善用傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，實(shí)施幼兒品德教育

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日的歷史悠久，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心。如今幼兒園教育越發(fā)重視教育活動(dòng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合，旨在培養(yǎng)幼兒良好的品德，樹(shù)立正確的道德觀念。對(duì)此，教師應(yīng)挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，將其作為實(shí)施幼兒品德教育的素材，設(shè)計(jì)多樣化的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價(jià)值，以提升幼兒品德教育質(zhì)量，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；傳統(tǒng)節(jié)日文化；品德教育

[中圖分類號(hào)] G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）14-0001-03

*本文系第十期漳州市中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題“利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透幼兒品德教育的探索研究”（課題編號(hào)：zdy24073）的研究成果之一。

幼兒階段是人生的奠基階段，也是實(shí)施品德教育的關(guān)鍵時(shí)期。在傳統(tǒng)的品德教育活動(dòng)中，傳統(tǒng)節(jié)日文化的價(jià)值和意義并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，幼兒也缺乏對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。因此，新時(shí)代下，教師應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化的德育價(jià)值，在多樣化的品德教育活動(dòng)中滲透節(jié)日文化，引導(dǎo)幼兒在了解節(jié)日起源、意義、習(xí)俗的過(guò)程中形成社會(huì)責(zé)任感、家國(guó)情懷等優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的道德觀念，同時(shí)尊重并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化資源在幼兒品德教育中滲透的意義

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的文化內(nèi)涵和重要的價(jià)值觀，同時(shí)，含有大量的品德教育資源，有助于幼兒品德教育的開(kāi)展。在品德教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面，能培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義精神，讓幼兒在教育活動(dòng)中加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師的有效引導(dǎo)可以讓幼兒感悟國(guó)家的和平、繁榮，使幼兒更加熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。另一方面，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日豐富多樣，幼兒可以在教育活動(dòng)中感受不同節(jié)日的文化特色，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒吸收傳統(tǒng)節(jié)日文化中的優(yōu)良精神和品質(zhì)，以推動(dòng)幼兒的情感發(fā)展。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化資源中蘊(yùn)含的幼兒品德教育內(nèi)容

（一）文明禮儀教育，培養(yǎng)文明的行為習(xí)慣

我國(guó)是禮儀之邦，不同傳統(tǒng)節(jié)日有著獨(dú)特的習(xí)俗，同時(shí)人們需要遵守一些節(jié)日禮儀。如春節(jié)時(shí)要互道祝福，有助于幼兒學(xué)習(xí)文明用語(yǔ)和見(jiàn)面禮儀；中秋節(jié)時(shí)闔家團(tuán)聚，有助于幼兒學(xué)習(xí)餐桌禮儀。可見(jiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日文化中的禮儀文化是實(shí)施品德教育的重要素材，能夠培養(yǎng)幼兒文明的禮儀規(guī)范和行為習(xí)慣。

（二）愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情感

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含愛(ài)國(guó)主義情懷，這也是每個(gè)人必須具備的素養(yǎng)。如清明節(jié)時(shí)人們會(huì)掃墓，這是一種傳承，借此契機(jī)展開(kāi)品德教育，可以讓幼兒重溫歷史、緬懷先烈，將愛(ài)國(guó)情懷根植于心。幼兒對(duì)愛(ài)的理解比較簡(jiǎn)單，教師要利用傳統(tǒng)節(jié)日文化引導(dǎo)幼兒愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)教師、愛(ài)朋友、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家，推動(dòng)幼兒的情感發(fā)展。

（三）品質(zhì)品格教育，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)

傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)含豐富的品格教育內(nèi)容，有助于幼兒良好品質(zhì)的形成。如端午節(jié)是紀(jì)念我國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的節(jié)日，教師可以向幼兒講述屈原的故事，引導(dǎo)幼兒感受屈原勇敢、忠貞的品質(zhì)。通過(guò)講述傳統(tǒng)節(jié)日故事，不僅能激發(fā)幼兒的興趣，還能培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等良好品質(zhì)，對(duì)幼兒的健康發(fā)展有著重要意義。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日文化資源實(shí)施幼兒品德教育的策略

（一）創(chuàng)造適宜環(huán)境，營(yíng)造良好的氛圍

環(huán)境是幼兒品德教育中不可缺少的教育資源，教師應(yīng)將傳統(tǒng)節(jié)日文化與環(huán)境相融合，推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。這就需要教師充分利用環(huán)境因素，將節(jié)日文化滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒切實(shí)體會(huì)到節(jié)日文化的特色和魅力。教師應(yīng)挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化特征、內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)幼兒共同設(shè)計(jì)、布置主題墻，突出節(jié)日特色。如此可以將品德教育融于環(huán)境中，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日氛圍中自主實(shí)踐和體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中開(kāi)展品德教育，做到“潤(rùn)物無(wú)聲，育人無(wú)痕”。例如，春節(jié)是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，有著悠久的歷史。教師可以帶領(lǐng)幼兒設(shè)計(jì)主題墻、布置教室，營(yíng)造良好的節(jié)日文化氛圍。一是以“春節(jié)”為主題創(chuàng)設(shè)主題墻。教師可以提前搜集各民族、地區(qū)慶祝春節(jié)的習(xí)俗，選擇幾個(gè)最具代表性的習(xí)俗，準(zhǔn)備好材料，與幼兒共同裝飾主題墻。如寫(xiě)好“福”字和對(duì)聯(lián)，粘貼在主題墻的中心；剪一些簡(jiǎn)易窗花、制作掛飾，合理粘貼在主題墻上；畫(huà)出不同民族慶祝春節(jié)時(shí)的畫(huà)面，作為主題墻的背景。在此過(guò)程中，幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行裝飾，可以加深對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)，感受不同民族、地區(qū)的人文特色，并培養(yǎng)其對(duì)團(tuán)圓與祥和的情感認(rèn)知。二是營(yíng)造春節(jié)的節(jié)日文化氛圍。教師可以在班級(jí)語(yǔ)言區(qū)投放關(guān)于“春節(jié)”的圖書(shū)，與幼兒合作為班級(jí)大門扎上彩帶、掛上紅燈籠。同時(shí)，教師也可以開(kāi)展“交流會(huì)”，播放有節(jié)日氛圍的歌曲，如《恭喜發(fā)財(cái)》《新年快樂(lè)》等，引導(dǎo)幼兒“說(shuō)春節(jié)”，分享自己了解的歷史、習(xí)俗。在此過(guò)程中，教師要傳達(dá)春節(jié)中蘊(yùn)含的良好品德，營(yíng)造積極的品德教育氛圍。這樣可以自然而然地實(shí)施品德教育，讓幼兒在節(jié)日氛圍中受到文化熏陶，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

（二）借助節(jié)日繪本，將品德內(nèi)化于心

繪本是深受幼兒喜愛(ài)的閱讀材料，而以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的繪本更是蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值。相較于教師單一的講述，圖文結(jié)合的節(jié)日繪本更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以讓幼兒在了解繪本內(nèi)容的過(guò)程中接觸節(jié)日文化，學(xué)習(xí)其中包含的一些優(yōu)秀道德品質(zhì)。如繪本《中國(guó)記憶·傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D畫(huà)書(shū)：遙知兄弟登高處·重陽(yáng)節(jié)》，講述了阿楠一家在重陽(yáng)節(jié)去看望外公的故事，繪本中不僅介紹了重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，還強(qiáng)調(diào)了家人團(tuán)聚的重要意義。通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)，幼兒能學(xué)到阿楠一家尊老愛(ài)老的道德行為，感受團(tuán)聚的意義。例如，教師可以在語(yǔ)言活動(dòng)中借助繪本《中國(guó)記憶·端午》展開(kāi)品德教育。在端午節(jié)即將到來(lái)之前，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)粽子，讓幼兒根據(jù)粽子猜測(cè)：“小朋友們，你們知道過(guò)幾天是什么節(jié)日嗎？”在幼兒討論后，教師引出繪本《中國(guó)記憶·端午》，帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，了解端午節(jié)的由來(lái)和屈原的故事。在此過(guò)程中，教師應(yīng)一邊講述故事，一邊讓幼兒觀察繪本中的插畫(huà)，讓幼兒了解端午節(jié)是祭祀愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的日子，屈原投江后，百姓們傷心不已，為了他的尸體不被江中的魚(yú)蝦蟹吃掉，百姓們包了粽子扔進(jìn)江中，還往江里倒了雄黃酒，吃粽子、喝雄黃酒的習(xí)俗就是因此而來(lái)。接下來(lái)，教師可以圍繞“愛(ài)國(guó)”這個(gè)詞提出問(wèn)題：“小朋友們，你們認(rèn)為哪些行為是愛(ài)國(guó)？”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)幼兒而言不易理解，教師可以結(jié)合一些生活場(chǎng)景，讓幼兒直觀了解愛(ài)國(guó)表現(xiàn)，如每周一升國(guó)旗、愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)公物等，如此可以將愛(ài)國(guó)之情落到實(shí)處。為了讓幼兒加深對(duì)端午節(jié)文化的理解，教師可以播放關(guān)于習(xí)俗的動(dòng)畫(huà)視頻，讓幼兒感受愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的愛(ài)國(guó)情懷，以及老百姓對(duì)屈原的尊敬和喜愛(ài)，激發(fā)幼兒的情感，幫助幼兒理解繪本中的道德寓意。如此可以用繪本中的情境、情感，讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，同時(shí)提升幼兒的道德認(rèn)識(shí)，在不經(jīng)意間滲透品德教育。

（三）開(kāi)展趣味游戲，增強(qiáng)教育操作性

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式，在實(shí)施品德教育的過(guò)程中，教師要將傳統(tǒng)節(jié)日文化與游戲結(jié)合，豐富教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。幼兒年齡較小，游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)更具吸引力，從而吸引幼兒主動(dòng)參與游戲，了解節(jié)日文化。因此，教師要結(jié)合節(jié)日特色，挖掘其中的趣味元素，根據(jù)獨(dú)特的節(jié)日民俗活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受快樂(lè)。同時(shí)，教師要有意識(shí)地滲透品德教育，使幼兒實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”，增強(qiáng)品德教育的可操作性，進(jìn)而取得事半功倍的效果。例如，端午節(jié)是我國(guó)重要傳統(tǒng)節(jié)日之一，其中有一個(gè)習(xí)俗是賽龍舟，教師可以組織幼兒參與“劃龍舟”游戲。幼兒五人為一組，在組隊(duì)時(shí)，有個(gè)別性格內(nèi)向的幼兒不好意思和其他幼兒交流，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用禮貌用語(yǔ)主動(dòng)與人交流，如“你們的隊(duì)伍還缺人嗎？我可以加入嗎？”游戲開(kāi)始后，幼兒需要搬運(yùn)紙箱（龍舟），將多個(gè)紙箱排成一列，但紙箱有一定的重量，需要兩名幼兒一起搬才能搬動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒合作搬運(yùn)紙箱，一起建造一個(gè)“大龍舟”。游戲過(guò)程中，幼兒需要使用竹竿（船槳）“劃龍舟”，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒互相提醒注意安全。如此一來(lái)幼兒在游戲中不僅能了解節(jié)日習(xí)俗，還能互相幫助、積極溝通、想辦法解決難題，幼兒體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣和習(xí)俗的趣味性，有利于幼兒形成謙讓、禮貌待人、樂(lè)于助人的品質(zhì)。

（四）家園密切配合，產(chǎn)生強(qiáng)烈歸屬感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了家庭在幼兒品德教育中的重要性。家長(zhǎng)是最了解幼兒的實(shí)際情況和喜好的人，因此家長(zhǎng)的支持和配合也是幼兒園實(shí)施品德教育的可靠力量。對(duì)此，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作，二者形成教育合力，把握幼兒的認(rèn)知與發(fā)展需求。同時(shí)，教師應(yīng)將品德教育延伸到園外活動(dòng)中，開(kāi)展親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。例如，清明節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的重大節(jié)日之一。在活動(dòng)前，教師應(yīng)挖掘清明節(jié)的文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，積極與家長(zhǎng)交流，商討如何以幼兒感興趣的形式，將清明節(jié)文化融入幼兒的生活中。首先，教師可以讓家長(zhǎng)幫助幼兒一起完成“關(guān)于清明節(jié)，我知道這些”調(diào)查表，在家中搜集相關(guān)資料，了解清明節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗等。之后教師可以利用晨間談話的時(shí)間讓幼兒分享自己知道的信息，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。其次，清明節(jié)有祭掃的習(xí)俗，教師可以引導(dǎo)幼兒思考“為什么要掃墓？我們應(yīng)該向祖先學(xué)習(xí)什么？”在討論過(guò)程中，教師要向幼兒介紹清明節(jié)祭掃祖先的原因：孝順祖先、緬懷先人，感恩先人對(duì)我們的付出。教師可以讓幼兒分享應(yīng)該如何履行孝道，傳遞感恩之情。再次，教師讓家長(zhǎng)和幼兒一起完成“文明祭掃，愛(ài)護(hù)環(huán)境”的小報(bào)，幫助幼兒樹(shù)立安全意識(shí)。最后，踏青也是清明節(jié)的習(xí)俗之一，教師可以倡導(dǎo)家長(zhǎng)在周末時(shí)帶幼兒到戶外踏青、放風(fēng)箏，讓幼兒與大自然互動(dòng)，將清明節(jié)習(xí)俗刻在心底。如此不僅能讓家長(zhǎng)和幼兒的身心獲得愉悅的體驗(yàn)，還能用自己的方式認(rèn)識(shí)、理解傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)而提高品德教育的效果。

（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將感悟踐行實(shí)際

幼兒園在實(shí)施品德教育時(shí)，教師要善于挖掘和利用傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，并從節(jié)日文化中獲得感悟，形成良好的道德品質(zhì)。但在學(xué)習(xí)之后，若只是有所感悟，并未付諸實(shí)際行動(dòng)，那么品德教育必然無(wú)法取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師要確定活動(dòng)的主題、時(shí)間、內(nèi)容、形式，滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，讓幼兒將自己學(xué)到的知識(shí)、獲得的感悟付諸行動(dòng)，引導(dǎo)幼兒傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并提升自身的道德修養(yǎng)，發(fā)展合作、溝通等能力。例如，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)又稱為“老年節(jié)”“重九節(jié)”。教師可以為幼兒介紹節(jié)日名稱背后的寓意：“九”字是我國(guó)民俗觀念中最大的數(shù)字，并且與“久”同音，寓意生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽，也祝愿所有老人身體健康，長(zhǎng)命百歲。為了讓幼兒樹(shù)立尊老、敬老、愛(ài)老的意識(shí)，弘揚(yáng)重陽(yáng)節(jié)文化，教師可以在重陽(yáng)節(jié)時(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒將學(xué)到的知識(shí)踐行于實(shí)際生活。如組織幼兒到當(dāng)?shù)氐木蠢显褐校c老人聊天，為老人送上自己制作的手工，與老人一起讀繪本，表演文藝節(jié)目等。在活動(dòng)中，教師可以讓幼兒向老人詢問(wèn)他們年輕時(shí)的生活、發(fā)生的趣事，感受時(shí)代的變遷；也可以讓幼兒介紹自己制作的禮物的寓意，獻(xiàn)上對(duì)爺爺奶奶的祝福。活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒為家中老人做一些力所能及的事，并且在日常生活中多關(guān)愛(ài)老人，與長(zhǎng)輩說(shuō)話時(shí)注意禮貌用語(yǔ)。如此有利于傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)幼兒尊老、愛(ài)老、敬老的意識(shí)，使幼兒能懂得關(guān)愛(ài)老人、尊重長(zhǎng)輩，讓幼兒健康、茁壯地成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族文化寶貴的財(cái)富，是實(shí)施幼兒品德教育的重要素材。在教育實(shí)踐中，教師要承擔(dān)起自身的教育重任，有效開(kāi)發(fā)并利用傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展品德教育活動(dòng)，讓幼兒理解不同節(jié)日的價(jià)值和內(nèi)涵，提升幼兒的思想品德修養(yǎng)，使其在將來(lái)的成長(zhǎng)中能具備良好的品德基礎(chǔ)，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]馬艷艷，姚鶴.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園德育活動(dòng)的實(shí)踐探究——以重陽(yáng)節(jié)為例[J].安徽教育科研，2024（16）.

[2]成苗苗.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園德育的現(xiàn)狀與策略研究[J].早期教育（教科研版），2023（01）.

（責(zé)任編輯：莊美純）