幼小銜接背景下家校合作共育策略的研究

摘 要：隨著教育的不斷發展和社會的不斷進步，幼小銜接問題逐漸成為教育領域關注的熱點。幼小銜接不僅是孩子從幼兒園升入小學的重要轉折點，更是孩子身心發展的關鍵時期。本文基于幼小銜接的背景，深入分析幼小銜接階段幼兒面臨的轉變，探討幼小銜接背景下家校合作共育的應用價值，指出當前幼小銜接背景下家校合作共育面臨的問題，并提出了相關策略，以充分發揮出家校合作共育在幼小銜接節點的價值與優勢，構建起以幼兒為中心的幼小銜接支持體系。

關鍵詞：幼小銜接；家校合作；共育策略；幼兒園教育

[中圖分類號] G616 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0007-03

幼小銜接是兒童成長過程中的重要階段，也是幼兒園教育和小學教育之間的關鍵過渡。在這一階段，幼兒需要適應新的學習環境、生活方式和人際關系，為后續的學習和生活奠定堅實的基礎。然而，由于幼兒園和小學在教育目標、教學內容、教學方法等方面的差異，部分幼兒在幼小銜接階段出現了適應困難的問題。為了更好地促進幼小銜接的科學發展，2021年教育部頒布了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，在意見中強調了各方相關者要增強銜接意識，堅持家園校共育。由此可以看出，加強家校合作共育，對幫助幼兒順利度過幼小銜接階段具有重要意義。

一、幼小銜接階段幼兒面臨的轉變

（一）學習環境與方式的重大轉變

在幼兒園，學生的學習環境通常是溫馨而富有童趣的，教學方式注重游戲化和體驗性，強調在玩中學、在學中玩。然而，一旦進入小學，學生將置身于一個更為規范和嚴謹的學習環境之中。教室的布置更加簡潔，桌椅的排列更加整齊，教學方式也從游戲和體驗逐漸轉向系統的學科知識學習。這種轉變要求學生必須具備較強的適應能力，能夠快速地從松散自由的幼兒園生活過渡到緊張有序的小學學習生活。在學習方式上，幼兒園注重的是學生的參與和體驗，而小學則更加注重知識的傳授和技能的訓練。學生需要適應長時間的課堂聽講、記筆記、做練習，不僅需要學生具備更強的專注力和自制力，還需要他們具備一定的學習能力和方法。

（二）行為規范的嚴格要求與適應

在幼兒園，雖然也有一定的行為規范要求，但總體上相對寬松，孩子可以在相對自由的環境中成長。然而，進入小學后，孩子需要遵守更為嚴格的行為規范，如按時到校、穿著整齊、遵守課堂紀律等，行為規范的嚴格要求對孩子來說是一種挑戰，需要孩子具備較強的規則意識和自我約束能力。同時，孩子還需要適應小學中的集體生活。在幼兒園中，孩子雖然也生活在集體中，但相對小學來說，集體的組織性和紀律性較為松散。而小學則是一個更為嚴格的集體組織，孩子需要遵守各種集體規則和制度，如排隊、做操、參加集體活動等。這種集體生活的適應對孩子來說也是一種挑戰，需要孩子具備較強的適應能力和人際交往能力。

（三）人際關系的重新構建與適應

在幼兒園中，孩子已經與同伴建立了深厚的友誼關系，但這種關系在進入小學后將面臨新的挑戰，孩子需要與新的同學建立新的友誼關系，這種關系的建立需要他們具備一定的社交能力和適應能力。孩子還需要適應與教師的師生關系，在幼兒園中，教師通常與孩子建立了一種親密的關系，但在小學中，孩子將面對多位教師，每位教師都有不同的教學風格和要求，師生關系的適應也需要孩子具備一定的溝通能力和適應能力。人際關系的重新構建與適應對孩子來說是一個重要的成長過程。在這個過程中，孩子需要學會如何與他人相處、如何建立和維護友誼關系、如何尊重和理解他人等，這些能力的培養將為孩子未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、幼小銜接背景下家校合作共育的應用價值

（一）增強幼小銜接的針對性和實效性

在幼小銜接的關鍵階段，幼兒園作為孩子教育的重要一環，通過家校合作共育的方式，能夠極大地增強幼小銜接的針對性和實效性。幼兒園與家長緊密合作，可以使教師深入了解每個孩子的個性特點、興趣愛好、學習習慣等，從而根據孩子的實際情況制訂個性化的幼小銜接計劃，使幼兒園能夠更準確地把握幼小銜接的要點，為孩子提供更加符合他們需求的幼小銜接教育。此外，家校合作共育還能夠提高幼小銜接的實效性。通過家長的參與和支持，幼兒園可以更加全面地了解孩子在家庭中的表現，發現孩子在幼小銜接過程中可能遇到的問題和困難，從而及時采取措施進行干預和調整。通過雙向互動的教育模式，有助于幼兒園更好地把握幼小銜接的時機和節奏，確保孩子能夠順利過渡到小學學習生活。

（二）促進幼小銜接教育的連續性

幼小銜接不僅僅是幼兒園與小學之間的簡單過渡，更是一個涉及教育內容、教學方法、學習習慣等方面的連續過程。通過家校園合作共育，可以確保幼小銜接教育的連續性，為孩子提供更加穩定、有序的學習環境。具體而言，幼兒園可以在幼小銜接階段加強與小學的聯系和溝通，了解小學的教育教學內容和教學方法，從而確保幼兒園的教育內容與小學相銜接。同時，幼兒園還可以引導家長關注孩子在幼小銜接過程中的學習變化，幫助孩子逐步適應小學的學習節奏和方式。通過這種連續性的教育模式，有助于減輕孩子在幼小銜接過程中的學習壓力，提高他們的學習自信心和興趣。

（三）提升家長對幼小銜接的認識和支持

在幼小銜接階段，家長的認識和支持對孩子順利過渡到小學至關重要。通過家校合作共育，幼兒園可以提升家長對幼小銜接的認識和支持，營造家園共育的良好氛圍。幼兒園可以通過家長會、家長學校等形式，向家長宣傳幼小銜接的重要性、方法和策略等，讓家長了解幼小銜接的基本知識和要求。幼兒園還可以邀請專家或小學教師來園為家長舉辦講座或培訓，提高家長對幼小銜接的認識水平和教育能力。這種互動式的溝通與交流，有助于家長更好地理解和支持幼兒園的教育工作，形成家園共育的合力。

（四）構建以幼兒為中心的幼小銜接支持體系

在家校合作共育的背景下，幼兒園可以構建以幼兒為中心的幼小銜接支持體系，為孩子提供更加全面、個性化的支持。具體而言，幼兒園可以針對每個孩子的實際情況制訂個性化的幼小銜接計劃，并根據孩子在幼小銜接過程中的表現及時調整和完善計劃。幼兒園還可以引導家長關注孩子的情感變化和心理需求，為孩子提供情感支持和心理疏導。并且幼兒園可以與小學建立緊密的合作關系，共同為孩子提供幼小銜接的指導和幫助。通過這種以幼兒為中心的支持體系，有助于確保孩子在幼小銜接過程中得到充分的關注和支持，更好地適應小學生活。

三、幼小銜接背景下家校合作共育面臨的問題

（一）家長對幼小銜接的誤解與焦慮

在幼小銜接階段，部分家長由于對幼兒園與小學教育模式的差異了解不足，容易產生誤解和焦慮。他們錯誤地認為幼小銜接僅僅是孩子從幼兒園升入小學時知識上的簡單過渡，而忽視了孩子在心理、情感、社交等多方面的適應性轉變。這部分家長往往過度關注孩子在學業上的準備，忽視了孩子在生活習慣、自主管理能力、情緒調節等方面的培養。這種誤解導致部分家長在孩子即將上小學時產生嚴重的焦慮情緒，擔心孩子難以適應新環境、新要求，進而可能會過度干預孩子的學習，甚至提前進行“小學化”教育，這不僅增加了孩子的壓力，還可能影響孩子的學習興趣和身心健康。

（二）幼兒園與小學銜接的脫節

幼小銜接不僅僅是一個簡單的過渡階段，更是需要幼兒園與小學之間緊密合作、共同規劃的過程。幼兒園注重孩子的游戲化和生活化教育，強調在游戲中學習、在生活中體驗。小學則更加注重學科知識的系統性和考試制度的建立，強調知識的積累和應用。這種差異導致孩子在進入小學后需要面臨較大的轉變和適應壓力。但當前幼兒園與小學兩者之間的溝通和交流不足，存在脫節，缺乏有效的銜接計劃和措施。部分幼兒園往往不了解小學的教育要求和教學進度，難以為孩子的幼小銜接提供有針對性的指導和支持；部分小學也往往忽視了對幼兒園畢業生的適應性教育和引導，不僅增加了孩子的適應難度，也影響了孩子的學習效果和心理健康。

（三）家園合作共育的深度與廣度不足

在幼小銜接階段，家園合作共育的深度與廣度至關重要，但由于部分家長對家園合作共育的認識不足，缺乏參與幼兒園教育活動的積極性和主動性。部分家長往往將孩子的教育責任完全寄托在幼兒園身上，忽視了家庭在孩子教育中的重要作用。這種缺乏參與和合作的態度不僅影響了家園共育的效果，也增加了幼兒園在幼小銜接工作中的難度。同時，還有部分幼兒園在引導家長參與方面也存在一定的不足，缺乏有效的溝通渠道和專業的指導，難以為家長提供有針對性的支持和幫助，使家長在參與幼兒園教育活動時感到迷茫和無助，難以充分發揮家庭在孩子教育中的合力作用。

四、幼小銜接背景下家校合作共育相關策略

（一）加強對家長的教育與引導

在幼小銜接的背景下，幼兒園作為重要的教育機構，應當積極加強對家長的教育與引導，幫助家長正確理解和應對幼小銜接過程中的各種問題。首先，幼兒園可以定期組織家長會或家長學校活動，邀請教育專家或教師為家長講解幼小銜接的重要性、內容以及孩子的身心發展特點，引導家長樹立正確的教育觀念，避免過度焦慮或過度干預。其次，幼兒園可以通過開展親子活動、家長開放日等形式，讓家長親身參與孩子的教育活動，感受孩子在幼兒園的成長和進步，從而增強家長對幼兒園教育工作的信任和支持。最后，幼兒園還可以引導家長關注孩子的非學術領域發展，如情感、社交、自理能力等，鼓勵家長在日常生活中多陪伴孩子、多溝通、多鼓勵，幫助孩子建立積極的心態和自信心，為即將到來的小學生活做好充分準備。

（二）建立幼兒園與小學的緊密合作關系

為了有效實現幼小銜接，幼兒園應當主動與小學建立緊密的合作關系，共同為孩子的過渡提供支持。一方面，幼兒園可以組織教師到小學參觀學習，了解小學的教育環境、課程設置、教學方法等，以便更好地為孩子提供適應性教育。幼兒園也可以邀請小學教師到幼兒園舉辦講座或交流，分享小學的教育理念和教學方法，幫助幼兒園教師更好地了解小學的教育需求。另一方面，幼兒園可以與小學共同制訂幼小銜接計劃，明確幼小銜接的目標、內容和方法，確保兩個教育階段之間的順暢過渡。在計劃實施過程中，雙方可以定期舉行聯席會議，共同商討幼小銜接工作的進展和問題，及時調整計劃以適應孩子的實際需求。幼兒園和小學還可以建立學生信息共享機制，及時交流孩子的學習情況和成長變化，共同關注孩子的個性發展，為孩子的全面成長提供支持。

（三）拓展家園合作共育的深度與廣度

為了提升家園合作共育的效果，幼兒園應當積極拓展家園合作共育的深度與廣度。第一，幼兒園可以加強與家長的日常溝通與交流，了解家長的需求和意見，及時調整教育工作以更好地滿足家長的期望。幼兒園還可以通過定期舉辦家長座談會、教育講座等活動，增進家長對幼兒園教育工作的了解和信任。第二，幼兒園可以鼓勵家長參與孩子的教育過程，如參與孩子的作業輔導、參與孩子的興趣班活動等，讓家長更加深入地了解孩子在幼兒園的學習和生活情況。幼兒園還可以組織家長志愿者參與幼兒園的各項活動，如協助組織運動會、文藝演出等，讓家長成為幼兒園教育工作的重要力量。第三，幼兒園可以拓展家園合作共育的廣度，加強與社區、企業等外部機構的合作與交流。通過與社區合作開展親子活動、社會實踐等活動，為孩子提供更多的學習機會和體驗機會；通過與企業合作開展職業體驗活動、企業參觀等活動，讓孩子更加了解社會、了解職業，為其全面發展做好準備。

五、結語

幼小銜接是兒童成長過程中的重要階段，也是幼兒園教育和小學教育之間的關鍵過渡，加強家校合作共育對幫助幼兒順利度過幼小銜接階段具有重要價值。通過實施家校合作共育策略，可以增強幼小銜接的針對性和實效性，提高幼小銜接教育的連續性，提升家長對幼小銜接的認識和支持，構建以幼兒為中心的幼小銜接支持體系，為幼兒的成長提供有力支持。同時，針對幼小銜接背景下家校合作共育面臨的問題，應加強對家長的教育與引導，建立幼兒園與小學的緊密合作關系，拓展家園合作共育的深度與廣度，確保幼兒順利過渡到小學階段。

參 考 文 獻

[1]關瓊.談幼小銜接過程中的家校合作共育的有效方法[J].求知導刊，2023（10）.

[2]歸宏飛.幼小銜接階段的家校共育路徑探尋[J].新課程研究，2022（36）.

（責任編輯：莊美純）