數學教師提出了更高的要求，要求初中數學教師要不斷提高自身的教學質量，在保證學生能夠掌握課本知識的同時，還要幫助學生夯實基礎，為學生以后更好地學習數學知識打好堅實的基礎。在“雙減”政策下，初中數學教師要轉變教育教學觀念，創新教育教學方法，培養學生的學習興趣，以此來幫助學生更好地學習數學知識。

一、“雙減”對于初中數學課堂的重要性

“雙減”政策下，初中數學教師要從課堂出發，探索提升教學質量的策略。在“雙減”政策下，初中數學教師要做好課前備課工作，將學生作為課堂的主體，根據學生的實際情況來設計課堂教學方案。此外，教師還要在課前組織學生預習學習新知識的方法和技巧，以此來調動學生學習數學知識的積極性和主動性。初中數學教師還要結合課堂教學內容來布置課后作業，以此來幫助學生鞏固和強化所學知識。在“雙減”政策下，初中數學教師要做好課后服務工作，一方面可以將課堂延伸至課外，讓學生通過課外活動來鞏固和強化課堂所學知識；另一方面，初中數學教師還要及時了解學生對于課后服務工作的反饋意見和建議，以此來豐富課后服務內容。在“雙減”政策下，初中數學教師要充分利用課堂時間對學生進行輔導和答疑，以此來幫助學生解決學習過程中遇到的難題。此外，還應在課堂中鍛煉他們的探究能力與解題技巧，提升其解決問題的技能。最后，在課堂結束后，教師要組織好班級活動和小組討論活動，以此來豐富學生的課余生活。通過這些舉措來提高初中數學課堂教學質量。

二、以往初中數學課堂存在的問題

（一）學生學習缺乏主動性

教師在課堂上講解數學知識，而學生的注意力多集中在教師的講解上，忽視了自己的思考，缺乏主動性。此外，部分學生不能合理分配學習時間，在課堂上只重視學習進度而忽視了學習效率。并且由于初中生的生理和心理特點，其學習過程中容易產生厭學現象，難以對知識保持動力，使其主觀能動性難以得到展現。

而由于目前大部分教師在課堂上所講授的知識大多是以理論為主，學生沒有過多的實踐機會，不能通過動手操作來加深對知識的理解。尤其是數學學科本身具有抽象性、邏輯性較強等特點，學生很難在短時間內理解和掌握其知識要點。因此，學生很容易產生畏難情緒，甚至會產生厭學情緒，影響了課堂教學效果。同時，由于部分教師在教學過程中忽視了學生的個體差異性和學習能力的不同，很難因材施教，致使部分學生在數學課堂上處于被動接受狀態。

（二）傳統的教學方式方法過于單一

在以往的初中數學課堂中，大多數教師在教學中采取了傳統的教學方法，多采用以教師講解為主的模式，缺乏互動性，忽略了學生之間的交流與合作。在這種情況下，學生很難發揮主觀能動性，學習積極性不高，影響了數學教學質量。

（三）教師在課堂上對學生缺乏關心

在“雙減”政策的背景下，教師要轉變傳統的教學理念和教學方式，改變對學生的態度，用真心去關心、關愛學生。但是從目前情況來看，部分教師并未在課堂中與學生進行交流與溝通，導致學生的想法與思維難以被教師捕捉到，進而導致其學習積極性較低。另外，部分教師過于注重知識講解與知識記憶，并未尊重學生在課堂中的主導地位，導致部分學生出現脫離課堂的現象，其學習積極性難以得到提升。此外，在傳統教學模式下，教師只能通過講解、講授的方式來進行數學知識的傳授，學生在課堂上很難主動參與到學習中來。教師在課堂上所講授的知識過于深奧、抽象，難以被學生理解和接受，無法滿足“雙減”政策對數學教學提出的要求。

三、“雙減”背景下提升初中數學課堂質量的策略

（一）積極轉變教學理念

在“雙減”政策實施后，數學教師要轉變傳統的教學觀念，在數學教學過程中，不僅要關注學生的知識掌握情況，還要關注學生的學習興趣、學習習慣以及學習態度等內容。在“雙減”政策背景下，教師要積極轉變傳統的教學理念，轉變自身的角色定位，在課堂上主動扮演好引導者和組織者的角色，營造輕松愉悅的學習氛圍，以此來調動學生學習數學知識的積極性和主動性。教師要圍繞學生展開教學工作，盡可能地為學生提供更多的學習機會和平臺，從而實現學生與教師之間的平等、互動、交流。

例如在“平面圖形的認識”一課中，教師可以先將一些平面圖形的圖片進行展示，然后引導學生觀察圖片，將其展現的信息進行記錄。在此過程中，教師要引導學生使用正確的方法觀察圖形，找出圖形的特點和圖形之間的關系。例如，正方形與長方形之間存在著一些關系。在此基礎上教師可以讓學生通過觀察多邊形和四邊形之間存在著哪些關系，進而強化學生的抽象知識學習能力。在此過程中教師可以利用多媒體向學生展示一些生活中常見的平面圖形，并讓學生進行自主探究和交流。這種方法不僅可以有效提升他們的學習動力，還可以發揮出他們的主觀能動性，提升其學習主動性。在整個教學過程中教師要充分發揮引導作用，幫助學生解決疑難問題。

（二）落實因材施教

在“雙減”政策背景下，初中數學教師要充分認識到，學生之間存在著個體差異，因此要以每個學生的具體情況為依據，來設計出合理的教學計劃。在教學過程中，要運用多樣化的模式和方法，這樣才能讓學生建立起學習信心，從而提高他們對數學學習的興趣。與此同時，教師要以尊重學生的主體地位為前提，讓學生能夠積極地參與到課堂教學中來，并積極地探索出新的數學教學方法和教學策略，從而讓學生養成良好的學習習慣，培養他們的學習能力。在上課過程中，老師要積極地鼓勵學生，讓他們能夠大膽地表達出自己的觀點和意見，營造良好的課堂氛圍。在課后，教師要及時了解學生對數學知識的掌握情況，在此基礎上開展針對性指導工作。另外，教師還可以組織數學知識競賽活動，讓不同層次和類型的學生都能參與到競賽活動中來，這樣可以培養他們的競爭意識和團隊意識。

此外，教師還可以組織不同層次的數學社團活動或課外拓展活動，幫助不同類型、不同層次的學生都能得到提高。通過以上方法，教師可以根據每一位同學的不同特點，從不同層次的學生出發，制定有針對性的教學計劃，以提高數學教學質量。例如，在學習《有理數》這一章節時，教師可以采用“基礎教學+專題拓展”的教學模式。在基礎教學階段，教師要以課本內容為基礎，向學生介紹有理數的概念和意義，然后讓學生進行有理數概念的練習。在專題拓展階段，教師要對有理數進行系統的講解與拓展，并結合實際問題來拓展知識，讓學生學以致用。同時，教師要引導學生進行自主探究和合作交流，培養學生的自主學習能力和合作意識。另外，教師要合理布置課后作業，并及時與學生進行溝通交流。在此過程中，教師要重視對作業質量的監督和評價工作，確保學生能夠掌握所學知識和方法。

總之，在“雙減”的大背景下，初中數學老師要轉變教學觀念，貫徹因材施教的原則，創新教學方式與方法，讓學生成為課堂的主體，使其學習熱情得到最大程度地激發。同時，在教學過程中，教師應主動提高學生對數學的興趣，增強其學習的主動性與創造性。

（三）創新教學方法

初中數學教師要創新教學方法，以學生為主體，發揮學生的主觀能動性。在實際的教學過程中，教師要不斷引導學生思考問題，讓學生嘗試著自己解決問題，從而加深對所學知識的理解和掌握。例如，在學習“軸對稱”這一知識點時，教師可以讓學生觀察課本上的圖片和視頻，讓學生理解什么是軸對稱。然后教師可以向學生提問：“你觀察到了什么？”“你覺得在哪些地方看到了軸對稱？”通過這種方式，讓學生展開討論，了解什么是軸對稱以及其具體應用場景。教師還可以根據教學內容和教學目標設計相應的練習題，并讓學生通過自主探究、合作學習等方式來解決問題。當然，教師也可以鼓勵學生自己動手做一些小實驗，加深他們對軸對稱的認識。只有這樣才能使學生掌握軸對稱知識的本質以及應用場景，才能使他們將所學知識應用于實際生活中。

另外，教師也要注意引導學生獨立思考，提高他們的思考能力。例如，在“認識概率”這一課時，教師可以將課本上的圖片和內容制作成小視頻，通過播放這些小視頻來啟發學生的思維。接著教師可以投擲一枚十六面體，然后提問：“如果我連續投擲兩次十六面體，那么兩次都出現同樣數字的概率是多少？”通過這種方式，學生便可將課堂知識做到學以致用。教師要鼓勵學生自己動手去解決問題。在解決問題的過程中，學生可能會產生不同的想法和觀點，教師要鼓勵他們自由討論、積極探索。在這個過程中，學生可以發現自己存在的不足之處并加以改正。

（四）打造一流教師隊伍

教師是教學活動的主導者，“雙減”政策下，學校要堅持“育人為本”的教學理念，嚴格按照國家課程標準的要求，充分發揮出教師在課堂教學中的作用。學校要為教師營造良好的教學環境，加強對教師的培訓和管理工作，幫助教師形成正確的教育觀念，創新教育模式。除此之外，學校還應該采取各種措施，鼓勵優秀的教師開展教學改革與創新，并把他們的研究成果運用到日常的教學工作中。與此同時，學校還可以邀請一些有經驗的教師來為教師做專題講座和培訓，使其能夠更加深刻地認識到提高初中數學教學質量的重要性。總之，“雙減”政策的出臺對于我國教育事業有著重要意義，同時也對初中數學教師提出了新的挑戰。作為一名初中數學教師，要深入貫徹落實“雙減”政策的相關要求。在開展教學工作時，要創新教學模式和方法，結合學生的實際情況來制定切實可行的教學計劃。同時，要持續學習新的教育理念和教學方式，讓學生養成良好的學習習慣和學習能力，指導其主動、自主、探究學習。

（五）運用多媒體輔助教學

“雙減”背景下的教育工作者應主動改變自己的教育觀念，積極運用多媒體技術，為學生提供豐富的學習資源，以此來幫助學生提高學習興趣。例如：在“圖形的全等”一課中，教師可以利用多媒體課件開展教學，運用大屏幕將教學為學生展現本課知識點。例如：在進行“中心對稱圖形”的教學時，教師可以制作課件，運用多媒體展現多種圖形，將中心對稱的概念展示給學生，以此來幫助其更好地掌握對稱的定義、性質。

其次，教師要積極利用多媒體技術，構建三維空間，將其帶入立體的空間中。例如：在進行“中心對稱圖形（二）”這一章節教學時，教師可以利用多媒體技術，構建三維空間，讓學生感受到各種各樣中心對稱圖形的美，同時，通過多媒體技術，可以將中心對稱圖形的概念以及性質展示給學生。最后，教師可利用多媒體技術，讓學生運用多媒體制作一個中心對稱的模型，以此來幫助學生理解抽象的數學概念。此外，教師也可以利用多媒體技術制作一些趣味視頻或者動畫來吸引學生的注意力，以此來提高學生的學習興趣以及學習熱情。

四、結語

“雙減”政策的出臺，對于初中數學教學工作的開展提出了更高的要求，教師要將教學理念進行更新轉變，不斷豐富自身教學方法，以生為本，關注學生的個體差異性，努力提高數學教學質量。此外，在教學過程中，教師要積極構建新型的師生關系，并尊重其個性差異，激發其學習興趣，培養其創新精神。總之，在“雙減”政策下，初中數學教師要轉變教學理念、創新教學模式、打造一流教師隊伍、改進教學方法，以此來提高初中數學教學質量。